劉文文 倪海軍

（1.安徽淮北煤電技師學(xué)院，安徽 淮北 235000；2.安徽礦業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮北 235000）

職業(yè)院校德育教育是中國(guó)職業(yè)教育重要組成部分，是專門為國(guó)內(nèi)、外大型國(guó)有企業(yè)、上市公司和世界500 強(qiáng)企業(yè)培養(yǎng)各類管理人才和中高級(jí)技能人才服務(wù)的。對(duì)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有非常重要的作用。黨的十八屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》對(duì)全面深化改革作出重大部署，其中圍繞黨的十八大報(bào)告提出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”總體要求，明確了教育改革的攻堅(jiān)方向和重要舉措，對(duì)于促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、努力辦好人民滿意的教育具有重要的指導(dǎo)意義。

職業(yè)院校德育教育目標(biāo)是：逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法；自覺(jué)地遵紀(jì)守法，依法維護(hù)自身權(quán)益，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)[1]23。德育教育是社會(huì)問(wèn)題，更是一直困擾職業(yè)院校教育發(fā)展的老問(wèn)題。積極開(kāi)發(fā)職業(yè)院校課堂教學(xué)中豐富的德育教育資源，探索德育在各學(xué)科教學(xué)中滲透的方法、途徑，提高課堂教學(xué)德育滲透的有效性，是當(dāng)前職業(yè)院校教育的重要課題。

本文首先分析我國(guó)職業(yè)院校德育教育的現(xiàn)狀，然后給出解決現(xiàn)行德育教育存在的問(wèn)題對(duì)策。

1 職業(yè)院校德育教育現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放給職業(yè)院校帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響：智能手機(jī)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代等，嚴(yán)重影響著職業(yè)院校學(xué)生的心理健康。學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心理抵抗力弱，叛逆心理和好奇心比較強(qiáng)，心理發(fā)展還不夠成熟。這種“信息爆炸”的時(shí)代導(dǎo)致發(fā)生在校園的幾個(gè)不和諧的因素：網(wǎng)癮，打架，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)，隨口罵人，奇裝異服，不尊重教師和同學(xué)，隨地扔垃圾等[1]6。出現(xiàn)以上現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1.1 學(xué)習(xí)茫然，對(duì)前途感到飄渺

一些學(xué)生比“少年維特”有更多的心理煩惱，學(xué)習(xí)一片茫然，易受外界干擾。不了解所學(xué)專業(yè)的方向、用途、崗位要求，感到前途渺茫，從而意志消沉；一些學(xué)生缺乏對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)，自卑心極重，情緒低落而孤僻；一些學(xué)生家長(zhǎng)有“保姆式代勞癥”的態(tài)度，非但不會(huì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，反而扼殺了學(xué)生成長(zhǎng)的自然本能，更會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)在社會(huì)獨(dú)立生存造成嚴(yán)重的影響。種種，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動(dòng)力，出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、不愿實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，甚至打架斗毆等現(xiàn)象。

1.2 零門檻入學(xué)，基礎(chǔ)差

職業(yè)院校零門檻招生使學(xué)校生源素質(zhì)逐漸下降，生源年齡小、綜合素質(zhì)低。其中一部分是思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。這些學(xué)生入學(xué)后，便暴露出各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如組織紀(jì)律觀念淡薄，經(jīng)常遲到，早退，違反校規(guī)校紀(jì)律；由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽(tīng)不懂，老師布置的作業(yè)不會(huì)做，對(duì)待學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒；有的言談舉止不文明，沾染不良社會(huì)習(xí)氣，時(shí)常出入網(wǎng)吧、營(yíng)業(yè)性卡拉OK 廳、舞廳；有的學(xué)生喜歡看不健康的書刊、錄像，常和社會(huì)上不良青年混在一起吸煙、喝酒，甚至違法亂紀(jì)等等。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校主要是一些學(xué)校成績(jī)差，中考成績(jī)不理想，無(wú)法通過(guò)中考步入普通高中的學(xué)生[2]38。這些學(xué)生在以前的應(yīng)試教育中學(xué)習(xí)成績(jī)很差，組織紀(jì)律散漫，而且他們對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度缺乏自主性、愛(ài)玩、甚至有厭學(xué)的情緒，日常生活習(xí)慣與個(gè)人行為沒(méi)有正確的行為導(dǎo)向。學(xué)生妄自稱大、以個(gè)人為中心、自報(bào)自棄、叛逆等是當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的顯著特征。

1.4 理解力有限，團(tuán)體意識(shí)缺失

一些學(xué)生從小養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣，嬌橫，以自己為中心，不愛(ài)勞動(dòng)，甚至認(rèn)為勤勞是一種愚蠢的行為。年齡小，人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未形成，對(duì)一些抽象的概念缺乏了解和正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)集體、學(xué)生身份的認(rèn)同感不強(qiáng)，我行我素。

1.5 學(xué)生無(wú)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意識(shí)淡薄

校企合作，合作不是取代。企業(yè)的“所為”“只能是學(xué)?！薄耙獮椤钡囊粋€(gè)組成部分[3]12。一些學(xué)校全靠企業(yè)，自身的職業(yè)生涯課程紙上談兵，不去深入實(shí)際，與企業(yè)聯(lián)手，花架子，擺樣子，成果少。學(xué)生踏入工作崗位，對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過(guò)高，忽視自身內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿Γ杂胁粷M便跳槽，難以把握職業(yè)方向，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)。

