雷凡毫 付國英 卿雪梅 曹 源 李 雪

（四川省社會科學院，四川 成都 600071）

自上個世紀50年代初，我國科研院所就開始招收研究生。到了80年代初，研究生教育的重獲新生，得以恢復，科研院所研究生教育就取得了很大的發(fā)展。目前，初步地計算了下，全國經(jīng)國務院學位委員會和教育部批準招收研究生的科研院所約為三百個，單從在校研究生來看，規(guī)模也從最初的一千余人到目前發(fā)展近十幾萬人，約占全國研究生規(guī)模的百分之十。近年來，隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展與需要，科研院所的研究生教育也成為具有中國特色的研究生教育事業(yè)的重要組成部分。研究生，作為一個高知識分子的特殊人群，是祖國的明天，關系著社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。本文擬從心理調適能力和社會適應能力兩個方面，來比較分析科研院所研究生相對于高校研究生所體現(xiàn)的不同之處，分析出現(xiàn)不同現(xiàn)象背后的原因，以促使社會和科研院所對研究生心理調適能力和社會適應能力這兩種能力的培養(yǎng)引起應有的重視和提供一些參考。

一、科研院所研究生與高校研究生心理調適能力的比較及相關因素分析

通常，人們在實踐活動及通過頭腦對客觀事物的主觀能動反映，稱之為心理。而心理現(xiàn)象一般表現(xiàn)為感覺、知覺、記憶、想象、思維、情感、意志等。人類進步與發(fā)展的經(jīng)驗告訴我們：人類的心靈疾病遠比自然災害更嚴重，要防止它的蔓延。忽略自身心靈的提升，甚至讓心靈停滯，只會帶給我們噩夢連連。人類社會進入現(xiàn)代化后，現(xiàn)代生活中的人們反而成為歷史上最敏感的人，遭受著精神生活中的深度不安，承受著巨大的痛苦。每天我們翻開報紙，收聽新聞，許多人不堪忍受一群人中的冷漠、孤獨，難以派遣內(nèi)心的苦悶、焦灼，精神常瀕臨崩潰，駭人聽聞的殺人、自殺等惡性事件時有發(fā)生。研究生作為有抱負有追求的青年，思想活躍、自尊心較強，他們的感受也是最敏感的，在面臨著機遇和挑戰(zhàn)并存境況的同時，卻也承受著更大的心理壓力和沖突。而作為我國研究生教育重要基地的科研院所，研究生所處的環(huán)境與所受的教育方式不一樣，他們的心理健康狀況是怎樣的呢？相對于高校的研究生，科研院校研究生的心理調適能力又如何呢？

通過對20所科研院所的研究生和普通高校研究生的對比抽樣調查發(fā)現(xiàn)，科研院所研究生心理健康狀況相對于高校不容樂觀，相應地，科研院所研究生的心理調適能力也不如高校研究生。究其原因，可能有如下幾方面的因素：第一，“兩段式”的培養(yǎng)模式，缺少心理輔導課程?？蒲性核难芯可雽W后，一般都是先進行公共課和專業(yè)基礎課的學習，取得一定的學分后，然后跟隨導師從事科學研究，完成學位論文的選題、實驗及論文發(fā)表工作。課程設置上的缺位，從根本上忽視了研究生心理健康教育的重要性與必要性，這是導致科研院所研究生比一般高校研究生心理調適能力相對較差的根本原因。在實際工作中，學生一旦遇到心理問題，沒有安排的專門的心理咨詢?nèi)藛T或心理輔導人員去進行疏導，一旦出了問題，也往往是避重就輕，缺乏專業(yè)的引導與化解，沒有很好地防范于未然。第二，年度招生規(guī)模較小，社交范圍相對高校較窄?？蒲性核芯可粗冈诳蒲袉挝痪妥x的研究生。由于受招生計劃、教學條件及體制的限制，科研院所研究生與高校研究生相比，社交范圍要小，生活較單一，這些都不利于他們心理矛盾的緩解。第三，學術研討氛圍較濃，校園娛樂氣氛不足。與高校研究生相比，科研院所發(fā)表研究論文任務比較重，生活和工作環(huán)境較單一，專業(yè)知識較深，心理咨詢類書籍涉及很少。一般而言，科研院所研究生的培養(yǎng)模式基本是“師徒式”，科研動手的機會較多，生活的重心主要在科研學術，娛樂社交活動較少。第四，競爭激烈。科研院所研比高校設置的獎項比較多，且獎金額度比較大，大部分研究生幾乎可以不交學費就可以完成學業(yè)，因此，近幾年科研院所也成了畢業(yè)大學生報考的熱門學校，自然就競爭方面來看，科研院所比高校內(nèi)部競爭更激烈。據(jù)有關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在報考科研院所的研究生中，大多數(shù)都來自家庭經(jīng)濟條件一般或較差的大學生，心理自卑感，壓力感，焦慮感相對要敏感的多。正是以上因素的存在，從總體上來看，科研院所在心理健康教育方面遠遠落后于高校，科研院所目前的教育情況也遠遠落后于研究生心理健康的實際要求。并且，在實際生活中，科研院所研究生的心理調適能力也落后高校研究生。

