李新艷

（河南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000）

高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感，是指輔導(dǎo)員對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義，并能夠從中找到樂(lè)趣。它既指一種過(guò)程，也指一種狀態(tài)。過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展、確認(rèn)自己角色的過(guò)程，狀態(tài)則反映了對(duì)自己所從事的職業(yè)的認(rèn)同程度。[1]但實(shí)際工作中，大多輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感隨著時(shí)間推移逐步弱化，工作積極性不高，滿意度降低，隊(duì)伍流動(dòng)性大，穩(wěn)定性低，其職業(yè)認(rèn)同受到很大的挑戰(zhàn)。

1 影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的主要因素

國(guó)家文件規(guī)定：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。[2]對(duì)于大多數(shù)輔導(dǎo)員而言，順利進(jìn)入高校從事輔導(dǎo)員工作之初都是懷著滿腔熱血和激情，工作雖然日常工作繁瑣，但是充滿活力和挑戰(zhàn)。但是工作時(shí)間久了往往缺乏原動(dòng)力，對(duì)自身的要求降低，甚至出現(xiàn)了職業(yè)懈怠。影響輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感因素主要有：

1.1 傳統(tǒng)高校輔導(dǎo)員觀念根深蒂固

高校輔導(dǎo)員在我國(guó)的高校歷史上已存在了60多年，是一支充滿活力及朝氣的高校日常管理及大學(xué)生思想政治教育的一線隊(duì)伍。人們?cè)谒枷胗^念上常常把輔導(dǎo)員作為一種崗位而不是一種職業(yè)，認(rèn)為這個(gè)崗位需要的是年輕人且需要不斷更新，人們的傳統(tǒng)思想觀念深深地影響著高校輔導(dǎo)員的職業(yè)認(rèn)同感。絕大多數(shù)輔導(dǎo)員并沒(méi)有把學(xué)生工作作為可以終身從事的事業(yè)，而僅僅是一種臨時(shí)性過(guò)渡工作。

1.2 輔導(dǎo)員工作繁瑣、缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

高校實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員是管理班級(jí)學(xué)生的一線力量。日常管理中要求著輔導(dǎo)員具備多項(xiàng)職責(zé)及任務(wù)，比如：班級(jí)會(huì)召開(kāi)、查課、查寢、選課、日常請(qǐng)假、學(xué)生干部培養(yǎng)、課外指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、黨員發(fā)展等等。這種全能型的職責(zé)分配，使得輔導(dǎo)員整天陷入大量的事務(wù)性工作中，工作中不像一位教師，而是學(xué)生眼中的“高級(jí)保姆”、和“勤務(wù)員”，其價(jià)值得不到學(xué)生、教師的肯定，更得不到高校管理層的理解和重視，其結(jié)果造成了輔導(dǎo)員在職業(yè)認(rèn)同感上降低。

1.3 輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能匱乏

輔導(dǎo)員的最主要的工作是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和日常事務(wù)管理兩大方面，這就要求輔導(dǎo)員不僅要政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正，還要不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等其他門(mén)類(lèi)學(xué)科知識(shí)，關(guān)注理解國(guó)家政策形勢(shì)的能力，大多高校輔導(dǎo)員在科學(xué)管理知識(shí)及思想政治教育專(zhuān)業(yè)技能方面有所欠缺，在實(shí)際的工作中往往僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)處理，教育方式不能與時(shí)俱進(jìn)，反而收到的效果不理想，得不到學(xué)生的認(rèn)可，久而久之，信心大減，激情受挫，最終涌出越干越?jīng)]勁、只要不出事得過(guò)且過(guò)的思想，導(dǎo)致職業(yè)認(rèn)同感下降。[3]

1.4 輔導(dǎo)員缺乏正確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)

從整體看，輔導(dǎo)員的發(fā)展仍然處在以往的規(guī)定發(fā)展道路，如一般一個(gè)年級(jí)，從職務(wù)而言，僅能具有一名學(xué)院團(tuán)委書(shū)記，黨支部秘書(shū)，剩下兩名因長(zhǎng)期沒(méi)有職務(wù)，大多會(huì)調(diào)于校內(nèi)各個(gè)管理部門(mén)，這樣一來(lái)，學(xué)院的輔導(dǎo)員還不時(shí)出現(xiàn)配備不齊的情況。因此，一些輔導(dǎo)員既沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的概念，也沒(méi)有對(duì)于未來(lái)的準(zhǔn)確發(fā)展目標(biāo)。有的雖有目標(biāo)和計(jì)劃，但是絕大部分缺少正確的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)，使輔導(dǎo)員盲目沒(méi)有毅力和恒心堅(jiān)持，讓輔導(dǎo)員看不到未來(lái)，逐步喪失了發(fā)展方向，一度迷茫轉(zhuǎn)為職業(yè)認(rèn)同感下降。

1.5 缺少地域間高校輔導(dǎo)員實(shí)際交流平臺(tái)

