張松慧 熊錦江

（武漢軟件工程職業(yè)學院 計算機與軟件學院，湖北 武漢430205）

1 校企合作是培養(yǎng)高技能人才的必然選擇

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，除了具有高等性外，還具有職業(yè)性和實踐性等特點，為此，高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高職教育的課程內容要反映產(chǎn)業(yè)工作內容，高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)格要切合企業(yè)用人標準，而要實現(xiàn)這些目標，高職院校離不開行業(yè)、企業(yè)的支持和參與，離不開校企合作。

校企合作人才培養(yǎng)模式就是要利用學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，采取課堂教學與企業(yè)實踐相結合的培養(yǎng)模式，提高高職院校學生的崗位適應能力，最大限度地滿足企業(yè)對技能型人才的要求，使學校培養(yǎng)目標和企業(yè)需求緊密對接[1]。

目前，在國家宏觀政策的引導下，我國職業(yè)教育領域實施的工學結合、校企合作人才培養(yǎng)模式從理論層面、實踐層面、政策制度層面都得到了高度認可?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確提出職業(yè)教育要“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式[2]”。

2 校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

校企合作是實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的有效途徑，已經(jīng)得到各高職院校的高度認可，但是，從總體上來說，尤其是與職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家和地區(qū)相比，校企合作仍然是我國職業(yè)教育改革發(fā)展中的一個薄弱環(huán)節(jié)。

1）校企合作的保障機制尚不健全。雖然目前我國高職教育高度重視校企合作，并有宏觀的政策導向，但缺乏操作性較強的政策、法規(guī)的支持[3]，政府、行業(yè)、企業(yè)、學校在發(fā)展職業(yè)教育中的職責和權利還需進一步明確和細化。

2）校企合作的良好格局尚未形成。目前，學校受自身的技術、實驗條件、科研水平所限，技術服務能力普遍不強，對企業(yè)的吸引力不強，校企合作大都處于淺層次狀態(tài)。由于企業(yè)和學校在價值理念上的差異，企業(yè)還沒有意識到自身在高職教育中的作用和責任，校企合作參與熱情不高，目前，校企合作基本處于“學校熱，企業(yè)冷”的狀態(tài)[3]，校企合作不夠深入。

3 校企合作的契合點——校企文化對接、融合

校企合作的重要性在高等職業(yè)教育界已達成共識，但校企合作的深度還遠沒有與人才培養(yǎng)目標相匹配，找準校企合作雙方的契合點是高等職業(yè)教育界面臨的緊迫問題。

從表面上看，現(xiàn)階段我國高職校企合作難以深化的原因是：學校主導，企業(yè)難以從中獲利，所以企業(yè)缺乏參與的熱情。其實，造成這種現(xiàn)象的根本原因是校園文化與企業(yè)文化脫節(jié),學術氣氛與實踐氛圍缺失等。所以，要深化校企合作從一開始就應解決校園文化和企業(yè)文化的沖突，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的對接與融合。而該領域現(xiàn)階段的研究，幾乎都把這個問題給忽視了[4]。

3.1 校企文化對接、融合的基礎

高職校園文化除了具有大學校園文化的共同特征外，因其又依托社會具體的行業(yè)文化構建，所以還具有鮮明的職業(yè)特征。高職校園文化和企業(yè)文化是兩個不同領域的文化，存在一定的差別，但都具有鼓舞人、引領人的作用。高職校園文化和企業(yè)文化建設的最終目的都是為了發(fā)揮文化軟實力在規(guī)范、激勵和協(xié)調人方面的作用，提高其核心競爭力。高職校園文化只有融合企業(yè)文化的一些要素，營造一種像企業(yè)一樣重技術、講實效的文化氛圍，才能向企業(yè)輸送更多合格人才。

3.2 校企業(yè)文化對接、融合的實踐意義

高職教育是一種貼近企業(yè)實際、貼近職業(yè)崗位的教育。融入優(yōu)秀企業(yè)文化的高職校園文化，不僅能夠為校園文化注入新的活力，還能夠體現(xiàn)出高職校園特有的職業(yè)文化特征。

目前，企業(yè)已經(jīng)認識到人力資源持續(xù)有效的開發(fā)是提升企業(yè)競爭力的有效方法，企業(yè)只有轉變觀念，積極參與到學校的人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，才能為自己建立強有力的人才資源庫。這將有利于促進雙方的優(yōu)勢互補，校企合作的進一步深化。

