廖慶林

（龍巖技師學(xué)院，福建 龍巖 364000）

為更好的在機(jī)電專業(yè)中做好《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)，特別是機(jī)械系下轄的以機(jī)械為主的機(jī)電專業(yè)，在該課程中開展一體化教學(xué)，有著其必要性和重要性。從我多年從事職業(yè)教育特別是在機(jī)械類專業(yè)從事電類教學(xué)工作中的一些感悟和膚淺經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在《電力拖動(dòng)控制線路》教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠掌握其要領(lǐng)和精髓，真正達(dá)到機(jī)電專業(yè)的相關(guān)理論和技能要求，必須進(jìn)行“一體化”教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和提高學(xué)生具體的電氣線路安裝和故障排除能力。

所謂“一體化”教學(xué)，就是把工藝?yán)碚撜n和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課結(jié)合在一起講授指導(dǎo)，完全實(shí)現(xiàn)講、練結(jié)合的一種教學(xué)方式。采用“一體化”教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是教學(xué)改革的一種方向。

1 進(jìn)行“一體化”教學(xué)實(shí)施的必要性

1.1 實(shí)施“一體化”教學(xué)的必然成因

眾所周知，隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)復(fù)合型及高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)院校的畢業(yè)生單純的掌握一門技能已不能適應(yīng)社會(huì)及企業(yè)的發(fā)展需求，為此職業(yè)院校大都設(shè)立了復(fù)合型、跨學(xué)科專業(yè)，如機(jī)電專業(yè)便屬于機(jī)械類與電氣類交叉學(xué)科，機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置方向就有可能存在以機(jī)械為主還是以電氣為主的問題。電氣系承辦的機(jī)電專業(yè)因其課程設(shè)置偏重于“電”，可利用現(xiàn)成的設(shè)備和工作機(jī)臺(tái)及師資力量進(jìn)行“一體化”教學(xué)，而機(jī)械系承辦的機(jī)電專業(yè)偏重于“機(jī)”，以“電”為輔，由于機(jī)械類行業(yè)承辦的機(jī)電專業(yè)在學(xué)習(xí)到電類課程，特別是《電力拖動(dòng)控制線路》一文時(shí)，由于受到實(shí)習(xí)車間的設(shè)備及雙師型(一體化)老師缺乏的影響，大都無(wú)法對(duì)這一課程進(jìn)行“一體化”教學(xué)，而只能偏重于理論課的講授，不能進(jìn)行同步和系統(tǒng)的實(shí)踐技能操作。

1.2 未實(shí)施“一體化”教學(xué)存在的主要問題

一是學(xué)生不能完全理解各電器元件的構(gòu)造和工作原理，導(dǎo)致無(wú)法掌握各電器元件在電力拖動(dòng)控制線路中所起的作用，不能夠做到前后知識(shí)點(diǎn)有效銜接和理會(huì)貫通。如在《電力拖動(dòng)控制線路》第一章“低壓電器”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到接觸器的構(gòu)造和工作原理時(shí)，如果單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論講授，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到對(duì)接觸器的構(gòu)造有一般的認(rèn)識(shí)，對(duì)其工作原理也只能憑書本和老師所說的一些了解而已，大家都知道接觸器在電力拖動(dòng)控制線路中扮演著非常重要的“角色”，它的線圈、主觸頭和輔助觸頭分別與其他相關(guān)元件連接后，可對(duì)電動(dòng)機(jī)起到不同的控制狀態(tài)和效果，它起到了控制線路中的樞紐作用，學(xué)生沒有理解它的構(gòu)件作用和工作原理，對(duì)后面的控制線路的電路組成和工作原理也就無(wú)法掌握，更不能進(jìn)行電氣線路安裝和故障排除了。二是影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在講授電動(dòng)機(jī)的相關(guān)基本控制線路的動(dòng)作原理時(shí)，如不對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步的“一體化”教學(xué)，單純靠老師的講解及一些掛圖來幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)線路的動(dòng)作原理只能靠憑空想象理解，看不到各元件的工作狀態(tài)及控制線路的具體控制效果，學(xué)生覺得有紙上談兵的感覺，認(rèn)為此門課程的內(nèi)容空洞、脫離實(shí)際，便感覺學(xué)習(xí)乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣性，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三是學(xué)生缺乏電氣線路安裝及故障排除的動(dòng)手能力。不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因?yàn)榘凑疹A(yù)期的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，以機(jī)械為主以電為輔的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生，必須取得鉗工高級(jí)及電工中級(jí)工技能等級(jí)證書，而要取得電工中級(jí)工技能等級(jí)，電動(dòng)機(jī)的相關(guān)基本控制線路的安裝是取得該等級(jí)技能操作考試的必考科目，所以說，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一體化”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)控制線路》這門課程，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力了，學(xué)生的電氣線路安裝及故障排除能力就更無(wú)從談起了。

