曹世乾 楊 梅

（鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

0 前言

價值存在于主客體的相互作用中，存在于客體對主體的作用和影像中，也就是說，只要客體對主體發(fā)生作用和影響，就存在價值，不發(fā)生作用和影響，就沒有價值[1]。體育作為一種文化存在影響著人的一生，從最初的戰(zhàn)爭到現(xiàn)在的工作、生活，體育在人類生活中扮演著越來越重要的角色。隨著中國教育體系的改革，高職教育在整個教育體系內(nèi)的份額越來越重，這么一個大群體將是社會生產(chǎn)的主力。高職體育是終身體育體系內(nèi)重要的一環(huán)，在學(xué)生踏上社會前的最后一個階段中起著承上啟下的作用，高職學(xué)生的體育價值取向?qū)λ麄円院蟮墓ぷ?、生活都有很重要的影響，有必要進(jìn)行研究。

1 研究對象與研究方法

選取在鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院、河南經(jīng)貿(mào)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中州大學(xué)、鄭州旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)校六所學(xué)校內(nèi)發(fā)放問卷，每個學(xué)校按照學(xué)號大一、大二學(xué)生發(fā)放隨機(jī)發(fā)放300份調(diào)查問卷，共3000份，回收2767份，回收率92.2%，有效問卷2432份，有效率87.9%。高職學(xué)生體育價值取向調(diào)查問卷分為五個部分，分別是：①體育教學(xué)，②強(qiáng)身健體，③愉悅身心，④交流合作，⑤體育審美。問卷回收統(tǒng)計之后，做相關(guān)性分析，分別統(tǒng)計出這五個方面與高職學(xué)生體育價值取向的關(guān)聯(lián)度。同時在鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院內(nèi)通過12周的體育價值取向引導(dǎo)手段進(jìn)行干預(yù)，之后對兩次問卷得到的數(shù)據(jù)做前測與后測對比分析，查找變化程度，并分析原因。

2 研究結(jié)果及分析

2.1 五個方面與體育價值取向的相關(guān)性分析

調(diào)查問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，高職學(xué)生的體育價值取向在五個方面的表現(xiàn)上各有不同，其中愉悅身心的相關(guān)程度最高，相關(guān)系數(shù)達(dá)到0.83，其次是體育教學(xué)，相關(guān)系數(shù)為0.76，接著是交流合作，相關(guān)系數(shù)為0.74，然后是強(qiáng)身健體，相關(guān)系數(shù)為0.71，最后是體育審美，相關(guān)系數(shù)為0.56。

高職學(xué)生在體育價值的認(rèn)知方面最重視愉悅身心，這表明現(xiàn)在的學(xué)生的自主意識已經(jīng)比較強(qiáng)了，在思考運動能給我們帶來什么好處。90年代以前我們的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過體育學(xué)習(xí)與鍛煉獲得強(qiáng)健的身體為社會服務(wù)，注重“三基”而忽視學(xué)生心理與社會適應(yīng)方面的培養(yǎng)和引導(dǎo)；之后開始轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育的理念，體育應(yīng)該從快樂出發(fā)，提升人的生活質(zhì)量。我們的學(xué)校體育教育也隨之發(fā)生改變，開始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，為終身體育的意識和能力創(chuàng)造條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也不可避免的遇到各種壓力，再加上長時間學(xué)習(xí)帶來的身體僵硬，那么體育活動成為最佳的疏放身體和心理壓力的方法，故“我運動、我快樂”成為高職學(xué)生選擇體育運動的目標(biāo)并不奇怪。

我們發(fā)現(xiàn)“體育教學(xué)”和“強(qiáng)身健體”分別位列第二位和第四位，與我們的預(yù)期有偏差。體育課作為必修課，考試的壓力還是存在的，去除一部分比較喜歡體育運動的學(xué)生之外，還有一大部分的學(xué)生把參加體育運動當(dāng)做學(xué)習(xí)的手段，為了獲得體育課的高分也無可厚非，但是“強(qiáng)身健體”僅排在第四位出乎意料?？赡苁歉呗殞W(xué)生的身體機(jī)能正處于上升期，疾病對身體健康的影響還比較小，所以關(guān)注度不高。

2.2 大一與大二學(xué)生的數(shù)據(jù)對比分析

我們按照相關(guān)度的大小對五個方面進(jìn)行排序，大二學(xué)生為“愉悅身心”、“交流合作”、“體育教學(xué)”、“強(qiáng)身健體”、“體育審美”， 大一學(xué)生為“愉悅身心”、“交流合作”、“體育教學(xué)”、“強(qiáng)身健體”、“體育審美”?？梢园l(fā)現(xiàn)不同年級的高職學(xué)生的體育價值取向也略有不同，大二學(xué)生的體育價值取向開始傾向于“交流合作”。現(xiàn)在的社會競爭與合作無處不在，為了獲得更多的個人發(fā)展，必須要時刻保持競爭意識，努力提升自我，但是為了團(tuán)隊的利益也必須要加強(qiáng)團(tuán)隊內(nèi)部的合作。大學(xué)作為學(xué)生踏入社會前的最后一站，大學(xué)生應(yīng)該在這個階段內(nèi)積累競爭與合作的經(jīng)驗。而這兩個方面的屬性都完美的在體育運動中包含著，大二學(xué)生即將踏入社會，對此有著較為清醒的認(rèn)識。

