陳萬(wàn)鈞 涂莉娜 陳芊晶

（1.江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，江西 贛州 341000；2.江西省教育考試院，江西 南昌 330000）

高職教育在發(fā)展的過(guò)程中，校企合作是必由之路。尤其對(duì)于一些技術(shù)更新快、設(shè)備投資大、人才緊缺的特殊專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，校企合作辦學(xué)的需求越發(fā)迫切，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)正是具備上述特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)之一。我校在開(kāi)辦本專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，開(kāi)拓一條校企“雙主體”的合作之路，在認(rèn)真分析校企雙方利益訴求的前提下，積極探索深度合作的運(yùn)行及保障機(jī)制，對(duì)校企合作模式的革新具有一定借鑒作用。

1 合作背景

2009年中國(guó)進(jìn)入3G通信行業(yè)快速發(fā)展階段，經(jīng)專(zhuān)業(yè)委員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)通信技術(shù)的更新速度非?？?，而我校辦學(xué)中必定存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件欠缺、師資力量缺乏、人才培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有與市場(chǎng)接軌等問(wèn)題。經(jīng)學(xué)校專(zhuān)家研究決定與中興通訊合作辦學(xué)，并于2009年下半年與中興通訊公司簽署了校企合作協(xié)議，由中興通訊提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等資源，在我校合作創(chuàng)辦了“江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院——中興通訊3G學(xué)院”。

2 合作辦學(xué)實(shí)踐

經(jīng)過(guò)學(xué)校與企業(yè)的為期半年的市場(chǎng)調(diào)研與信息分析并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確了我校的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向，共同制定了通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定和企業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的到位以及企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐學(xué)校，為本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)建設(shè)校企合作培養(yǎng)管理等制度，保障合作體系的有序運(yùn)行，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障，為我校的校企合作人才培養(yǎng)模式樹(shù)立了新的榜樣。總結(jié)“3G”學(xué)院的校企深度合作模式特點(diǎn)主要體現(xiàn)為“五融合，一分享”。

2.1 管理融合

3G學(xué)院管理上實(shí)現(xiàn)了校企深度融合，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立校企理事會(huì)，對(duì)學(xué)院日常工作進(jìn)行管理。理事會(huì)成員由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)管理者組成，3G學(xué)院由校方院長(zhǎng)和中興通訊集團(tuán)派駐的院長(zhǎng)共同管理。3G學(xué)院教師（包括企業(yè)駐派和學(xué)院教師）都必須遵守校企雙方共同制定的管理制度。

2．2 課程融合

3G學(xué)院教師根據(jù)通信行業(yè)職業(yè)崗位的需求，在中興通訊公司的參與下，對(duì)通信專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，改革了教學(xué)過(guò)程。在基礎(chǔ)課程中加入企業(yè)需要的課程，如 《時(shí)間管理》、《有效溝通與表達(dá)技巧》、《團(tuán)隊(duì)協(xié)作》等課程，在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中根據(jù)企業(yè)要求，設(shè)置了《數(shù)據(jù)通信技術(shù)》、《程控交換技術(shù)》、《SDH光傳輸技術(shù)》、《GSM移動(dòng)通信技術(shù)》、《TD-SCDMA 移動(dòng)通信技術(shù)》、《CDMA2000移動(dòng)通信技術(shù)》、《VOIP/IPTV技術(shù)》、《3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與優(yōu)化》、《電子工程實(shí)施》等課程。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入了中興的全真及仿真項(xiàng)目。在教學(xué)過(guò)程中融入了中興NC教育中心的MIMPS教學(xué)法即：技能模塊—分層遞進(jìn)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—分組實(shí)訓(xùn)—自我評(píng)價(jià)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)上，為使教學(xué)活動(dòng)效率最大化，學(xué)院在專(zhuān)業(yè)任課教師的考核上采用了企業(yè)考核模式，任課教師在上專(zhuān)業(yè)課之前必須選進(jìn)行認(rèn)真的課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)必須通過(guò)NC教育課程部的認(rèn)可方能允許該老師進(jìn)行受課。NC教育課程部會(huì)每月對(duì)所受課學(xué)生進(jìn)行一次課程滿(mǎn)意度調(diào)查，如果滿(mǎn)意度低于95分教師的課時(shí)費(fèi)降一級(jí)。對(duì)于調(diào)查表中出現(xiàn)的情況及問(wèn)題授課老師將及時(shí)解決，如果是專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)清楚，任課教師還必須通過(guò)補(bǔ)課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。

