沈琳琳

（鄭州煤炭工業(yè)技師學(xué)院，河南 新鄭 451150）

在信息化時代全面到來的今天，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的先進(jìn)手段，它在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)的全過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，語文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生熟練掌握漢語言文字知識，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，人文素養(yǎng)。多媒體教學(xué)形式能夠最大程度調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，化無聲為有聲，化文字為情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

順應(yīng)時代要求，掌握語文多媒體課件的設(shè)計與制作，充分發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段對語文教學(xué)的輔助作用，成為新時代語文教師的當(dāng)務(wù)之急。通過多年的多媒體課件教學(xué)實踐，結(jié)合自己的教學(xué)體會，筆者擬就語文多媒體輔助教學(xué)課件的設(shè)計和制作略陳拙見，以供參考。

1 課件制作之前的要做好充分的準(zhǔn)備

1.1 掌握常用的課件制作軟件

近些年來，課件制作軟件的開發(fā)平臺呈現(xiàn)出多樣化趨勢，各種計算機(jī)輔助教學(xué)軟件各顯神通，各有千秋。多年來PowerPoint 一直以簡單易學(xué)，方便創(chuàng)建演示文稿，支持視頻和聲音，后續(xù)修改方便等優(yōu)點贏得了廣大教師的青睞，利用它演示教學(xué)程序能增大課堂教學(xué)容量、提高教學(xué)效率。但由于軟件本身的局限性，它的動畫制作功能往往需要其他軟件的補(bǔ)充。author ware 具有不錯的交互性,可以比較容易的制作演示動畫,比較適合于教學(xué)輔助。Flash 即可以制作簡單的動畫演示,又可以利用Action Script 制作交互式動畫，設(shè)計出非常絢麗的動畫效果。在課件制作過程中，我們根據(jù)這些軟件各自的特點，優(yōu)勢互補(bǔ)，就可以輕松制作出滿意的多媒體課件。

1.2 吃透教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容深入理解和領(lǐng)悟，充分備課

備課是制作課件的基礎(chǔ)。語文課程的精妙之處不僅在于掌握教輔材料中的知識內(nèi)容，更在于教師自己理解文章遣詞造句之妙，布局謀篇之精彩，情感內(nèi)涵之深刻。教師應(yīng)該在課前充分提高自己對課文理解的高度，吃透大綱，分析教材的結(jié)構(gòu)，理清教材內(nèi)容的層次，認(rèn)真處理好教材中的重點、難點的關(guān)系，做好制作課件前的準(zhǔn)備工作。

2 設(shè)計與制作語文教學(xué)輔助課件的一般過程

2.1 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，以列圖綱的形式規(guī)劃出課件的腳本，做到胸有成竹

教學(xué)課件的系統(tǒng)性至關(guān)重要，一份優(yōu)秀的語文教學(xué)課件應(yīng)該條理清楚，結(jié)構(gòu)合理，能夠讓學(xué)生直觀了解教師的教學(xué)基本過程，文章結(jié)構(gòu)特點，知識點與知識點之間的關(guān)系等。在制作初期，可以利用畫樹形圖、列表格等方式把知識要點的輪廓規(guī)劃出來，制作出課件腳本。比如說我們可以在課件的總目錄中設(shè)置復(fù)習(xí)舊課、引入新課、講授新課、歸納小結(jié)、布置作業(yè)幾個環(huán)節(jié)，再在各個環(huán)節(jié)中設(shè)計具體的知識內(nèi)容：如引入新課中設(shè)置作者簡介和寫作背景等知識；講授新課中設(shè)置學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文、文章結(jié)構(gòu)分析、重點段落研讀等知識。這樣做可以系統(tǒng)的反映了教師教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，便于學(xué)生理清課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，同時有利于教師在課堂上有條不紊的進(jìn)行多媒體操作。

2.2 根據(jù)圖綱采集處理相關(guān)資源

這是課件制作的中心環(huán)節(jié)，課件內(nèi)容的精良主要取決于此。雖然語文教輔參考上有著豐富的資料，但是都只局限于單一的文字內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了教參的不足。這就要求教師能夠充分調(diào)動各類網(wǎng)絡(luò)資源，具有較強(qiáng)的篩選處理信息的能力以及資源整合的能力。采集的過程既是教師加深理解教材的過程，也是教師尋找有價值教學(xué)信息、尋找教學(xué)“靈感”的過程。[2]需要強(qiáng)調(diào)的是，在選擇材料時，教師要根據(jù)大綱要求，圍繞課文重點難點，本著精當(dāng)、適當(dāng)、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，去粗取精，披沙揀金，切勿插入一些與課題風(fēng)馬牛不相及的內(nèi)容，使學(xué)生只顧看新奇而忘記了所要學(xué)習(xí)的知識，分散了注意力，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.3 通過課件制作工具把知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合成一個整體，形成完整的課件。要注意材料與材料之間的邏輯關(guān)系，有條理的組織內(nèi)容

