湯子杰

（無錫科技職業(yè)學(xué)院文化創(chuàng)意學(xué)院，江蘇 無錫 214028）

思想政治教育是每一個(gè)大學(xué)生都要上的一門必修課，而作為高等院校，我們對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要陣地就是高校思想政治理論教學(xué)。所以，最終教學(xué)效果好不好，主要取決于思政老師的綜合素質(zhì)以及大學(xué)生對思政老師的認(rèn)可、喜愛程度。

通過對近年來的教學(xué)分析，我們發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)教師用自己的個(gè)人魅力、精湛的教學(xué)水平“征服”學(xué)生時(shí)，學(xué)生才會“一心一意”地接受來自老師的教育。那么，就是說學(xué)生心目中喜歡的是比較優(yōu)秀的思政老師，這就對我們思政老師自身的發(fā)展帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所謂有壓力才有動力。從長遠(yuǎn)來看，只有提高思想政治教育老師的綜合素質(zhì)，才能提高高校思想政治教育工作的實(shí)效，才能讓我們的學(xué)生對思政老師更加喜愛。

“老師，您好”。這是一句每一個(gè)學(xué)生都會對教師講的話，而老師最最重要的任務(wù)就是教書育人，為祖國的下一代“澆水施肥”，讓學(xué)生快樂的成長，健康的學(xué)習(xí)，全面的發(fā)展。

那么，老師在學(xué)生的心目中到底是一個(gè)什么樣的“人物”呢？正確的說，老師是天底下最最光輝的職業(yè)，老師的職業(yè)也是最最神圣的。韓愈在《師說》中曾寫到：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。意思為：老師是用來傳授道理，講授學(xué)業(yè)，解答疑難問題的人。這個(gè)解釋也就是學(xué)生心目中理解的老師形象的正確闡述。

老師在每一個(gè)學(xué)生的心中，永遠(yuǎn)是一個(gè)知識常識懂很多，問題難題能解決，可談可交的好朋友。那么，是不是只要是老師學(xué)生就會喜歡呢？我想這個(gè)問題顯而易見，一些不會通情達(dá)理，不會團(tuán)結(jié)友善、更不會關(guān)愛關(guān)心學(xué)生的老師，他們是得不到學(xué)生的認(rèn)可的。我們可以從另一個(gè)角度來思考：大學(xué)生喜歡什么樣的老師？下面，我就7 年輔導(dǎo)員的學(xué)生工作生活，結(jié)合大學(xué)生思政老師的身份來具體談一談，作為一名大學(xué)生思政老師應(yīng)該如何讓學(xué)生更加喜歡我們呢？

1 思政老師要更加“有愛心、有細(xì)心、有耐心、有責(zé)任心”

作為一名思政老師，對待學(xué)生要有愛心、有細(xì)心、有耐心、有責(zé)任心，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。做思想政治工作的人就?yīng)該具備這“四心”，因?yàn)檫@是做好思政教育工作的前提和保障。

“愛心”就是要愛護(hù)、關(guān)懷學(xué)生的思想感情，思政老師要把學(xué)生看作是自己的親人和家人，朋友與兄弟，要時(shí)刻像黨和國家對人民的愛一樣來輔育我們的下一代，培養(yǎng)學(xué)生健康成才。

“細(xì)心和耐心”就是思政老師在上課時(shí)應(yīng)該傾注于學(xué)生身上的一種不厭其煩、細(xì)致入微的思想感情。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能達(dá)到心的深處”。著名教育家馬卡連柯也說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。

搞思想教育的老師必須要有“細(xì)心和耐心”，這是作為一名老師的最最起碼的標(biāo)準(zhǔn)要求。

“責(zé)任心”就是思政老師在教育教學(xué)過程中要將自身的責(zé)任感和使命感融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中，用心教學(xué)，教好學(xué)生。思想政治教育是一個(gè)良心職業(yè)，做思政教育的人也要有一顆負(fù)責(zé)的心，對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)。

思政老師擁有“愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”，體現(xiàn)為不僅要向?qū)W生傳授知識和技能，還要注重挖掘?qū)W生的潛能，塑造健全的人格，也要對學(xué)生的身心健康和安全負(fù)責(zé)，真誠無私，善始善終。

2 思政老師要更加“有過硬的專業(yè)素質(zhì)”

教師專業(yè)素質(zhì)是指從事教育教學(xué)工作所必須具體的特質(zhì)。它主要由四個(gè)部分構(gòu)成：即專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)實(shí)踐。

