趙文敏 王淑云 郭 哲

（1.威海市高區(qū)第一中學(xué)，山東 威海264200；2.威海市科學(xué)技術(shù)館，山東 威海264200）

閱讀理解能力是指學(xué)生依靠自己的智力，憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，利用已掌握的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)、閱讀技巧，對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行回憶、分析、綜合推理、預(yù)測(cè)、判斷等的能力。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們具備較強(qiáng)的閱讀能力，從而能夠進(jìn)行高效閱讀。近年來(lái)，中考中閱讀理解題所占的比例和分值越來(lái)越大，這就映射出當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視在具體語(yǔ)言環(huán)境和背景下對(duì)語(yǔ)句和語(yǔ)篇的理解。而時(shí)下許多學(xué)生由于缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不能恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略和閱讀技巧，做閱讀理解題時(shí)大量失分，導(dǎo)致中考成績(jī)很不理想，因此要想使學(xué)生在中考中立于不敗之地，教師應(yīng)將有效的閱讀策略有計(jì)劃、有意識(shí)地滲透到教學(xué)中，采用科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生熟練掌握各種閱讀技能，提高閱讀能力。

1 注重學(xué)生詞匯量的積累，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的詞匯量不達(dá)標(biāo)是當(dāng)前閱讀訓(xùn)練效率低的主要原因之一。筆者對(duì)本校初一-初四的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙方面的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有80%左右的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量不足是提高閱讀能力的最大障礙，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的、科學(xué)的方法幫助學(xué)生積累詞匯量，進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

2 堅(jiān)持進(jìn)行限時(shí)閱讀

閱讀理解能力實(shí)際上就是學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成一定的閱讀量并力求準(zhǔn)確進(jìn)行理解的能力。因此進(jìn)行限時(shí)閱讀是提高閱讀速度、培養(yǎng)快速閱讀能力的主要方法之一。在日常教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種不同題材的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，題材涉及范圍要廣泛，可以是記敘文、議論文、說(shuō)明文等，內(nèi)容可以涉及政治經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化、自然現(xiàn)象、體育活動(dòng)、故事傳說(shuō)、國(guó)外風(fēng)土人情等諸多方面內(nèi)容。訓(xùn)練前應(yīng)明確規(guī)定完成閱讀的時(shí)間，并詳細(xì)交代注意事項(xiàng)和要求。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)、持之以恒。

3 在教學(xué)中不斷滲透科學(xué)有效的閱讀策略

閱讀策略是指為解決閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題和幫助記憶文章內(nèi)容而進(jìn)行的思維活動(dòng)或采取的具體行為。它不僅包含了閱讀中的一些技巧，還包含了閱讀者為達(dá)到預(yù)期閱讀目的所采取的有選擇性和控制性的行為。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的閱讀策略，并具有不斷調(diào)整閱讀策略的能力。閱讀策略靈活多樣，應(yīng)根據(jù)閱讀目的、閱讀材料的難度、閱讀時(shí)間及自己的背景知識(shí)等選擇閱讀策略：

3.1 略讀策略

略讀的目的就是要求學(xué)生以最快的速度通覽全文，迅速抓住文章的主要內(nèi)容，掌握文章的主旨大意，明確作者在文章中所體現(xiàn)的情感態(tài)度、價(jià)值觀，并能準(zhǔn)確地回答與文章主旨大意相關(guān)的問(wèn)題。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行略讀時(shí)，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生讀完一篇文章后理清文章脈絡(luò)，了解課文大意，明確文章主題思想，迅速找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和概括文章大意的能力。要求學(xué)生關(guān)注閱讀文章的題目、各部分的小標(biāo)題、主題句、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾部分、插圖、表格等部分，從整體上把握作者思路的閱讀；在閱讀前應(yīng)讓學(xué)生先瀏覽給出的閱讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，以便在閱讀過(guò)程中有的放矢，從而提高閱讀速度；同時(shí)在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生用筆劃出與所給閱讀題相關(guān)的詞匯、句子（尤其是特殊疑問(wèn)詞what、who、when、where、why和how等引導(dǎo)的句子），這就為閱讀后解答問(wèn)題做好充分準(zhǔn)備。