2 實(shí)施“一體化”教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

在《電力拖動(dòng)控制線路》課程的講授中，學(xué)習(xí)到有關(guān)電動(dòng)機(jī)的基本控制線路的動(dòng)作原理時(shí)，學(xué)生對(duì)線路的動(dòng)作原理只能憑空想象理解，這就難以保證教學(xué)質(zhì)量。若采用“一體化”教學(xué)，通過現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)講解的過程，就可以有效解決這一問題。以講授接觸器自鎖的正轉(zhuǎn)控制線路的動(dòng)作原理為例，我們用實(shí)際線路的示教板通電操作、對(duì)照講解這一線路的動(dòng)作原理，這樣學(xué)生就能直觀地理解線路動(dòng)作原理。再學(xué)習(xí)到下一章節(jié)接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，通過前面接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的對(duì)比學(xué)習(xí)，找出其異同點(diǎn)，就能很好的進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)的銜接，能夠讓學(xué)生較快能領(lǐng)會(huì)貫通，靈活掌握所學(xué)知識(shí)。利用這種理論緊密聯(lián)系實(shí)際，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際操作的教學(xué)方法，銜接及時(shí)，解決了電力原理圖與實(shí)際接線圖不同步的弊端，讓學(xué)生看得見、聽得懂、學(xué)得快、記得牢，在整個(gè)“一體化”的教學(xué)過程中，學(xué)生始終是主體，他們從課堂上接受理論知識(shí)，到實(shí)踐中去運(yùn)用知識(shí)，不斷總結(jié)規(guī)律，反復(fù)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了“理論→實(shí)踐→理論”的升華?！峨娏ν蟿?dòng)控制線路》理論內(nèi)容通過做書面練習(xí)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復(fù)實(shí)踐中理論知識(shí)又得到進(jìn)一步的鞏固和提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.2 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

采用“一體化”教學(xué)后，學(xué)生通過邊學(xué)邊練，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到及時(shí)的運(yùn)用，從而可以檢閱學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)掌握程度，以及明白各電路的工作原理及各電氣元件的作用，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生才能從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率自然也就得到了提高。

2.3 教學(xué)過程實(shí)踐性強(qiáng)，能提高學(xué)生的實(shí)際操作和技術(shù)創(chuàng)新能力

在“一體化”教學(xué)中，學(xué)習(xí)到有關(guān)低壓電器時(shí)，采用講、練結(jié)合的辦法，學(xué)生每人手中都有電器實(shí)物，邊聽邊看實(shí)物，既直接有形象，一目了然，又能達(dá)到很好的教學(xué)效果。這種方法，不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、原理、選擇方法，還教會(huì)了學(xué)生拆裝、維修的操作技能。同樣在電力拖動(dòng)控制線路的原理分析和故障分析的學(xué)習(xí)中，由于理論教學(xué)僅是紙上談兵，學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)起來比較抽象難懂，而“一體化”教學(xué)，采用講、練結(jié)合完成原理分析和故障分析，使學(xué)生在訓(xùn)練中既感到直觀，又有體會(huì)，明顯提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)際操作能力也就得到提高。為下一步的技術(shù)創(chuàng)新能力奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3 開展“一體化”教學(xué)的重要性及相關(guān)措施

綜上所述，通過是否實(shí)施“一體化”教學(xué)的前后對(duì)比，可以看出在《電力拖動(dòng)控制線路》的課程中開展“一體化”教學(xué)的重要性和必要性。只有實(shí)施了“一體化”教學(xué)，才能使學(xué)生做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，只有在理論知識(shí)和技能知識(shí)的綜合運(yùn)用下，學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)和增強(qiáng)。也才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。才能培養(yǎng)出受社會(huì)和企業(yè)歡迎、認(rèn)可的復(fù)合型高技能人才。本人通過對(duì)該課程多年的教學(xué)中認(rèn)為，對(duì)與實(shí)踐性較強(qiáng)、條件許可的理論課章節(jié)采用“一體化”教學(xué)是可行的、必須的，并應(yīng)盡可能地采用這種教學(xué)模式。因而要求學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件為開展“一體化”教學(xué)作準(zhǔn)備，配備好相關(guān)實(shí)習(xí)設(shè)備和師資力量。當(dāng)然對(duì)“一體化”教學(xué)的精髓還有待繼續(xù)深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，以便更好的做好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)工作。