這是課件的完善環(huán)節(jié)，要把來自不同途徑的紛繁復(fù)雜的圖片、文字、音頻、視頻、動畫有機(jī)結(jié)合成一個整體課件，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對重點內(nèi)容的查找和關(guān)鍵內(nèi)容的識記,同時利于教師在課堂教學(xué)中對信息內(nèi)容的同步講述。以文字的設(shè)計為例，教師要通過大標(biāo)題、中標(biāo)題、小標(biāo)題的層級關(guān)系來定位所處的位置,建立起系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔⒐芾砀拍?由此來把握多媒體課件的信息脈絡(luò),因此各級標(biāo)題在字號、字體、色彩上最好能有一定的區(qū)別,建構(gòu)起一定的層級關(guān)系。[3]

3 把握課件設(shè)計與制作的基本原則

3.1 以課件演示的形式進(jìn)行教學(xué)其主要目的是引起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，所以課件的制作一定要體現(xiàn)與學(xué)生的互動，用新興的科技手段來實現(xiàn)高效教學(xué)

多媒體課件的一個顯著特點就是交互性強(qiáng)，在設(shè)計課件時，要充分考慮到在學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用上提供良好的交互控制。比如說在制作語文隨堂練習(xí)詩句連線時，筆者充分利用Flash 的交互功能，把所學(xué)的詩句混雜打亂順序，在教學(xué)過程中，請同學(xué)上堂親手操作，通過鼠標(biāo)拖動，整理詩句，排列順序。當(dāng)操作錯誤時，課件會自動給出提示音，引導(dǎo)學(xué)生改正，完成學(xué)生“學(xué)”的過程。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。”[4]充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的互動特點，可以有效的促進(jìn)學(xué)生具象感知與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。

3.2 利用課件進(jìn)行語文教學(xué)能夠輕松創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這點應(yīng)該在課件中充分體現(xiàn)

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。”[5]語文多媒體教學(xué)要注重通過情境吸引學(xué)生，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗。在設(shè)計《離太陽最近的樹》課件時，要通過圖片和視頻展示西藏阿里高原酷寒缺氧的情境，從而使學(xué)生深刻領(lǐng)悟紅柳頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神；在設(shè)計《守財奴》課件時，可以插入《歐也妮?葛朗臺》電影片段，展示19 世紀(jì)前半期法國外省的社會風(fēng)俗畫卷，使學(xué)生直觀認(rèn)識到資本主義的罪惡和由金錢崇拜帶來的社會丑惡和人性淪喪。

3.3 課件的風(fēng)格一定要有一個整體把握，和內(nèi)容高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出內(nèi)容的思想內(nèi)涵和藝術(shù)氛圍

每一篇課文都有自己獨特的語言特點，或清麗雅致，或豪邁粗獷，或樸實無華，或華麗飄逸；每篇課文所涉及的內(nèi)容和體現(xiàn)的意境也千差萬別，同為現(xiàn)代詩，《再別康橋》描寫的是英國劍橋校園風(fēng)光，《雨巷》展現(xiàn)的是中國江南小巷圖景?；脽羝系念伾⑽淖?、圖案都是很好的視覺元素載體，這些視覺元素具有隱喻性、直觀性和感染性，應(yīng)該設(shè)計課件時充分展現(xiàn)，制作出風(fēng)格迥異、形式多樣的作品。同時，要注意在幻燈片畫面的藝術(shù)呈現(xiàn)上要規(guī)范各元素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，注重色彩搭配、字號合理、圖案美觀、版面協(xié)調(diào)，傳遞出視覺的美感。作為一種輔助教學(xué)工具，優(yōu)秀的語文教學(xué)課件能使學(xué)生開闊視野，豐富知識，累積語言文字素材，提高鑒賞水平，培養(yǎng)審美情趣。新時代的語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，掌握課件的設(shè)計與制作方法，促進(jìn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

［1］馬玲花.淺談現(xiàn)代教學(xué)媒體的合理使用[J].教學(xué)實踐,2011（4）.

［2］侯器.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展語文教學(xué)例談[J].教育信息化,2006（1）.

［3］朱敏芝.高中語文教學(xué)中多媒體課件的視覺藝術(shù)設(shè)計[J].讀與寫,2011（4）.

［4］瓦·阿·蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社,1984.

［5］揚·阿姆斯·夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：人民教育出版社,1985.