二、科研院所研究生與高校研究生社會適應能力的比較及相關因素分析

社會適應，來源于人們的生活實踐，他是人們現(xiàn)實生活中一種重要的社會心理現(xiàn)象。如果說心理調適能力是社會適應能力的內(nèi)在因素，那么社會適應能力就是心理調適能力的外在體現(xiàn)。良好的心理調適能力有助于社會適應能力的提高，而較高的社會適應能力必然有著良好的心理素質和心理調節(jié)能力。對于研究生的社會適應能力，我們可以這樣的理解：就是指研究生在接受教育幾年及工作后，當面臨現(xiàn)實的社會環(huán)境和社會需要，在對社會發(fā)展趨勢進行理性的分析和判斷后，還能做出自我判斷、自我適應及自我調節(jié)的能力。目前，我國研究生教育已被稱為“后本科”教育，逐漸步入大眾化時代。通過對市場上企業(yè)的調查，我們可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對人才的要求已越來越高。一般而言，碩士研究生除了既要掌握專業(yè)的知識，熟悉專業(yè)的技能，還要求他們應具備多項能力，比如說掌握新事物的學習能力，與他人的團隊合作能力，很好的溝通能力、抗壓能力、創(chuàng)新能力等等。事實上，科研機構與高校在研究生培養(yǎng)上雖各具特色，目標卻都是實現(xiàn)教育與科研的結合。但與高校研究生相比之下，科研院所的研究生在社會適應能力方面，確是不容樂觀。

科研院所以其自成體系的教育模式，盡管能讓研究生在學習能力，團隊合作能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到鍛煉和提升，有助于部分同學在就業(yè)時能更好地得心應手。但是，一些現(xiàn)實問題也是科研院所所不能忽略的，如文化氛圍問題、學科缺少靈活交叉問題、不夠重視應用型人才培養(yǎng)、研究生自身擇業(yè)觀的取向問題等等，是導致科研院所研究生在社會適應力方面落后于高校研究生的現(xiàn)實存在問題。首先，科研院校園娛樂文化活動少，社會實踐機會欠缺，一定程度上影響了研究生適應社會能力和溝通能力。再加上，科研院所培養(yǎng)研究生總體規(guī)模較小，只是高校的4%，并且科研機構所處地理位置也比較分散，沒有高校那么集中，整體的校園文化和人文氛圍也就沒有高校那般融洽。研究生課程學習比較集中與緊張，導師的課題研究工作又比較多，很多時候，研究生課程一結束甚至還沒結束，就有一部分研究生加入了導師的課題研究工作中，過少地機會接觸同屆學生。與高校相比，科研院所的研究生學習和科研壓力都比較大，同學間交往時間有限，人際溝通能力不強，適應社會能力和語言表達能力都有待提高；其次，科研院所不重視交叉學科的培養(yǎng)，限制了研究生的研究視野和思路。學科交叉時科學發(fā)展的必然趨勢，只有進行多種學科的交叉與融合，培養(yǎng)出來的人才才能滿足社會的需求。在科研院所的研究生往往掌握的是單一學科相對封閉的研究能力，而這樣封閉的研究方式，不利于他們研究視野、研究思路的擴大，也不利于他們就業(yè)渠道的拓展，更是限制了他們社會適應能力的提高。再次，習慣于培養(yǎng)學術型研究生為主，對應用型人才培養(yǎng)缺乏足夠的重視?？蒲性盒Ｒ酝饕歉鶕?jù)導師的項目需求進行招收、培養(yǎng)研究生。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷變化，具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力的高層次應用型人才才是社會現(xiàn)實中真正的需求，更受現(xiàn)實社會的青睞。然而，部分導師現(xiàn)在仍習慣于以培養(yǎng)學術型研究生為主，一般情況下也不希望研究生到企業(yè)實習，一定程度上也限制了應用型人才的培養(yǎng)。還有，研究生自身追求功利的價值觀念和調節(jié)能力的弱化。由于科研院所研究生特殊的學習、生活模式，生活空間與內(nèi)容相對高校要單調很多，有些研究生就活在自己的封閉的空間里，缺少了必要的群體行為和活動。還有的學在沒看清現(xiàn)實，依然活在自己假想的“皇帝的女兒不愁嫁”“唯文憑”的年代里，不思進取，得過且過。更有的研究生功利觀念很強，為了獲取名利，不惜做出學術腐敗、學術抄襲等有違道德規(guī)范的事情。缺乏社會責任的研究生，也很難融入到社會這個大家庭里來。