從整體上來看，高職學(xué)生在“體育審美”方面的關(guān)注度都比較低，可能是他們直觀面對高水平體育比賽的機(jī)會很少，缺乏體育美的視覺沖擊，認(rèn)識不足。

2.3 采用引導(dǎo)手段干預(yù)前后的結(jié)果分析

我們在鄭州信息科技職業(yè)學(xué)院內(nèi)集中12周的時間進(jìn)行體育價值取向干預(yù)措施，具體為在報欄內(nèi)一周更新一次有關(guān)健美、減肥、塑形和健康以及體育活動交流的知識與畫報，在思想意識層面上對學(xué)生進(jìn)行普及；另外根據(jù)學(xué)院實際情況選取乒乓球、羽毛球、籃球和健身操四個項目為突破點，每四周舉行一次全院范圍內(nèi)的比賽，在行為上對學(xué)生的體育參與進(jìn)行引導(dǎo)。12周之后重新對第一次參與問卷調(diào)查的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，然后對前測與后測的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析。

結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)通過有意識的思想和行為的干預(yù)，學(xué)生的體育價值取向前后有所不同。干預(yù)之前與體育價值相關(guān)度大小順序為“愉悅身心”、“體育教學(xué)”、“交流合作”、“強(qiáng)身健體”、“體育審美”， 干預(yù)之后順序變?yōu)椤坝鋹偵硇摹薄ⅰ敖涣骱献鳌?、“?qiáng)身健體”、“體育教學(xué)”、“體育審美”。其中，“愉悅身心”的地位仍然不變，說明學(xué)生們對體育在此方面的功能認(rèn)識已經(jīng)基本到位。而變化較為明顯的是“體育教學(xué)”，由之前的第二位下降為第四位，同時“交流合作”和“強(qiáng)身健體”分別提前以為，位列第二和第三，“體育審美”仍然在最后一位。這說明通過我們的引導(dǎo)教育，學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育并不是為了考試得高分，而是為了提升自我、完善自己，在體育運動這個平臺上不但展示自我，進(jìn)行競爭的同時也促進(jìn)了團(tuán)隊之間的合作，擴(kuò)大了交際圈。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位是要為社會創(chuàng)造盡可能的價值，那么我們的體育教育也要圍繞這個目標(biāo)進(jìn)行。終身體育要求我們要學(xué)習(xí)和運用學(xué)到的體育知識和技能保持身體和心理的健康，達(dá)到“健康工作50年、幸福生活一輩子”的目標(biāo)，但首先要讓學(xué)生意識到體育的價值在哪。我們的高職體育教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識到參與體育活動不但能夠促進(jìn)身心健康，更能夠提升學(xué)生們的競爭與合作的意識和能力，在享受運動帶來快樂的同時，為以后優(yōu)良的工作、生活素質(zhì)打下基礎(chǔ)。馬克思[2]曾經(jīng)說過“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。只有學(xué)生們認(rèn)識到體育的價值之后才會愿意參與到體育運動中來，在運動中享受快感并更加喜歡運動，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到終身體育的目的。

3 結(jié)論與建議

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南高職學(xué)生的體育價值取向按照相關(guān)度排序為“愉悅身心”、“體育教學(xué)”、“交流合作”、“強(qiáng)身健體”、“體育審美”，相對而言大二學(xué)生比大一學(xué)生更認(rèn)可體育的“交流合作”功能；通過主動干預(yù)，學(xué)生們對“交流合作”和“強(qiáng)身健體”的認(rèn)可度提高，適當(dāng)降低了“體育教學(xué)”的目的。

因此，我們建議高職院校在體育教育中注重體育功能多樣化的引導(dǎo)，使學(xué)生們認(rèn)識到參加體育活動對提升自我素質(zhì)的作用，并在活動的開展方面切合學(xué)院條件和學(xué)生的實際情況，必要的時候進(jìn)行適度干預(yù)，促使學(xué)生積極參與體育活動。

［1］許正林.后奧運時代體育價值取向與體育可持續(xù)發(fā)展[J].體育科研，2009，1：29-35.

［2］康萬英.2008年奧運會后我國競技體育價值取向的研究[J].體育與科學(xué)，2008，5：26-28.

［3］陳開梅.大學(xué)生體育價值觀心理結(jié)構(gòu)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2010，3：124－128.