陳麗媛

（麗水學(xué)院 文學(xué)院，云南 麗水 323000）

1 當(dāng)前村英語教育的現(xiàn)狀

農(nóng)村教育是整個教育系統(tǒng)的邊緣，并且城鄉(xiāng)教育的差距如貧富差距一般愈來愈明顯。因此，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) 把促進(jìn)教育公平作為國家基本教育政策，并依據(jù)這一基本政策，對大力發(fā)展農(nóng)村教育提出了新的要求和任務(wù)。只有農(nóng)村的教育水平提高了，整個國家的教育水平才能明顯提高。就農(nóng)村教育而言，相對于其他傳統(tǒng)的應(yīng)試科目，英文教育在鄉(xiāng)村則更加的岌岌可危。

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)化浪潮日益明顯，國際文化、科技交流也更加頻繁，世界需要中國，中國也在不斷的更深層次的融于世界。因而英文作為媒介顯的日益重要。正是在這樣的背景下，我國越來越重視英文的教育。一方面，升學(xué)科目里，英文占有很大的比率。另一方面，各種英文培訓(xùn)機構(gòu)方興未艾。也正是在這樣的背景下，農(nóng)村英語教育才著實讓人擔(dān)憂。相對于城市的英文教育，農(nóng)村英文教育的現(xiàn)狀大概如下所述：

（1）由于歷史和人為等多種原因，我國社會城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，當(dāng)前國家的教育系統(tǒng)，無論是在教育理念還是在教育目標(biāo)的制定上，都是以城市為中心。在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌和設(shè)計以及教學(xué)方法的探討等具體的教育工作也是都是以城市為中心。而農(nóng)村教育的現(xiàn)實處境以及對教育資源的訴求卻一直得不到認(rèn)知。農(nóng)村英語教育則更是得不到應(yīng)有的重視。在城市孩子從小就開始學(xué)習(xí)英語的時候，農(nóng)村孩子到小學(xué)三年級才開始接觸英語。并且接觸到的英語也是十分零散而非系統(tǒng)的。因此，農(nóng)村孩子的英語基礎(chǔ)普遍較差。

（2）農(nóng)村教育的硬件設(shè)施非常的落后。很多地方還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有引進(jìn)諸如多媒體教學(xué)這種智能教學(xué)系統(tǒng)。同時，學(xué)校的圖書館藏書有限，并不能滿足學(xué)生強烈的求知欲。農(nóng)村孩子很少有機會接觸課外的英語知識。而英語又恰恰是一門拓展性極強的語言學(xué)科，需要多多接觸，反復(fù)練習(xí)，不斷吸收，融會貫通。所以，學(xué)習(xí)途徑的局限性導(dǎo)致了農(nóng)村英語教育始終無法得到有效的提升。

（3）師資匱乏。當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生都不愿意進(jìn)入農(nóng)村工作。并且農(nóng)村教師待遇低，能夠留下來的優(yōu)秀教師越來越少。農(nóng)村學(xué)校的英語老師不僅短缺而且頻繁更換。所以，農(nóng)村孩子普遍得不到正規(guī)的英語發(fā)音訓(xùn)練，系統(tǒng)的語法和詞匯積累，以及全面的英語文化了解。

（4）英文提不起學(xué)生的興趣。在所有課程中，農(nóng)村學(xué)生對英語最為反感，在他們看來，英文就是大量反復(fù)的記誦單詞以及學(xué)習(xí)復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)。這樣就造成了為學(xué)語言而學(xué)語言的局面，忽視了語言背后的信息以及語言作為認(rèn)識外界的工具的意義。

2 提高農(nóng)村英文教育可實施的若干意見

針對當(dāng)前我國農(nóng)村英文教育存在的弊病，作者根據(jù)自己的調(diào)研以及個人經(jīng)驗對政府、學(xué)校、教師和家長提出以下若干可實施意見：

2.1 政府和學(xué)校的職責(zé)

政府部門要加強指導(dǎo)和扶持力度。將農(nóng)村本來就稀缺的教育資源進(jìn)行合理的配置與整合，使農(nóng)村學(xué)生盡可能最大化享受到優(yōu)質(zhì)的教育，例如加大農(nóng)村教育經(jīng)費的投入，保障教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，盡可能為每所學(xué)校建立一所小型的外文圖書館，在軟件方面尤其是師資隊伍的建設(shè)和管理上提供一些優(yōu)惠政策，防止優(yōu)質(zhì)師資的流失，提高教師的待遇。

2.2 教師的職責(zé)

由于農(nóng)村的英文教育一方面缺乏能夠?qū)嶋H了解英語語言的環(huán)境；另一方面諸如多媒體這樣有利于英文教學(xué)的硬件設(shè)施的配備也非常困難。在眾多方法策略中，對于農(nóng)村英語教育最具有可操作性的方法就是通過文學(xué)欣賞提高農(nóng)村英語教育。所謂文學(xué)欣賞就是運用自己的思維器官，對文學(xué)作品的感受、體驗、想像和思索，從而獲得美的感染和愉悅，受到潛移默化的教育。讓學(xué)生能夠更直觀的認(rèn)知英文，并且對英文產(chǎn)生濃厚的興趣。