在對(duì)學(xué)生的考核中，完全打破傳統(tǒng)的理論考核體系。采取過(guò)程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、考試與以證代考相結(jié)合的形式，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)得到與企業(yè)需求接軌的科學(xué)評(píng)價(jià)。

2．3 師資融合

為保障通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的師資力量，采用了校企師資混編的方式來(lái)組建師資隊(duì)伍，師資隊(duì)伍由企業(yè)工程師與我校教師混編組成。校企雙方制定了針對(duì)本校教師的師資培訓(xùn)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考核機(jī)制。來(lái)自我校的混編教師通過(guò)面向全校公開(kāi)招聘方式選取，競(jìng)聘成功的老師將送往中興通訊進(jìn)行為期3個(gè)月的企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，老師在學(xué)習(xí)期間工資待遇保持不變，且必須參與企業(yè)的工程項(xiàng)目實(shí)施和企業(yè)培訓(xùn)，老師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況參加中興的企業(yè)講師資格測(cè)試，通過(guò)測(cè)試的老師可獲得由中興通訊頒發(fā)的企業(yè)培訓(xùn)講師證書(shū)，老師可選擇在企業(yè)任講師或回校任教。老師的培訓(xùn)周期一般為一年一次，暑期也鼓勵(lì)老師參加企業(yè)的短期培訓(xùn)。目前我校已有8位老師前往中興通信學(xué)院進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，其中有7位老師獲得中興講師資格證書(shū)。每周的教研室活動(dòng)都是由駐我校的企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與我校的教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2．4 設(shè)備融合

根據(jù)校企合作協(xié)議，通信專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室由學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)，學(xué)校提供必要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與配套設(shè)施，教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完全由企業(yè)提供，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理人員由企業(yè)與校方人員共同組成。目前中興通訊在我校已建成程控交換、數(shù)據(jù)通信、GSM仿真、TD仿真、光傳輸、IPTV、電信工程六個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。

2．5 文化融合

校園文化是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，但校園文化與企業(yè)文化還存在一定的差異。為了讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠更好的融入到企業(yè)當(dāng)中，3G學(xué)院將校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，在學(xué)院的校園文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化中的品牌意識(shí)、價(jià)值理念、行為規(guī)范、制度文化，每年暑期組織學(xué)生參加中興通信NC教育暑期夏令營(yíng)活動(dòng)，該活動(dòng)一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了企業(yè)拓展訓(xùn)練又讓學(xué)生零距離的與企業(yè)接觸。學(xué)院職業(yè)文化教育中引入“中興通訊S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”，該體系為學(xué)生模擬了企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、解決工作過(guò)程中的問(wèn)題等。

2．6 實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)分享

中興通訊制造的設(shè)備遍布全球130多個(gè)國(guó)家，僅國(guó)內(nèi)與中興通訊相關(guān)的企業(yè)有運(yùn)營(yíng)商如中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信、中國(guó)聯(lián)通及其下屬機(jī)構(gòu)?！半p主體”合作的又一興奮點(diǎn)在于企業(yè)獲得高質(zhì)量的員工，學(xué)院借中興通訊平臺(tái)保證學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

為保證畢業(yè)生能夠快速的勝任相關(guān)企業(yè)的技術(shù)崗位，中興通訊將最新的設(shè)備融合到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，根據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位需求，對(duì)學(xué)生按職業(yè)能力進(jìn)行劃分，由企業(yè)方在校進(jìn)行崗前技能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生技能的掌握情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)按照就業(yè)地域劃分了海外、一線(xiàn)城市、二三線(xiàn)城市、一般城市五個(gè)層次進(jìn)行人才輸送。通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)期間同時(shí)享受我校的 “一對(duì)一就業(yè)跟蹤指導(dǎo)”服務(wù)，學(xué)校指導(dǎo)老師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪(fǎng)與就業(yè)指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)的就業(yè)情況及時(shí)的反饋給企業(yè)，企業(yè)也及時(shí)將學(xué)生的情況反饋給學(xué)校。

3 合作的效果

“3G”學(xué)院自2009年成立以來(lái)，由于教學(xué)與管理均以先進(jìn)職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，硬件軟件條件在同行業(yè)均有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生參加各級(jí)大賽取得較好成績(jī)，先后在”2010年全國(guó)通信行業(yè)職業(yè)技能競(jìng)賽“獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；”2010年全國(guó)通訊行業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃征文“一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；2011年全國(guó)通信行業(yè)職業(yè)技能大賽獲二、三等各一項(xiàng)；“2011年江西省職業(yè)技能通信和信息安全項(xiàng)目”比賽中獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；“2012年江西省職業(yè)技能通信和信息安全項(xiàng)目”比賽中，獲個(gè)人一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

