董曉亞

（定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)，甘肅 定西 743016）

深入教育教學(xué)，開拓創(chuàng)新，師生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代教育教學(xué)的新主流，是充滿“新鮮味”的主渠道。對(duì)于我來說，在教學(xué)中大膽地去設(shè)想，利用好充足時(shí)間鉆研探索，抓好機(jī)會(huì)，去及時(shí)地嘗試與總結(jié)。在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中，我有幾點(diǎn)教學(xué)嘗試，以供同行商禇與參考。

其教學(xué)嘗試可概況為：三點(diǎn)一線》（三點(diǎn)：自讀課文，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，分角度談體會(huì)；一線：堅(jiān)持閱讀一貫制。）

1 堅(jiān)持閱讀一慣制

俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，此格言就充分說明了堅(jiān)持一貫制閱讀的重要性。在小學(xué)階段，教師必須培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在閱讀過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生比較好地掌握學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)，特別是高年級(jí)的閱讀教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)的至始至終，要堅(jiān)持好、貫徹好“一貫制”閱讀，就拿閱讀教學(xué)中嘗試性的“三點(diǎn)”來說，特需去這樣做，有哪方面的難點(diǎn)，通過閱讀的渠道去質(zhì)疑、去討論、去解疑。

2 自讀課文

就是學(xué)生自己去閱讀課文，去熟知課文，需解決好以下問題：

（1）以及掌握課文內(nèi)容中難讀準(zhǔn)的字。例如：他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴，他并沒有點(diǎn)煙……（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《燈光》一文），其中“倚著”、“夾著”、“拿著”這些詞語中的“著”它的語音為 zhe；而“劃著”這個(gè)詞語中的“著”，其語音為 zháo。

我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國(guó)人民正在受難，我有責(zé)任……（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《為人民服務(wù)》一文），其中“困難”一詞中的“難”應(yīng)讀為nán，“受難”一詞中的“難”應(yīng)讀為 nàn。

我進(jìn)行這一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，很好地解決了學(xué)生容易讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象，基本能達(dá)到正確流利地去自讀課文，去確定難讀字的讀音。

（2）勾畫及理解課文內(nèi)容中的好詞及好句，每篇學(xué)習(xí)的新課文內(nèi)容中，總有一些較陌生而具有一定新穎性的詞語和句子，需去做相應(yīng)的標(biāo)記勾畫和理解。例如：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天?！迸c“我低聲對(duì)母親說：‘媽，昨天是4月28日’。”這兩句是前后照應(yīng)的句子。（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《十六年前的回憶》一文）。“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。”這句話是全篇文章的中心句，（選自小學(xué)語文教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）。

對(duì)于一些好的詞語，讓學(xué)生通過查字典（或查找資料）和聯(lián)系當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境去理解、去掌握。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已無意識(shí)地積累了大量的詞語，豐富了學(xué)生的詞匯，就為更好地利用詞語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于一些好的句子，讓學(xué)生自己去理解，說一說對(duì)句子的理解情況或?qū)渥酉矚g的原因?？傊?，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生的語言詞匯，營(yíng)造了一個(gè)良好的語言環(huán)境，為提高學(xué)生的寫作水平有了“基石”，同時(shí)，學(xué)生也有了一刻寫作“定心丸”，并對(duì)理解課文內(nèi)容有了很大的幫助，為以后將要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)鋪平了道路。

（3）學(xué)生自己選取喜歡的段落。教學(xué)中，學(xué)生總愛去選取自己喜歡的段落，能很好地，仔細(xì)地、認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，并有意識(shí)地加以思考與理解，很特意地說明自己喜歡有關(guān)段落的原因，其中很自然地談出了對(duì)段落內(nèi)容豐富的理解。教師“趁熱打鐵”巧妙地去檢查了學(xué)生對(duì)課文的熟知程度及對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。這樣，比起以前對(duì)整篇課文逐段了解內(nèi)容，既省時(shí)、又注入了新的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，何樂而不為呢！

3 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

師生間的教與學(xué)活動(dòng)，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揚(yáng)平等互助合作的學(xué)習(xí)精神，需解決以下幾個(gè)方面的問題：

3.1 立好足，找出疑問點(diǎn)

通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生立好足。找出疑問點(diǎn)，應(yīng)沿著這樣的思路進(jìn)行：從課題入手——抓住重點(diǎn)字、詞、句——內(nèi)容次序——作者的寫作思路及特點(diǎn)。

3.2 依據(jù)疑問點(diǎn)，學(xué)生自己質(zhì)疑

學(xué)生自己沿著找出課文內(nèi)容疑問點(diǎn)的思路，進(jìn)行有質(zhì)量的質(zhì)疑，提出帶有鏈索性的問題，要帶有文章的靈魂，韻有文章的精髓。例如：我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師在怎樣的情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？又是怎樣解決困難的？最后，世人又是怎樣評(píng)價(jià)詹天佑和中國(guó)人的？（選自小學(xué)教科書第十冊(cè)《詹天佑》一文）

3.3 做到精讀，自學(xué)解疑

教學(xué)中，教師讓學(xué)生仔細(xì)地閱讀課文，切中問題的實(shí)質(zhì)要害落實(shí)到有關(guān)的段落及段落的字詞句方面，力求做到粗（精讀）、細(xì)（細(xì)致）、準(zhǔn)（準(zhǔn)確），去打開學(xué)生思維的“閘門”，去深入思考，自覺解疑。然后，教師趁有利時(shí)機(jī)，組織學(xué)生展開合理的討論與自由交流，形成“各抒己見”的良好氣氛，樹立起自己的觀點(diǎn)，談出自己的想法與看法。借此，教師很好地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生的思維變得很靈活、很活躍能從多角度地去思考問題，去解決問題，具有了初步的創(chuàng)造性思維。

3.4 做好點(diǎn)“睛”之論

這是教師的任務(wù)，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)作以點(diǎn)評(píng)，要作鼓勵(lì)性語言的評(píng)價(jià)或?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況作以評(píng)價(jià)，有時(shí)可以作總結(jié)性的發(fā)言。點(diǎn)評(píng)時(shí)多用“稍作補(bǔ)充就會(huì)更好”，用自己的語言表達(dá)得很好“、”學(xué)習(xí)很自覺“、”做得很好“等詞語。這樣會(huì)更好滴激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，會(huì)把學(xué)習(xí)學(xué)得更好，培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

4 分角度談體會(huì)

這是對(duì)課文內(nèi)容更進(jìn)一步的升華，是用學(xué)生自己的心與事件人物之間心靈的對(duì)話，是一種感情交流，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了很好地思想感情方面的深刻教育，主要掌握好三個(gè)方面的角度：一是，結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì)；二是，聯(lián)系自己實(shí)際情況談體會(huì)；三是前者緊密結(jié)合。例如：有的學(xué)生學(xué)習(xí)了《燈光》一文后，談到：郝副營(yíng)長(zhǎng)生得偉大，死的光榮，您向往燈光，卻獻(xiàn)出了自己年輕的生命?？晌覀円呀?jīng)用上電燈。郝副營(yíng)長(zhǎng)，您安息吧，我們一定會(huì)在燈光下認(rèn)真學(xué)習(xí)，決不辜負(fù)您的希望。您好，再見！

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展步伐與信息教育的順利開展，及時(shí)營(yíng)造良好的互相團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺地去學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)大膽地設(shè)想，力求實(shí)踐中嘗試，善于總結(jié)，要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，謀求新的教學(xué)路子，是素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)性的要求，是時(shí)代教育的呼喚，是關(guān)鍵 之所在。