關(guān)鳳華

（陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 漢中 723102）

0 前言

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞?，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計算機(jī)應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，學(xué)生只有具備扎實的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論，并同課程的操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計算機(jī)應(yīng)用技能型人才。搞好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，使學(xué)生能夠使用計算機(jī)高效率，對學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，提高高等職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)競爭力。傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)教育考試模式，在很大程度上制約了高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，不利于高職學(xué)生高素質(zhì)技能的培養(yǎng)。

1 高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試模式的現(xiàn)狀

1.1 考核模式未突出操作技能考核，不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有別于其他傳統(tǒng)學(xué)科，該課程考核應(yīng)以操作技能為主，理論知識為輔，即符合學(xué)科的特點，又符合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。對于高素質(zhì)技能型人才來說，操作技能是工作的基本能力，只有具有嫻熟的操作技能，并同具體理論知識相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)技能才可以如魚得水的實施。

1.2 考核方式單一，不能考核出學(xué)生的實際應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試中一般都采取筆試閉卷，學(xué)生的學(xué)科結(jié)業(yè)、升留級、評優(yōu)、畢業(yè)都以考試的成績作為主要的依據(jù)。這種傳統(tǒng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試方法不適應(yīng)于發(fā)展快、應(yīng)用性強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的能力、解決計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實際問題能力、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)主動學(xué)習(xí)能力存在嚴(yán)重的缺陷，造成很多學(xué)生計算機(jī)實踐能力差。

1.3 考核內(nèi)容簡單，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

高等職業(yè)技術(shù)教育不像初中、高中教育，考試較少，即使考試，考試也較容易過關(guān)，這樣有的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程老師也沒有很好的定位計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)達(dá)到什么要求，在同一個學(xué)校，常出現(xiàn)不同老師計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點不同的情況。有很多學(xué)校最后計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試也是自己教自己出試卷，試卷質(zhì)最不高，最終導(dǎo)致計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。

2 高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試模式改革建議

2.1 理論考核與實操考核相結(jié)合，強(qiáng)化動手實踐能力的培養(yǎng)

與其他課程相比，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作性很強(qiáng)，結(jié)合高職教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，我們在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中既要注重理論的考核，也要注重計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實操的考核。如果簡單的進(jìn)行筆試或簡單的進(jìn)行上機(jī)考試，不能達(dá)到高職教育計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)，必須將二者相結(jié)合。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論方面的內(nèi)容學(xué)生通過看書、記憶就能掌握，而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程動手實踐能力的培養(yǎng)有一定的難度。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核應(yīng)該實現(xiàn)無紙化考試，要開發(fā)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程試題庫，從題庫隨機(jī)抽取試題，由計算機(jī)軟件評分，保證計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核的客觀性和適用性。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核軟件可以自己編寫，也可采用現(xiàn)成的考試軟件?？己艘材荏w現(xiàn)學(xué)生合作的思想，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互合作?？己艘部梢允墙處熖岢鋈蝿?wù)需求，在老師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)下，班級幾個學(xué)生合作，經(jīng)過一段時間完成。

2.2 考試形式多樣化，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

計算機(jī)基礎(chǔ)考試模式的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程特點采取靈活多樣的考試方法。我們既可以進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識考核，也可以進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能考核。計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識考核，既可以閉卷考核也可以開卷考核，既可以筆試考核也可以口試考核。對于計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能考試，還可以操作和口試相結(jié)合。計算機(jī)基礎(chǔ)考試不是教學(xué)的最終目標(biāo)，它只是一種手段，目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識和技能。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們加大計算機(jī)基礎(chǔ)平時成績所占的比例，對于計算機(jī)基礎(chǔ)課程平時在提問、作業(yè)、實驗課以及科技小組活動，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加分，在平時成績中體現(xiàn)出來。

2.3 在實踐中學(xué)習(xí)，實踐中考核，突出解決實際問題能力的培養(yǎng)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試合格，但不會用計算機(jī)基礎(chǔ)知識處理的實際問題，出現(xiàn)會考試與會做事不相吻合的矛盾。我們采用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中考核的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核模式，真正起到學(xué)習(xí)與考核有機(jī)結(jié)合，相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充、相得益彰的作用。計算機(jī)基礎(chǔ)任課老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度讓每個學(xué)生完成一定的項目，學(xué)生在掌握這部分教學(xué)內(nèi)容后在老師的指導(dǎo)下，去完成這個項目。

2.4 施行“教考分離”，充分調(diào)動教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在強(qiáng)調(diào)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程操作能力培養(yǎng)，我們并不是可以忽略計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論知識。學(xué)生只有具備扎實的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)理論，并同課程的操作技能相結(jié)合，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的計算機(jī)應(yīng)用技能型人才。因為知識與技能是構(gòu)成能力的兩個基本要素，能力與知識兩者之間是密切相關(guān)的，影響知識的掌握和技能形成的速度和廣度。所以，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識與計算機(jī)應(yīng)用能力考核時，要把知識、技能和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程老師既不能忽視計算機(jī)應(yīng)用理論知識的講解，又不能放計算機(jī)應(yīng)用棄實際操作能力的培養(yǎng)，全方位、多層面地傳授給學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用知識，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和動機(jī)，提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.5 步開展以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革

為了進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，推進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，應(yīng)逐步開展計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以證代考、獲證免考、獲證加分的考試改革，對已經(jīng)取得計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程所對應(yīng)的職業(yè)資格證書的考生，可申請該計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程免考，對參加了與計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程相對應(yīng)的技能競賽的學(xué)生，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核可有一定的加分權(quán)，讓學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考試過程中不僅學(xué)到了知識，而且取得相應(yīng)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程職業(yè)技能證書，對以后的就業(yè)也起到了關(guān)鍵性的作用。

3 結(jié)論

高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核，應(yīng)重視高等職業(yè)技術(shù)教育的特征，尊重學(xué)生個體差異，重在培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。全面改革計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力，符合高職院校學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，該課程考試模式也適用于其他計算機(jī)類課程考試模式的改革。

［1］張超,孟莉,耿濤.高職高?！坝嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)”的教學(xué)問題及其解決策略[J].計算機(jī)教育,2009(5)：30-31.

［2］汪征嬗.美國基礎(chǔ)教育給我們的啟示[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010(1)：12-14.