2 針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的道德教育對(duì)策

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)樂(lè)趣

樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在思想上去除拿文憑就可以就業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從可以聽(tīng)懂課堂教學(xué)內(nèi)容入手，在課下與同學(xué)多交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加學(xué)校組織的有關(guān)展示自己能力的各項(xiàng)活動(dòng)。把課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)與自己實(shí)際能力有機(jī)的結(jié)合在一起，做到學(xué)以致用。

2.2 樹(shù)立人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

羅丹說(shuō)“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在[4]11。”學(xué)生應(yīng)彰顯出青少年應(yīng)有的蓬勃朝氣和遠(yuǎn)大理想，樹(shù)立一個(gè)切合實(shí)際的人生目標(biāo)，多讀一些砥礪意志的名人傳記，多看一些激勵(lì)成長(zhǎng)的影視作品，多與優(yōu)秀的人士、同學(xué)交流，關(guān)心時(shí)事、關(guān)心學(xué)校和班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事情，積極參加集體活動(dòng)、公益活動(dòng)，把自己置身于社會(huì)、集體的發(fā)展歷程之中，用雙手創(chuàng)造價(jià)值，用智慧成就人生。

2.3 做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

為了做好職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，我們從以下幾個(gè)方面入手。第一，要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，做好就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的準(zhǔn)備。第二，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，了解職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、成才觀，明確職業(yè)理想對(duì)人生發(fā)展的重要性。第三，指導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、愛(ài)崗敬業(yè)的作用。第四，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。第五，使學(xué)生理解在校學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系，能夠依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和自身?xiàng)l件的變化，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)、適時(shí)地調(diào)整[5]26。

職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與確定其發(fā)展目標(biāo)的關(guān)系十分密切，職業(yè)生涯目標(biāo)的大小，決定了職業(yè)生涯成功的程度，任何輕視職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)生涯中作用的觀點(diǎn)和行為，都會(huì)犯戰(zhàn)略性的錯(cuò)誤，輕者會(huì)影響工作心態(tài)，重者會(huì)導(dǎo)致職業(yè)生涯難以獲得發(fā)展。

2.4 全面體現(xiàn)“德育為首”

在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，保障德育教育活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)和師生交流。在課程改革中，把課程設(shè)置和教材改革作為重點(diǎn)實(shí)施，結(jié)合時(shí)代精神和現(xiàn)實(shí)需求推進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式的創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，側(cè)重對(duì)學(xué)生主我教育、自主教育和帶動(dòng)效應(yīng)進(jìn)行深層挖掘和有效發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性[6]48。在效果評(píng)價(jià)上，更加注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，更加注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、行為價(jià)值評(píng)價(jià)。

2.5 根據(jù)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方法

即便是同一個(gè)班的學(xué)生，成績(jī)也是有好有壞，職業(yè)院校學(xué)生也有很大的差距，一個(gè)是基礎(chǔ)原因，一個(gè)是學(xué)習(xí)動(dòng)力，有些學(xué)生從一開(kāi)始就接受了這門學(xué)科，越學(xué)越好，而有些卻停步不前，這樣差距就會(huì)越拉越大。最后形成一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，至少分成三個(gè)段，在這種情況下在備課的時(shí)候，就應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于成績(jī)不同的同學(xué)，應(yīng)該提出不同的學(xué)習(xí)要求。即分層次教學(xué)法和因材施教[7]16。

如何在職業(yè)院校大力推進(jìn)以德育為核心、結(jié)合素質(zhì)教育向縱深發(fā)展，堅(jiān)持常規(guī)教育和心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化教育相結(jié)合；大力推進(jìn)全方位、各部門、多層次、德育教育改革，是我們德育教育工作者繼續(xù)思考的課題。

21 世紀(jì)的職業(yè)院校學(xué)生，思想意識(shí)更加復(fù)雜多變，職業(yè)院校德育教育面臨著更新的挑戰(zhàn)。造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職業(yè)院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿[8]30。作為德育工作者，要充分發(fā)揮德育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，把這些處于少年轉(zhuǎn)入青年的過(guò)渡期，思想、心理未成熟而不穩(wěn)定，可塑性大的受教育群體，培養(yǎng)成為社會(huì)建設(shè)需要的素質(zhì)全面的技能型人才。

［1］曾麗英.論高等職業(yè)院校德育教育的實(shí)施[J].科教文匯，2009(3).

［2］高莉.某職業(yè)學(xué)校德育教育個(gè)[J].考試，2012(38).

［3］孫進(jìn).淺議職業(yè)院校德育教育知行合一的途徑[J].職教論壇，2009(12).

［4］盤麗娜.中等職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)效性[J].科教文匯，2012(1).

［5］相麗.談學(xué)生德育教育的重要性[J].中國(guó)校外教育，2005(6).

［6］劉俐.試論加強(qiáng)技校生德育教育的重要性[J].學(xué)術(shù)論叢，2008(44).

［7］李杰春.淺淡職業(yè)院校德育教育的策略[J].重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012(6).

［8］劉愛(ài)梅.中職德育教育全面滲透成功教育分析[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).