思政老師的專業(yè)精神主要體現(xiàn)在老師的教育理念、專業(yè)態(tài)度和師德。作為一名思政老師應(yīng)該更加增強(qiáng)教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感，提高自身工作積極性，養(yǎng)成無私奉獻(xiàn)的風(fēng)尚品格，并不斷提高師德師風(fēng)，優(yōu)化教師形象，對學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重學(xué)生的差異性發(fā)展。

思政老師的專業(yè)知識主要體現(xiàn)在老師的學(xué)科知識、實(shí)踐知識和教育知識。知識的海洋是浩瀚無際的，它體現(xiàn)在各個(gè)方面，各個(gè)層面，作為思政老師我們需要將這些知識進(jìn)行“整合”，用最最簡便的言語傳達(dá)給我們的學(xué)生，讓他們能在最短的時(shí)間內(nèi)理解和掌握。

思政老師的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在老師的教學(xué)能力、組織能力、管理能力和科研能力。能力對于每個(gè)人來說，可大可小，關(guān)鍵在于自身的發(fā)揮而定。作為一名思政老師我們要學(xué)會在教學(xué)中去不斷創(chuàng)新研究，對我們的教學(xué)方法進(jìn)行思考，并研究出新的合適之法，在遇到問題時(shí)，我們應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會善于總結(jié)，不斷形成解決問題的能力。

所謂“佛靠金裝，人靠衣裝”。專業(yè)素質(zhì)是思政老師的“裝扮”，我們應(yīng)該怎么樣去“打扮”好自己，這是我們要好好去揣摩的“心法”。因?yàn)樽钍軐W(xué)生歡迎的還是會“打扮”的好老師。

3 思政老師要更加“懂學(xué)生的興趣愛好”

“興趣愛好”是一個(gè)學(xué)生能好好學(xué)習(xí)的特性特征?，F(xiàn)在的學(xué)生自身的興趣愛好較為廣泛，所以他們在某些領(lǐng)域可以稱之為“專家”和“學(xué)者”，那么對于學(xué)生的這一特性，在與傳統(tǒng)教學(xué)教育發(fā)生“沖突”時(shí)，我們需不需要進(jìn)行扼制呢？用創(chuàng)新的思路來解釋：不需要。不但不需要，反而還要鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試將“興趣”與“傳統(tǒng)”結(jié)合起來，學(xué)會以“興趣”的模式來學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)”的知識。

作為一名大學(xué)的思政老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“興趣愛好”，并且指導(dǎo)學(xué)生善于利用自己的特點(diǎn)來提高自己的綜合素質(zhì)，因?yàn)椤芭d趣愛好”是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)到知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我們作為思政老師最想看到的景象。

只有你愛上一個(gè)人，你才會全身心地投入在其中。為其考慮、為其擔(dān)憂。作為一名大學(xué)生思政老師也應(yīng)該要“愛上”自己的學(xué)生，為學(xué)生考慮、為學(xué)生擔(dān)憂。用“愛生”來促進(jìn)思政課教學(xué)，熱愛自己的學(xué)生，首先做到“親其師、信其道”，思政課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多時(shí)候是學(xué)生先喜愛上了這位思政老師，再慢慢喜歡上了這位老師所上的思政課；其次努力實(shí)現(xiàn)“要他學(xué)”轉(zhuǎn)為“他要學(xué)”，思政老師在平時(shí)的教學(xué)過程中要經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)后，他們學(xué)習(xí)思政課的積極性就會被點(diǎn)燃；第三真正解決“供給”與“需求”的矛盾，現(xiàn)在很多高校的思政課普遍有這樣的一種現(xiàn)象，老師講的不是學(xué)生要的。我想作為思政老師，我們應(yīng)該要站在學(xué)生的角度去思考問題，感受他們的喜怒哀樂，要像對待自己的孩子一樣去和學(xué)生交心，走進(jìn)他們的世界，這樣我們才能有的放失的上好每一堂思政課。

作為新時(shí)期的大學(xué)生思政老師，我們的使命不再是一對一的傳達(dá)信息，而應(yīng)該是多做有心之人，多做服務(wù)之人，多做學(xué)習(xí)之人，多做引導(dǎo)之人。不斷改變自己，不斷更新自己，不斷創(chuàng)造自己。為新時(shí)期下的大學(xué)生“鋪路造橋”，努力成為大學(xué)生最喜愛的思政老師。