牛丹丹 何建倉 楊晉霞

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

0 引言

隨著4G的商用，光纖已經成為寬帶信息傳輸的主要載體，光纖通信系統也將成為我國信息傳輸基礎設施的支柱。對于通信工程專業(yè)的學生，學好《光纖通信》這門課程無論是對學生學業(yè)上的進一步深造，或是在未來工作崗位上的實踐，都將起著舉足輕重的作用。我院是工科為主的三本院校，基于目前三本院校所面臨的大環(huán)境與我院的小環(huán)境，結合三本院校學生特點，對《光纖通信》課程教學改革作了新的探索。

1 三本院校及學生特點

三本院校是隨著高等教育快速發(fā)展而產生的新型高等教育辦學模式，其招生錄取線主要介于普通本科和高等?？浦g[1]?！叭尽备咝０ǎ邯毩W院、民辦普通本科高校、合作辦學本科高校[2]。三本高校具有自身的特點，一、財務獨立，財務主要來源與學生的學費；二、招生獨立，生源由學校的名聲和畢業(yè)生的口碑決定，較好的三本院校，錄取分數能和一些二本院校相媲美。生源較差的三本院校，學生錄取的少，財務來源就少，繼而減少了一些支出，比如，減少先進儀器設備投入或教師進修學習的機會。學校投入少，教學質量下降，生源又會減少。這樣就形成一個惡性循環(huán)。因此要求三本教育必須主動適應社會需求，以學生為主體，提高學生適應社會的能力。由于三本學生在各方面存在著差異，學習中不可避免地暴露出一些問題，基礎相對薄弱，自控能力不強。但三本學費較高，大部分學生具有較強的進取心，學習目的較明確，努力提高自身的動手能力，希望自己盡早的在將來工作中適應。

2 教學中存在的問題

針對三本院校及學生的特點，對現今教學過程中出現的問題進行了如下分析。

學生們的基礎知識薄弱；教學形式單一，理論化太強?！豆饫w通信》課程是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課，本課程中涉及到《高等數學》、《大學物理》、《電磁場電磁波》及《數字通信》等課程的知識的掌握情況。這些先修課程本身就有著較深的學習難度，所以大多學生不太容易掌握。例如，對光纖傳輸原理的分析中，用到斯奈爾定律和二階微分方程的求解，要求同學們有較好的數學功底，如果這部分知識不扎實同學們的學習就會出現困難[3]。

學生們的實踐能力不強；實驗均是死板的驗證性實驗，創(chuàng)新型實驗較少；實驗設備局限，實驗內容單一。實驗本身缺乏創(chuàng)造性，實踐環(huán)節(jié)內容與實際應用相脫節(jié)。因此實驗不能滿足現在學生的要求。沒有具體的提高和鍛煉，均是循規(guī)蹈矩的操作。這樣會使學生對本課程的學習更加不感興趣。

3 教學改革探索

首先，提高先修課程與《光纖通信》聯系的緊密性[4]?！豆饫w通信》這門課程涉及到的基礎課及專業(yè)基礎課的內容較多?？紤]到遺忘規(guī)律的作用，課前，讓同學們復習所用到的課程且預習新課內容；課堂上，老師抽出時間復習先修課程。例如在講光纖傳輸原理之前，讓同學們先復習相關的高數及物理知識，講課過程中再將這些知識復習一遍，以便同學們更好的學習新的知識。

其次，提高同學們學習的積極性，高效利用多媒體，結合實際情況放一些有關光纖通信的視頻，通過視頻來分析理論知識。例如講到光纖這部分內容，利用視頻或圖片展示不同的光纖結構，通過對比它們的性能指標，告知同學們如何根據實際情況選取光纖，并通過提問來檢查同學們掌握的情況。這樣同學們就能夠非常輕松的學完這節(jié)課。

再次，掌握學生動態(tài)，經常和同學交流。與同學交流不僅體現在課堂上，在課后也可以與同學們交流，由于時間有限，面對面的交流對于老師和學生來說都是比較困難的。同學們可以通過微信、QQ及手機短信等非實時的方式向老師提問，老師可以利用閑暇時間回答同學們。這樣既回答了問題，也沒有占用老師和學生太多時間，并且有利于增強師生感情，提高同學們學習的積極性。

最后，理論教學要與社會需求聯系。三本院校學生就業(yè)時容易受到歧視，但如果有較強的動手能力，也能找到很好的工作。一、在實踐過程中，合理利用有限的資源，與最新的教學理念相結合。由于是民辦院校，經費有限，只能在有限的資源下設計更適應現代光纖通信的實驗。硬件裝備是比較耗費資金的，可以引進相應的光纖通信軟件資源，硬軟結合，提高實驗可行性。二、組織學生到相關的企業(yè)觀摩和學習。了解具體的操作過程，鼓勵學生與理論課聯系，將理論與實踐相結合，使所學內容達到質的飛越。

4 小結

提高三本院?！豆饫w通信》課程教學效果是一項系統工程，本文結合三本院校的自身情況在課程中做了新的探索，這種探索事無止境的。通信工程及相關專業(yè)教學模式的優(yōu)化，仍是一項艱苦的工作，我們將再接再厲，探索更適合三本院校的教學模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)更多、更好的人才。

［1］張晨民,高靜穎.獨立學院應用+技能+素質型人才培養(yǎng)模式初探[J].現代教育科學,2006(9)：74-75.

［2］鄭造桓,顧建民.發(fā)揮名校名城優(yōu)勢 探索創(chuàng)新辦學體制——浙江大學創(chuàng)辦獨立學院的實踐與思考[J].中國高教研究,2003(11)：17-20.

［3］劉增基,等.光纖通信[M].2 版.西安電子科技大學出版社,2013(5)：17-22.

［4］許書云.光纖通信實驗教學改革研究Ⅱ[J].職業(yè)教育研究,2009.