近幾年高校對(duì)于學(xué)歷要求的提高，能夠進(jìn)入高校，大多數(shù)從事輔導(dǎo)員最初都是積極的，但是進(jìn)入高校后，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作不輕松，社會(huì)名利的沖擊使一部分輔導(dǎo)員隨波逐流，不思進(jìn)取。跟專(zhuān)業(yè)教師相比，輔導(dǎo)員工作仿佛根本不像真正意義上的教師，待遇也較教師相對(duì)差。長(zhǎng)時(shí)間缺少地域間的實(shí)際交流平臺(tái)，使輔導(dǎo)員長(zhǎng)期感覺(jué)不平衡感強(qiáng)烈，鑒于網(wǎng)上的交流的平臺(tái)而言，我個(gè)人認(rèn)為高校有條件的話可以經(jīng)常組織同城或是地域間的面對(duì)面的交流，相比較而言，相互激勵(lì)中更加堅(jiān)定全國(guó)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)建立，使輔導(dǎo)員職業(yè)能夠真正成為一份各方面大家驕傲的工作。

2 提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感的途徑

怎么樣才能有效克服輔導(dǎo)員職業(yè)懈怠而強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)同感呢？從高校管理者者層面上講，需要轉(zhuǎn)變觀念關(guān)懷每位輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)與發(fā)展，為輔導(dǎo)員提高更多更廣的職業(yè)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.1 營(yíng)造高校氛圍，關(guān)心輔導(dǎo)員生活

輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同感是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是長(zhǎng)期實(shí)踐、訓(xùn)練的過(guò)程。增強(qiáng)輔導(dǎo)員的自我認(rèn)同，就要在高校范圍內(nèi)營(yíng)造良好的的氛圍，使輔導(dǎo)員真正體會(huì)到自己的勞動(dòng)成果是有價(jià)值的。作為學(xué)校的管理者，不僅要考慮輔導(dǎo)員的經(jīng)濟(jì)需求，更要注重其社會(huì)需求及心理需求。既要為輔導(dǎo)員創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境和人際關(guān)系，關(guān)心輔導(dǎo)員的生活，關(guān)注輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)，建立公正、合理的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作責(zé)任感；又要應(yīng)充分發(fā)揮精神激勵(lì)法，肯定每位輔導(dǎo)員在高校中的重要地位，明白自己在高校整體發(fā)展鏈條中的“不可替代性”。

2.2 發(fā)揮輔導(dǎo)員自我效能，追求職業(yè)境界

輔導(dǎo)員的自我效能決定了輔導(dǎo)員的教育效果、管理水平、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度以及處理日常行為問(wèn)題的方式。輔導(dǎo)員需要時(shí)常調(diào)動(dòng)信心、利用資源、增強(qiáng)職業(yè)期許、發(fā)揮自我效能、追求職業(yè)境界。對(duì)于管理學(xué)生而言，輔導(dǎo)員們工作中遇到情況具有一定的相似度，但是從發(fā)揮自身輔導(dǎo)員能力水平而言，每一個(gè)輔導(dǎo)員都是獨(dú)立存在的個(gè)體，只有每一個(gè)個(gè)體的進(jìn)步，才會(huì)促使整體的發(fā)展，促進(jìn)輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步，使其更加促進(jìn)追求職業(yè)化的進(jìn)程。

2.3 促進(jìn)高校輔導(dǎo)員人際關(guān)系發(fā)展，滿足輔導(dǎo)員社會(huì)認(rèn)同

人際關(guān)系和諧一定程度上影響著個(gè)體歸屬感的需要。輔導(dǎo)員在從事日常管理及思想教育工作中，融洽的處理好師生關(guān)系，在實(shí)際工作中各個(gè)行政部門(mén)對(duì)于輔導(dǎo)員的態(tài)度，專(zhuān)任教師和輔導(dǎo)員之間以及高校管理者和輔導(dǎo)員之間，學(xué)生家長(zhǎng)和輔導(dǎo)員之間的關(guān)系處理，都影響著輔導(dǎo)員在高校中的人際發(fā)展。所有的人際關(guān)系的密切、協(xié)調(diào)發(fā)展程度可直接影響到輔導(dǎo)員內(nèi)心體驗(yàn)的滿足感，并促使其在內(nèi)心纏上積極的情緒反應(yīng)，會(huì)以能夠成為一名高校輔導(dǎo)員工作者感到自豪。

2.4 建立高校輔導(dǎo)員資源共享平臺(tái)

收集和整理學(xué)生工作的材料，建立輔導(dǎo)員工作知識(shí)庫(kù)；建立輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的平臺(tái)；推動(dòng)輔導(dǎo)員理論工作研究，承擔(dān)相應(yīng)課題項(xiàng)目；籌集建立輔導(dǎo)員發(fā)展基金，完成合理輔導(dǎo)員職稱(chēng)評(píng)審體系，促進(jìn)和支持輔導(dǎo)員的發(fā)展要求；建立和傳播標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)輔導(dǎo)員的工作環(huán)境，提高輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量和效率；與其他組織建立互助的關(guān)系，為輔導(dǎo)員提供更多的外圍服務(wù)。[4]

［1］王林召.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同的研究現(xiàn)狀[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：149.

［2］教育部思想政治工作司組編.高等學(xué)校輔導(dǎo)員工作概論[M].高等教育出版社，2012：120-125.

［3］張炳武.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同分析[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（6）：45-46.

［4］張淑梅.高校輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)同研究[D].華東師范大學(xué)，2011：60-63.