三、科研院所研究生“兩種能力”培養(yǎng)的教育對策

進步，既是社會發(fā)展的客觀要求，也是研究生個體發(fā)展的內(nèi)在要求。外在的客觀要求和內(nèi)在的主觀需求，為研究生的心理調適能力和社會適應能力這“兩種能力”提供了條件。為了更好的完善科研院所的研究生教育工作，認清實際存在的問題，培養(yǎng)科研院所研究生適應社會的實際能力，亟待做好以下方面的工作：

（一）科研院校要加強與有關高校的交流與合作，設立專門的心理咨詢中心，多開展有關心理方面的專題講座，配置專門的人員進行輔導?？蒲性核梢杂嗅槍π缘貙θ雽W的每個學生實施一套健康教育方案，組成一個目標體系來貫徹落實。定期為研究生開展宣傳心理健康知識，鼓勵學生多去交流，促進學生身心健康。對于研究生的生活狀況，學習狀況，以及未來的職業(yè)規(guī)劃要有清楚的了解，并給予及時的指導與幫助。

（二）加強科研院所的校園文化建設，培養(yǎng)融洽的人文氛圍。俗話說的好：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。人的心性與素質往往也受各種環(huán)境的的潛移默化。對于科研院所而言，其文化建設主要包括兩個層次，既要有客觀的學習、生活場所，也包括像學風、院風這樣的文化環(huán)境。校園環(huán)境的優(yōu)美整潔與否直接關系著研究生的怡情養(yǎng)性的心情，也可造就一種心理上的舒適安全。同時，良好的文化環(huán)境是一種無形的力量，它促使學生們?nèi)^進，也給了他們一種歸屬感，心理上的依靠。研究生情感豐富，具有旺盛的精力，這就需要組織開展各種健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術和娛樂活動來展現(xiàn)他們的青春風采，釋放他們的活力。從而也能讓他們在人際交往中擁有良好的心態(tài)，樹立更好的人格魅力，以便更好地去適應社會。

（三）注重研究生應用型人才得培養(yǎng)，指導進行研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高研究生的社會適應能力。一般而言，人的一生到了20—30歲的年齡階段，就處于職業(yè)探索期。所以，對研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，有助于他們確立學習目標，調整心態(tài)，樹立科學的價值觀，提高他們的社會適應能力。鼓勵學生多去實踐，積累經(jīng)驗，增強解決問題的自信心。擴大研究生的社交范圍，培養(yǎng)人際溝通能力，不斷完善自己，有利于他們面臨畢業(yè)，做出客觀準確的判斷，進行適合自己的職業(yè)選擇。

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟繁榮發(fā)展，人才資源將會在國際市場上占有很重要的位置，成為未來社會最重要的“能源”。相對于高校，科研院所對我國構建社會主義和諧社會更加重要?？蒲性核芯可木C合素質對社會未來的發(fā)展、民族振興具有深遠的意義。因此，可以這么說科研院所研究生的教育工作是一項巨大而偉大的工程，而這項工程的成功完成還需要我們付出更實際更艱難的努力！

［1］陳建文 王滔：關于社會適應的心理機制、結構與功能，湖南：湖南師范大學教育科學學報，2003年7月第2卷第4期

［2］周世佳：新形勢下加強科研機構碩士研究生就業(yè)指導工作的對策思考，學位與研究教育，2012年10月

［3］禹玉蘭 鄭希付：擴招時期研究生心理壓力現(xiàn)狀及其相關影響因素，心理發(fā)展與教育，2005年第3期

［4］胡玲琳：學術型與應用型人才培養(yǎng)類型并存的驅動因素探析，學位與研究生教育，2011年6月