黑曉燕

（海原縣第五小學(xué)，寧夏 海原 755200）

運用信息技術(shù)可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在信息技術(shù)多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。下面，結(jié)合筆者執(zhí)教的經(jīng)驗談幾點。

1 課前查詢式檢索，養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣

傳統(tǒng)教學(xué)的課前準(zhǔn)備，教師總是獨自忙忙碌碌地進(jìn)行，對學(xué)生只要求他們作讀課文、查生字的預(yù)習(xí)，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學(xué)生提出的各種“始料不及”的問題，常有無言以對之感；而另一部分學(xué)生學(xué)習(xí)則顯得很被動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果早一點把要求告訴學(xué)生、和學(xué)生一起備課，即讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時質(zhì)疑，然后自己收集與本課學(xué)習(xí)相關(guān)的材料解疑，會促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)《五月端陽》這篇文章前，我告訴學(xué)生：我們中華民族有著燦爛悠久的歷史文化，許多傳統(tǒng)節(jié)日都有它獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和傳說故事。端午節(jié)就有掛菖蒲、懸艾草、縫香袋、劃龍舟、吃粽子等習(xí)俗，同學(xué)們可以通過多種途徑查閱端午節(jié)的來歷及習(xí)俗，了解愛國詩人屈原的故事。學(xué)生通過詢問家長、查閱書籍、上網(wǎng)搜索瀏覽等，知道了端午節(jié)與屈原、伍子胥、孝女曹娥、俠女秋瑾等人物有關(guān)。不少同學(xué)還利用信息課下載了有關(guān)端午節(jié)的風(fēng)俗圖片和屈原的作品 “楚辭”等課外資料，了解了許多課本上所沒有的知識。網(wǎng)絡(luò)信息豐富異常，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使得小小教室與大千世界緊密相連，極大地拓展了學(xué)生的視野。預(yù)習(xí)時許多學(xué)生填了信息卡，我將信息卡和圖片在墻報上展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流，這滿足了孩子們的學(xué)習(xí)需求。上課時，由于學(xué)生對課文相關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，學(xué)起文章來更有興趣，時時處于一種主動渴求之中。教師也不會因?qū)W生種種提問而手足無措，能夠主動地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種課前“查詢式”檢索，成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的開始。經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成主動搜索信息的習(xí)慣。

2 課內(nèi)解難式交流，提高運用信息的能力

學(xué)生檢索的信息大致可分為以下幾類：一類與課文的一些次要內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，對閱讀理解課文影響不大，只需作一般了解；另一類對解決文章的重點難點有幫助，上課時就要很好地加以運用；還有一類能啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究，可在教學(xué)結(jié)尾拓展延伸時運用。《五月端陽》一文的重點和難點是了解端午節(jié)的習(xí)俗，感受屈原的愛國情懷和人們對屈原的懷念，從而懂得無私無畏、憂國憂民的人必將受到人民的敬仰。課堂上，我讓學(xué)生結(jié)合課前檢索到的信息和課文內(nèi)容感受屈原其人。學(xué)生們通過閱讀課外資料，了解到屈原是中國文學(xué)史上第一個浪漫主義詩人，曾被列為世界“四大文化名人”之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀(jì)念。再回到課本中，學(xué)生很容易就找到了最能反映屈原愛國情懷的語句：“他在楚王身邊做官，一心想使自己的祖國富強起來?！薄啊麃淼姐枇_江邊，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：‘永別了……祖國！’縱身跳入江中。”學(xué)生讀罷，似有滿腔悲憤無處述說。此時，我引導(dǎo)學(xué)生：“假如你是屈原，面對著滾滾汨羅江，你會怎樣傾訴？”學(xué)生們有的說：“懷王啊懷王，你當(dāng)初為什么不聽我的勸告，如今弄得如此下場，真是可悲??！”有的說：“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒??！”還有的說：“楚國的百姓們，我屈原對不住你們，不能讓你們過上好日子！”學(xué)生體會到了屈原憂國憂民的愛國主義精神，在朗讀屈原的話時自然而然地讀出了那種悲憤、無奈和絕望。在學(xué)習(xí)“包粽子”這一風(fēng)俗時，除了進(jìn)行句式訓(xùn)練外，我還補充了《粽子歌》：“有棱有角，有心有肝。一身潔白，半世煎熬?！睂W(xué)生很容易就把它與屈原的人品聯(lián)系在一起，從而明確了端午節(jié)吃粽子的另一層內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)“賽龍舟”片斷時，我又播放了“龍舟競渡”的視頻資料，學(xué)生在熱鬧的場景中感受到人們對屈原高風(fēng)亮節(jié)的贊頌。最后，我和學(xué)生一起把課堂上的板書整理成一首現(xiàn)代楚辭：“五月端陽兮思屈原，愛國詩人兮美名揚。粽子飄香兮寄深情，龍舟競渡兮頌英風(fēng)！”學(xué)生讀著、感受著，仿佛就在與一代偉人面對面地交流?？梢钥闯觯瑢W(xué)生不僅加深了對重點內(nèi)容的理解，而且體會到了信息檢索對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

3 課后拓展式作業(yè)，強化整理信息的技能

一篇課文教學(xué)的結(jié)束，并不是信息檢索的結(jié)束，而應(yīng)該是一個新的開始。教師要通過巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域，在此領(lǐng)域自由涉獵、廣泛吸取，做到以一點引一篇、以一篇帶一組。還要讓學(xué)生通過繼續(xù)檢索信息，撰寫小論文、編手抄報等多種活動，強化運用信息、整理信息的技能，多層次、多角度地培養(yǎng)創(chuàng)新意識?！段逶露岁枴芬晃慕虒W(xué)結(jié)束時，我就和學(xué)生一起策劃了一組相關(guān)的語文活動，如：四人小組合作完成“屈原文化研究”或“端午習(xí)俗研究”的研究報告；圍繞“五月端陽”民風(fēng)民俗編一張手抄報；搜集或仿寫詩歌，舉行“五月端陽思屈原”賽詩會。實踐證明，學(xué)生對這些活動興趣盎然，更重要的是，通過活動，他們提高了運用語言文字的能力，強化了選擇、處理信息的技能。由于信息技術(shù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，隨著時代的發(fā)展，學(xué)生不僅要掌握社會生活所所必備的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)，我們在信息技術(shù)教學(xué)中，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，有利于拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造精神和實踐能力。如在講授《網(wǎng)上沖浪》時，可以和其他學(xué)科教師聯(lián)系，教師先留出問題，然后讓學(xué)生訪問教師自己的網(wǎng)頁或課件或相應(yīng)的教育網(wǎng)站，自己解決這些教師提出的問題，最后教師再針對實際情況進(jìn)行統(tǒng)一總結(jié)。這樣學(xué)生興趣很高，并且鍛煉了學(xué)生的綜合能力，達(dá)到與其他學(xué)科雙贏的教學(xué)效果。

總之，信息技術(shù)教學(xué)讓我們看到，它對傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來的強大沖擊，又看到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。課堂教學(xué)手段的現(xiàn)代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，做到讀寫結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地激發(fā)學(xué)生的思維活動，把聽、動手、動腦，全面調(diào)動學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。