4 基于校企文化對接與融合的高職校企合作人才培養(yǎng)

4.1 構建校企文化交流平臺

在高職校園文化與企業(yè)文化的對接與融合過程中，高職院校必須有意識地將優(yōu)秀的企業(yè)文化，如敬業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新精神、責任意識、競爭意識、溝通能力等融合滲透在學生的課內外活動中，校風、學風建設中。與企業(yè)聯(lián)合，精心策劃并舉辦各種文化節(jié)、科技節(jié)，專項技能競賽、職業(yè)技能大賽等，將職業(yè)認知、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化更多地體現(xiàn)在校園文化建設活動中，營造一種良好的職業(yè)氛圍，構建高職院校與企業(yè)之間的文化交流平臺，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

4.2 企業(yè)參與人才培養(yǎng)常態(tài)話

對高職院校來說，企業(yè)的參與提高了學校對企業(yè)需求的敏感程度，可以制定更切合實際的人才培養(yǎng)方案，高質量地推進職業(yè)教育的發(fā)展。

1.高職院校邀請行業(yè)、企業(yè)專家定期地召開人才培養(yǎng)校企座談會。定期召開行業(yè)專家座談會，使行業(yè)、企業(yè)真正參與到人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、課程建設和教學改革中來，提出指導意見、建設方案，從而實現(xiàn)學校專業(yè)設置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會需求對接。

2.高職院校邀請企業(yè)專家、優(yōu)秀企業(yè)員工來學校進行專題講座。學生可以從這些演講或專題講座中了解企業(yè)文化、企業(yè)動態(tài)，企業(yè)的工作流程、工作方式，從而明確自己的學習目標，盡早制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)也可以實時了解學校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、課程開設情況、學生的職業(yè)能力，制訂企業(yè)的人才計劃。

3.高職院校邀請企業(yè)參與教學考核與評價。由于高職院校培養(yǎng)的人才最終要輸送到企業(yè)，故應重視企業(yè)在教學考核與評價中的地位，邀請企業(yè)參與考核內容、考核標準的制訂，如學生頂崗實習，課程設計或畢業(yè)設計等的考核。

4.3 形成“校企合作分段教學”培養(yǎng)模式

結合我國高職教育具體情況，以校企合作為基礎，深入研究多學期分段式教學模式，實施學校集中教學與企業(yè)集中實踐交替進行，構建“校企合作分段教學”人才培養(yǎng)模式。

從前四個大學期中各劃分出一個小學期，稱為“實踐小學期”，分學期設定教學目標，第一學期的“實踐小學期”以企業(yè)體驗為主（約1周），第二學期的“實踐小學期”以專業(yè)認知實踐為主（約1周），第三學期和第四學期的“實踐小學期”以專項技能訓練為主（約2周），第五學期在學校進行綜合知識與技能訓練，第六學期在企業(yè)進行頂崗實踐并接受企業(yè)考核。

這種校企合作分段教學模式，對于學校來說，有效地鍛煉了學生的專業(yè)技能、培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)能力，提高了就業(yè)成功率，縮短了學生畢業(yè)后的適應期；對于企業(yè)來說，一方面，可以在實習實訓過程中招聘到對企業(yè)認可度高的優(yōu)秀人才，減少對新員工的重復培訓費用；另一方面，企業(yè)可以將學生的企業(yè)實習納入自己的用工計劃中，降低企業(yè)人力資源成本。校企雙方也因此可以深化合作關系，實現(xiàn)雙贏。

5 總結

高職校園文化和企業(yè)文化的對接與融合，使高職學生畢業(yè)后盡快完成角色轉換，適應企業(yè)的工作環(huán)境，也有利于高職院校培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高質量人才。這樣，校企合作才能長久、穩(wěn)定，并隨著時間的推移，在雙方價值的驅動下動態(tài)發(fā)展與螺旋上升，最終把彼此都帶入各自的戰(zhàn)略藍圖，構成彼此異質資源的一部分，成為可持續(xù)競爭力的源泉。

［1］蔡天作，蔡冬根.校企合作培養(yǎng)高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2012（5）：137-139.

［2］中共中央，國務院.國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[R].2010-07-29.

［3］徐健.高職教育校企合作辦學模式的探索與思考[J].教育與職業(yè)，2012(18)：30-31.

［4］張亞軍，徐亞娜，楚金華.我國高職院校校企合作研究述評[J].職教論壇，2008（24）：4-8.