3.2 跳讀策略

所謂跳讀就是把在略讀過(guò)程中所劃出的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行再讀，繼續(xù)進(jìn)行思考，從而解答與之相關(guān)的問(wèn)題。跳讀的目的就是快速有效地獲取細(xì)節(jié)問(wèn)題的答案。要想讓學(xué)生在文章中能快速尋找所需信息，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握好跳讀的要領(lǐng)，應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行跳讀時(shí)應(yīng)特別關(guān)注與細(xì)節(jié)內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)句，有時(shí)還應(yīng)特別注意具體數(shù)字，這樣在做題時(shí)就能迅速準(zhǔn)確地獲得信息點(diǎn)。

3.3 掃讀策略

“掃讀”是為了查找出某一具體細(xì)節(jié)或信息，如時(shí)間、日期、號(hào)碼、人名、年代、地名、數(shù)據(jù)等采用的一種快速瀏覽方式。為達(dá)到理想的瀏覽效果，事先應(yīng)十分清楚自己想要查找什么，在瀏覽過(guò)程中，應(yīng)把全部精力和注意力集中在這些搜尋目標(biāo)上，不受無(wú)關(guān)內(nèi)容干擾，把與閱讀問(wèn)題無(wú)關(guān)的詞匯、句子、段落略去不讀或不仔細(xì)讀。也就是說(shuō)在閱讀的過(guò)程中，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，只要根據(jù)閱讀任務(wù)的要求,按照文章順序，從頭到尾快速掃視，目標(biāo)一但進(jìn)入視線就要鎖定仔細(xì)地進(jìn)行研究。

3.4 猜讀策略

生詞是學(xué)生閱讀中的攔路虎。有些學(xué)生習(xí)慣一碰到生詞就停下來(lái)查詞典。查詞典當(dāng)然是排除詞義障礙的一種方法，但這樣做不僅影響閱讀的速度，不利于對(duì)文章的整體理解，還會(huì)破壞學(xué)生的閱讀思路和興趣。因此，教師就應(yīng)經(jīng)常挑選一些適當(dāng)?shù)牟牧?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、邏輯推理、運(yùn)用構(gòu)詞法、定義、對(duì)比、因果或常識(shí)等線索對(duì)生詞的含義進(jìn)行快速猜測(cè)、判斷，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，會(huì)“順藤摸瓜”，從而能更快地了解文章的內(nèi)容，提高閱讀速度。

3.5 復(fù)述故事或?qū)懽x書(shū)筆記

復(fù)述故事或?qū)懽x書(shū)筆記是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力比較好的策略，復(fù)述故事的方式多種多樣：可以進(jìn)行故事概述；關(guān)鍵句子排序；關(guān)鍵句子改錯(cuò)；短文補(bǔ)全練習(xí)；連詞成句；給出首句和末句要求學(xué)生完成整篇復(fù)述；也可以讓學(xué)生們寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行合理推理判斷，正確回答問(wèn)題。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力一定會(huì)提高。

4 在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該遵循的基本原則

所選閱讀材料應(yīng)難易適中，題材應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性、趣味性，并與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)；問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)層次分明、由易到難、循序漸進(jìn)；對(duì)于不同水平的學(xué)生需要采取不同的訓(xùn)練策略，做到因材施教，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂充滿活力，生機(jī)勃勃。

5 積極開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀活動(dòng)

英語(yǔ)閱讀理解能力必須通過(guò)大量的閱讀實(shí)踐才能培養(yǎng)出來(lái)。僅靠課堂上有限的閱讀練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)要求。應(yīng)遵循課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合的原則。課外活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的延伸和有利補(bǔ)充；是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的有機(jī)組成部分；是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。教師在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征，采取多種多樣學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式如唱英文歌、表演英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英語(yǔ)角、英語(yǔ)閱讀比賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，要想科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際大膽探索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、持之以恒的閱讀策略訓(xùn)練，訓(xùn)練他們的閱讀思維，調(diào)動(dòng)他們的自主能動(dòng)性，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能科學(xué)恰當(dāng)?shù)厥褂瞄喿x策略和技巧，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀，在閱讀中開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)，使閱讀能力有飛躍性的提升。究，2013.

［1］教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］劉美琳.例析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研