周 健

（秦皇島市海港區(qū)教育局，河北 秦皇島 066000）

音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂教育家柯伊說：“普及和發(fā)展音樂教育是提高全民族音樂素質(zhì)的根本途徑?！币虼嗽趯嵤┧刭|(zhì)教育中，音樂教育應是自由、愉快、生動活潑的。課堂上每一個教學環(huán)節(jié)都必須通過學生的積極參與，這樣才能提高課堂教學效率。

1 在課堂教學中創(chuàng)設民主和諧的氛圍

在音樂教學中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學生一點微笑、盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。其次，老師要注意保護學生的自尊心，如有學生在律動和歌表演中，動作笨拙、呆板，老師要及時制止其他學生的取笑行為，并給予耐心輔導，糾正動作，幫助他們樹立自信心。再次，老師要能鼓勵學生大膽發(fā)言，并給予積極的評價?；卮鸬煤玫膶W生，要用肯定性語言進行評價，使學生感受到被贊譽的喜悅?；卮鸬幂^差的學生，盡量不要用否定性語言加以評價，而是適當降低問題難度，引導學生正確回答，并進行鼓勵，讓學生感受到老師熱切的期望。老師少一份居高臨下，學生就多一份自信與熱情。

2 在課堂教學通過各種手段引發(fā)學生的學習興趣

2.1 使用語言

音樂是一門聽覺藝術，是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術，要想更好地引導學生進行音樂欣賞，教師也要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識提高素養(yǎng)的同時，還需加強文學修養(yǎng)。在各種音樂作品的導入、分析、講解中，歡快活潑的歌（樂）曲要用輕松愉快的語言來導入；憂傷哀婉的歌（樂）曲可用深沉凝重語氣來導入，如果教師在語言能做到抑、揚、頓、挫，聲情并茂，甚至用喜、怒、哀、樂的表情來直接影響學生的情緒，這樣才能具有感召力，這不僅能喚起學生的學習興趣，也會激發(fā)學生的愛國熱情。

2.2 結合美術

美術與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融、互補，在音樂，彼此間的相互代用，往往收到意想不到的教學效果。在音樂課堂中簡易粉筆畫是最常用的一種美術表達方式，由于簡易畫是邊講邊畫，畫面是從無到有，逐步形成，畫面處于變化之中。這一特點，就必然吸引學生的無意注意，因而用簡易畫很容易把學生帶入情境。

2.3 采用唱游

新課標指出：“應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏及表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能?！痹谘莩枨?，創(chuàng)設學生熟悉、喜愛的生活情境，讓學生投入其中，以情境中的角色去聆聽和歌曲旋律，改變傳統(tǒng)的、機械的歌曲教唱模式，使學生在積極體驗的狀態(tài)下享受到音樂帶來的無窮樂趣。同時，幫助學生理解歌曲的感情，激發(fā)學生自信地表演；更好地表現(xiàn)音樂情感；培養(yǎng)歌唱的能力；用歌唱的方法去享受生活的能力；用歌唱的方法去與人們溝通感情一遍遍地演唱歌曲，學生在生活情境中不斷地的感受音樂、體驗音樂，能達到鞏固與體驗歌曲。正如《音樂新課程標準》中指出的：“豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣”。

2.4 設計游戲

“感受與鑒賞”教學是音樂教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑?！兑魳沸抡n標》中指出：欣賞采用多種形式，引導學生積極“參與”音樂、體驗音樂。生活情境教學活動，就是利用生動形象的故事、詩歌、語言以及錄像、圖畫、游戲等，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想像的橋梁，讓學生在情境的參與體驗中感受音樂。如《玩具兵進行曲》欣賞教學，我將欣賞與情境游戲相結合開展活動，老師作生動的情境描述：夜里，小主人睡著后，調(diào)皮的玩具兵偷偷地從玩具箱里爬出來玩耍，有的練射擊，有的練走路，還有的練舞劍表演等，家里頓時一陣混亂，吵鬧聲驚醒了小主人。在小主人起來檢查時，調(diào)皮的玩具兵們紛紛以最快的速度逃回玩具箱，并保持原來的擺放姿勢一動不動，不讓小主人察覺。接著，老師扮演小主人，小朋友扮演玩具兵，由于有了這樣一個有趣的情境，所有的同學都積級參與到音樂的聆聽與表現(xiàn)中來。游戲時，他們都確認為自己就是一個調(diào)皮的玩具兵角色，投入地參與表現(xiàn)：老師扮演的小主人一躺下，他們一個個就神靈活現(xiàn)地合著音樂走出自己的座位，做著各種表演。當音樂突然中斷、小主人慢慢醒來時，他們卻能作也靈敏的反應，就象情境中所描述地那樣，悄悄地逃回玩具箱，做著各種不同靜止的動作，有瞪眼的、彎腰的、伸手的、躺著的、站著的等等，玩得特別投入，在情境游戲中體驗到了快樂，充分展現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。改變了以往欣賞教學單純依靠聽賞、過多講述，使欣賞教學死板乏味的現(xiàn)象。

2.5 巧用多媒體

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揚創(chuàng)造思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。在小學音樂教學中，音樂創(chuàng)造包括兩類內(nèi)容：其一是與音樂有關的發(fā)揚學生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二運用音樂材料創(chuàng)作音樂。即興創(chuàng)造是人在一定的情境和環(huán)境下，受某種氣氛或情緒感染、觸動、啟發(fā)而產(chǎn)生的音樂創(chuàng)造活動。它更多地帶有情緒化、自發(fā)性、隨意性、現(xiàn)場發(fā)揮的特點。生活情境教學就給學生營造了一個寬松、自由的學習環(huán)境，讓學生在生動有趣的情境中展開聯(lián)想和想像，調(diào)動了學習的積極性，為學生即興創(chuàng)造提供條件。

例如，《真善美的小世界》是四年級第一學期教學中的一首樂曲。教學目標是要求學生感受音樂所表現(xiàn)真善美，根據(jù)這首樂曲的這一特點，我精心設計了一個教學方案，以新奇為主，通過請學生欣賞《迪斯樂園》，引起學生的興趣，激發(fā)學生的積極性，動畫片一開始就深深地吸引了在場的學生，于是我便抓住了這一積極的情趣，開始了新課教學，收到了意想不到的效果。通過這一實踐證明：教師因勢利導，有效地利用現(xiàn)代教育技術手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學生“樂學”，實現(xiàn)信息技術與音樂學科的有機整合。

3 在課堂教學中發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢

分組學習具體到音樂教學中，如低年級的歌表演，通過小組的互相合作與模仿，可以大大提高動作質(zhì)量。音樂游戲時，通過分組可以提高學生的參與率。在高年級的樂理教學中，小組學習可以加深學生的掌握程度，總之，音樂教學中有了小組學習這一形式，就改變了那種“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，使每個學生都能更充分的參與到教學中來。

學生是學習的主體，作為教育，只有方法得當且充分調(diào)動了學生的積極性、主動性，通過創(chuàng)設一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境、氛圍，使學生興趣濃厚地參與到音樂活動中，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。