英文文學(xué)欣賞對學(xué)生的英文學(xué)習(xí)主要有如下好處：

1）文學(xué)欣賞可以提高學(xué)習(xí)英語的興趣。相比英文教材上面單一的文章選材，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的能力以及興趣選取合適的英文文章，也可以提供大量的英文讀物供學(xué)生自主選擇。

2）文學(xué)欣賞可以讓學(xué)生更容易提高英語詞匯量。學(xué)生在閱讀大量的英文讀物的時候自然就掌握了詞匯的用法，這種方法比傳統(tǒng)的對單詞死記硬背效率要高很多。

3）文學(xué)欣賞能提高閱讀的能力。英文文學(xué)閱讀，并不需要像教材上面的文章一樣精讀。因此可以提高快速閱讀能力。

4）文學(xué)欣賞能提高英語寫作水平。廣泛的英文閱讀可以積累大量的素材，對英文寫作也是有直接裨益的。

5）文學(xué)欣賞可以幫助學(xué)生了解和積累有關(guān)英語國家文化背景、社會習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)等方面的知識，同時領(lǐng)略異國風(fēng)景，擴展學(xué)生的視野，這樣就自然培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力。

6）文學(xué)欣賞在增加學(xué)習(xí)者的英文閱讀能力的同時還可以減輕繁重的學(xué)業(yè)帶來的壓力。

7）更為重要的是英文文學(xué)欣賞，對于農(nóng)村英文教育，是非常有可操作性的，只需政府投資購買大量的適合各年齡段學(xué)生閱讀的英文讀物，在老師的指導(dǎo)下分階段閱讀，并不需要投入大量的硬件設(shè)備。

對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)欣賞的若干建議：

1）快讀與精讀結(jié)合。對諸如新聞類英文可快讀，攫取有用的信息；而對于含有復(fù)雜長句以及大量詞匯的文章需要精讀，個別句子或者段落還需要背誦。這就要求教師選材上下一定的功夫。

2）經(jīng)典文章的誦讀。對于農(nóng)村孩子來講，缺乏各種教學(xué)多媒體，無法耳濡目染英文的魅力。然而，要想將一門語言學(xué)習(xí)好，聽、說是至關(guān)重要的。就農(nóng)村現(xiàn)有的軟硬件條件來看，教師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，反復(fù)的記誦是非?？尚械?。

3）寫讀后感。教師可以要求學(xué)生自由發(fā)揮，對自己閱讀過的英文寫一些讀后感，可以談?wù)撘皇自?，一篇小說，一位人物等等。由學(xué)生自己選材。

4）寫英文日記。語言的學(xué)習(xí)重在日常的運用，布置學(xué)生每日堅持寫英文日記是對英文運用最好的積累。

5）角色扮演。在誦讀過程中，鼓勵學(xué)生分角色朗讀。對于一些好的情景，可以帶領(lǐng)學(xué)生編排舞臺表演，這樣一方面活學(xué)活用，一方面讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英文的樂趣。

2.3 家長的職責(zé)

目前農(nóng)村家庭教育工作卻往往被大多數(shù)家長所忽視，主要表現(xiàn)在：

1）農(nóng)民大多文化水平有限，就更談不上英文教育了，對孩子的英文教育無能為力。

2）農(nóng)民忙于生計，沒有閑暇關(guān)心孩子的英文教育。較多家長認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于對子女的教育盡到了義務(wù)，因此，將孩子的教育全權(quán)委托給校方，并且很少就子女的教育問題主動找學(xué)校和老師交流意見。

筆者就此提出以下意見：

1）針對當(dāng)前農(nóng)村這種英文教育落后的現(xiàn)狀，作者認(rèn)為家長并不是無所作為，反而，他們可以積極的鼓勵孩子努力的學(xué)習(xí)好英文，聆聽孩子對這門課程的看法和心得。積極與學(xué)校和老師溝通。

2）帶孩子選購一些英文讀物或光盤，讓他們進(jìn)行英文的文學(xué)欣賞或影視作品欣賞。從各種感官讓孩子感受英語，走進(jìn)英語，并且提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

3）可以利用獎罰方式讓孩子對英語產(chǎn)生重視。

3 結(jié)語

農(nóng)村教育，農(nóng)村英文教育都是在農(nóng)村這個背景下產(chǎn)生的，因此有其特殊性，是當(dāng)前我國政府以及廣大教育工作者都必須思考的問題。誠然，農(nóng)村英文教育的改革以及教育水平的提高是一個漫長的過程，但這卻關(guān)系到廣大農(nóng)村孩子的未來。農(nóng)村英文教育工作者應(yīng)該有一種崇高的使命感，用積極的態(tài)度去影響學(xué)生，讓學(xué)生喜歡英文課，愛上英文語言文化。從而提高英文水平，最終能夠?qū)W有所用，通過英文接觸更多世界上優(yōu)秀的文化以及科技。

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