2013年和2014年兩屆通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共334人，除去自主創(chuàng)業(yè)4人外，就業(yè)率達(dá)到100%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到91．9%以上。

在“雙主體”體制下，企業(yè)工程師與學(xué)院混編教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)15門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)，完成10門(mén)專(zhuān)業(yè)課程教材及配套教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作；建成省級(jí)精品課程1門(mén)，工學(xué)結(jié)合特色專(zhuān)業(yè)核心課3門(mén)；校企合作在線(xiàn)資源課程1門(mén)；并申請(qǐng)獲批《校企深度融合的“3G學(xué)院”模式研究》省級(jí)教改項(xiàng)目。

4 合作中需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題

4．1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善

“3G”學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)以移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)為龍頭。通信技術(shù)的發(fā)展日新月異，從2G時(shí)代，在短短5年時(shí)間內(nèi)就過(guò)渡到“3G”移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，以后將進(jìn)一步快速發(fā)展至“4G”時(shí)代。專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展快速的特點(diǎn)決定人才培養(yǎng)體系更新的周期短，挑戰(zhàn)大。學(xué)院需要依托中興通訊公司，緊跟技術(shù)市場(chǎng)的步伐，將學(xué)院專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系的完善常態(tài)化。

4．2 骨干教師培養(yǎng)有待提高

目前的師資混編隊(duì)伍由企業(yè)工程師和學(xué)院教師共同組成。由于隊(duì)伍組建時(shí)間不是很長(zhǎng)，雙方雖然已經(jīng)在很大程度上做到互通互融，但由于時(shí)間較短，還需要進(jìn)一步融合。兩方面的師資力量都有自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，例如企業(yè)工程師優(yōu)點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富；學(xué)院教師優(yōu)點(diǎn)是理論知識(shí)積淀深厚、教育教學(xué)方法較成熟。兩方面的真正融合不僅在于二者的互補(bǔ)，更多的是互相學(xué)習(xí)、滲透，進(jìn)而培養(yǎng)一批既有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，又有較好的高職教育教學(xué)理念與方法的教師。這樣一批骨干教師的培養(yǎng)與提高需要在學(xué)院與中興通信公司的平臺(tái)的搭建、制度的激勵(lì)與教師自身積極向上的精神支撐下才得以實(shí)現(xiàn)。

4．3 品牌建設(shè)需加強(qiáng)

學(xué)校品牌作為學(xué)校的一種無(wú)形資產(chǎn)，表現(xiàn)在人們心中對(duì)學(xué)校的印象和知名度，主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量以及社會(huì)評(píng)價(jià)等方面。3G學(xué)院目前在辦學(xué)水平、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量方面都與企業(yè)進(jìn)行了深度的融合取得了一定的成效，但是由于3G學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，忙于專(zhuān)業(yè)建設(shè)，品牌建設(shè)與推廣相對(duì)滯后。存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在：

（1）社會(huì)宣傳力度不夠。

（2）社會(huì)服務(wù)對(duì)象范圍較窄，區(qū)域輻射及行業(yè)輻射不夠?qū)挿骸?/p>

（3）由于教科研的發(fā)展相對(duì)滯后于學(xué)校的其他專(zhuān)業(yè)，品牌示范能力須提升。

4．4 校企合作有待進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化

目前“3G”學(xué)院合作辦學(xué)模式是“雙主體”模式，學(xué)校需進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制，積極探索由“雙主體”向“多主體”模式的轉(zhuǎn)變，將地方通信企業(yè)、行業(yè)機(jī)構(gòu)等主體納入“雙主體”校企合作辦學(xué)模式下，形成以“中興+學(xué)院”雙主體為主導(dǎo)，其他企業(yè)與地方行業(yè)、政府等合作對(duì)象為補(bǔ)充的“多主體”模式，到真正實(shí)現(xiàn)我校學(xué)院及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“四個(gè)合作”目標(biāo)。

同時(shí)，學(xué)院需探索校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，使企業(yè)人才需求與課程改革長(zhǎng)期緊密結(jié)合，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生技能，提高人才培養(yǎng)水平。

［1］馬必學(xué)，劉曉歡．高等職業(yè)院校的品牌發(fā)展研究[J]．武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4)．

［2］劉洪宇．我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作體制機(jī)制建設(shè)的新思路[J]．教育與職業(yè)，2011(5)．

［3］李忠華．“雙主體”模式下校企深度融合的運(yùn)行及保障機(jī)制研究[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(28)．

［4］胡泊，寧銳．以現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點(diǎn)思考[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012(30)．