肖春芳

（長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410124）

1 理實一體化教學(xué)的保障

1．1 自編基于工作過程的 “理實一體化”課程教材

以高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，基于《PLC應(yīng)用技術(shù)》在機(jī)電類專業(yè)知識、能力構(gòu)筑中的核心位置及PLC應(yīng)用技術(shù)實踐性強(qiáng)的特點，突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，課程教材要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，項目任務(wù)要是來自企業(yè)的真實工程項目。我院課程組教師與合作辦學(xué)企業(yè)的專家一起，根據(jù)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，編寫出 “理實一體化”《PLC應(yīng)用技術(shù)》教材。

1.2 建立理實一體化的PLC實訓(xùn)中心

建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能滿足實訓(xùn)教學(xué)的“一體化”場地。完善的實訓(xùn)車間設(shè)施是實施“理實一體化”教學(xué)的保障。

1．3 工學(xué)交替融合、頂崗實習(xí)、提高學(xué)生的PLC實踐能力

開展理實一體化、工學(xué)結(jié)合教學(xué),對學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實戰(zhàn)性、有效性，在職業(yè)意識的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破。我院機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生主要從兩個方面提高學(xué)生的PLC應(yīng)用技術(shù)實踐能力。一方面，讓學(xué)生去校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)。另一方面，開展工學(xué)結(jié)合的項目任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，采用來自企業(yè)的真實工程項目，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。校企合作雙方共同設(shè)計了PLC應(yīng)用技術(shù)的工程項目。開展“工作過程六步法”的工程項目教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2 理實一體化教學(xué)的組織與安排

2．1 見習(xí) 1周

我們以上海大眾汽車有限公司長沙基地等校外實習(xí)基地為工學(xué)交替融合合作企業(yè)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生參與該公司的PLC應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計、安裝、調(diào)試與檢修。通過實際工作的參與，學(xué)生加深理解了本課程的工作內(nèi)容和施工工藝流程，對教材上的知識加深了認(rèn)識和理解，由工廠技術(shù)人員現(xiàn)場解答學(xué)生的提問，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生不但掌握了PLC應(yīng)用技術(shù)的基本知識和操作規(guī)范，對PLC課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也現(xiàn)場解決了課堂教學(xué)中的難點，PLC的應(yīng)用技術(shù)有了具體的印象，教學(xué)效果顯著。

2.2 “工作過程六步法”的PLC工程項目實踐教學(xué)

以理實一體化的PLC實訓(xùn)中心為平臺,采用“工作過程六步法”的工程項目教學(xué)模式。把學(xué)生分為若干項目小組,每一項目小組由學(xué)生選出組長,由老師擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人。根據(jù)PLC實踐項目的特點，根據(jù)實際工程項目，只給出控制要求，工作方案由學(xué)生自己設(shè)計，學(xué)生獨立實施每個子任務(wù)的方案、計劃。以“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計”工程實訓(xùn)項目為例，對每一步驟進(jìn)行講解。

2．3 工學(xué)交替融合,提高學(xué)生的實踐能力

以上海大眾汽車有限公司長沙基地等校外實習(xí)基地為工學(xué)交替融合合作企業(yè)。通過和企業(yè)的聯(lián)系，把學(xué)生分到該公司各師傅名下，跟著師傅在現(xiàn)場學(xué)技能。

2．4從基本技能訓(xùn)練——工程項目訓(xùn)練——專業(yè)綜合訓(xùn)練三個實踐教學(xué)層次，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

根據(jù)我院機(jī)電一體化專業(yè)的方向定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，PLC實踐教學(xué)采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜的原則，從基本技能訓(xùn)練——工程項目訓(xùn)練——專業(yè)綜合訓(xùn)練三個實踐教學(xué)層次，每個層次采用不同的教學(xué)方法。

2．5 以任務(wù)為主線,“教、學(xué)、做”一體化

我院課程組教師與合作辦學(xué)企業(yè)的專家一起，編寫出 “理實一體化”《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)教材。采用來自企業(yè)的真實工程項目任務(wù)，實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

3 PLC應(yīng)用技術(shù)課程理實一體化教學(xué)注意幾項

3．1 讓學(xué)生切實掌握PLC應(yīng)用技術(shù)的理論和技術(shù)

要圍繞機(jī)電一體化PLC實訓(xùn)平臺鍛煉加深學(xué)生的實踐能力和對PLC應(yīng)用技術(shù)基本知識的理解，掌握PLC應(yīng)用的設(shè)計、安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修的能力。例如在以“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計”工程實訓(xùn)項目實訓(xùn)過程中，我們把學(xué)生分成10組，各組比速度、比質(zhì)量、進(jìn)行成果展示，讓學(xué)生互評開展小組討論與交流，讓學(xué)生更好地理解PLC應(yīng)用技術(shù)的理論和技術(shù)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，在專業(yè)綜合實訓(xùn)中采用“機(jī)床的液壓氣動系統(tǒng)設(shè)計、電器系統(tǒng)設(shè)計及PLC調(diào)試”控制項目，綜合運用了PLC控制技術(shù)、液壓與氣動控制技術(shù)、電機(jī)與電器控制等控制技術(shù)，完成了對機(jī)床的控制系統(tǒng)的設(shè)計。成立PLC興趣團(tuán)隊，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級、院級橫向科研課題。從而提高了機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生解決復(fù)雜工程實踐問題的能力和學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際工程實踐問題及創(chuàng)新的綜合職業(yè)能力。

3．3 結(jié)合AutoCAD課程，提高學(xué)生的能力

要努力讓學(xué)生掌握用AutoCAD繪制PLC外部電路圖，PLC的順序工藝流程圖、PLC輸入輸出接線端子的地址分配圖、PLC的程序梯形圖。充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生利用AutoCAD繪制PLC工程圖的能力。

3．4 構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過程式考核評價方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動態(tài)的評價學(xué)生

構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過程式考核評價方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動態(tài)的評價學(xué)生，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

與國內(nèi)同類課程相比，PLC應(yīng)用技術(shù)理實一體化教學(xué)在職業(yè)意識的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實戰(zhàn)性、有效性；知識的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

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