陳吉之

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610213）

如何將設(shè)計素描基礎(chǔ)課教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計特點緊密結(jié)合？這是目前許多環(huán)藝設(shè)計專業(yè)老師反復(fù)思考和探討研究的課題。

長期以來，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中的基礎(chǔ)課程之一——設(shè)計素描。它承擔著環(huán)藝教學(xué)過程中將學(xué)生從普通繪畫者向設(shè)計師轉(zhuǎn)變的過渡使者之角色，在沿用純藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，更多的是需要發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的作用。事實上，作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計造型研究所設(shè)定的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，設(shè)計素描與繪畫素描相比具有了有別于純粹審美功能的純繪畫，它通過繪畫的手段，將立體的研究、結(jié)構(gòu)的變化、空間的體現(xiàn)、材料的分析用美學(xué)的方式來展現(xiàn)出來，它是客觀性、本質(zhì)性、邏輯性、多樣性、創(chuàng)造性等特征的結(jié)合體現(xiàn)。它不以真實地再現(xiàn)自然為目的，而是從研究形態(tài)入手，獲得客體的外在表現(xiàn)形式與內(nèi)在的精神氣質(zhì)，達到主動性的認識與創(chuàng)造。因此，設(shè)計素描的終極目標應(yīng)該是使學(xué)生完成繪畫思維與設(shè)計構(gòu)思之間的有效轉(zhuǎn)換而不單單是對客觀實物的“記錄再現(xiàn)”，從而幫助學(xué)生通向環(huán)藝設(shè)計師的道路。

經(jīng)過筆者多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的設(shè)計素描課程強調(diào)一種循規(guī)蹈矩、有條不紊的教學(xué)過程，在教學(xué)的過程中總是想要突破傳統(tǒng)找到創(chuàng)新，但是在這一過程中又不可預(yù)見的走向了單一與封閉，迫使學(xué)生的個性和創(chuàng)造性受到很大的制約，最終嚴重的影響了環(huán)藝設(shè)計學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

如何實現(xiàn)在設(shè)計素描教學(xué)過程中的單一模式的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)設(shè)計素描與環(huán)藝專業(yè)特點的有機結(jié)合，從而增強環(huán)藝專業(yè)學(xué)生有針對性的培養(yǎng)以及幫助學(xué)生更好完成與今后設(shè)計專業(yè)課程的銜接，是我們現(xiàn)今思考的問題。

針對以上，本人將設(shè)計素描教學(xué)實踐做如下設(shè)計：

1.設(shè)計素描概論

教學(xué)課程第一步向?qū)W生介紹設(shè)計素描理論概述，幫助學(xué)生理解設(shè)計素描本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)方法與意義，通過講授使學(xué)生理解設(shè)計設(shè)計素描的概念、目的、作用等方面知識，增強學(xué)生的專業(yè)意識和對設(shè)計素描重要性的認識。

但是這一階段需要注意的是要明確學(xué)生準確理解設(shè)計專業(yè)造型基礎(chǔ)的同時幫助學(xué)生樹立一個為自己本專業(yè)即環(huán)境藝術(shù)設(shè)計為目的的價值取向，通過繪畫素描與設(shè)計素描作品圖片的對比，進行討論，幫助學(xué)生清楚區(qū)分設(shè)計素描與繪畫素描的造型需求，進入真正的專業(yè)設(shè)計素描。

2.具象設(shè)計素描

具象設(shè)計素描是設(shè)計素描中的一種表現(xiàn)形式，是以現(xiàn)實形態(tài)為依據(jù)而進行的一種研究、分析、表現(xiàn)的素描造型手段。其表現(xiàn)方式是綜合性的，以設(shè)計的表示與表現(xiàn)為目的，注重培養(yǎng)設(shè)計意識及結(jié)合審美，追求對具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，來掌握必要的設(shè)計造型語匯和綜合表現(xiàn)能力。

教學(xué)課程第二步具象設(shè)計素描的培養(yǎng)。以設(shè)計的表示與表現(xiàn)為目的，培養(yǎng)設(shè)計意識，通過對具象形式及視覺要素的領(lǐng)悟與理解，培養(yǎng)學(xué)生面對物體或主題能準確的該快有力的線條進行造型的能力。通常將物體的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、形狀、透視、比例、質(zhì)感、肌理等作為衡量素描表現(xiàn)三維空間的重要依據(jù)。但是作為繪畫的素描和作為實用為目的的設(shè)計其在本質(zhì)上并沒有太大的差別，繪畫素描和設(shè)計素描二者在具體表現(xiàn)物象時，都不能離開素描必備具象的元素和表現(xiàn)規(guī)律。

這個階段的主要目的是培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的造型能力、結(jié)構(gòu)推理能力與空間組織能力，通過靜物寫生，以線條為主要表現(xiàn)手段，可不施明暗和無光影變化，而強調(diào)突出物象的結(jié)構(gòu)特征，以理解和表達物體自身的結(jié)構(gòu)本質(zhì)為目的，強調(diào)理解、剖析結(jié)構(gòu)物體，注重三維空間的想象能力的培養(yǎng)。

3.表現(xiàn)設(shè)計素描

教學(xué)課程第三步變現(xiàn)設(shè)計素描的培養(yǎng)。學(xué)會在繪畫中透露某種感情和體驗，運用強烈的色彩、特定的線條和形狀來表現(xiàn)一種特定的思想或情緒特征。最終實現(xiàn)造型能力，想象力與空間組織能力，創(chuàng)新精神。

在這個階段作為專業(yè)教師應(yīng)該對學(xué)生進行更多的專業(yè)指導(dǎo)，通過命題（多個命題）或給出題目范圍，讓學(xué)生根據(jù)情況自主進行選擇，以主觀方式進行草圖繪制，最后在通過教師審定后方可進行作業(yè)繪制，最終完成環(huán)藝設(shè)計素描的表現(xiàn)設(shè)計。

4.實驗設(shè)計素描

教學(xué)課程第四步實驗設(shè)計素描的培養(yǎng)。在這個階段要讓學(xué)生充分認識和發(fā)揮各種材質(zhì)媒介的物理特性和審美價值，有創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)、選擇、運用不同的材質(zhì)媒介去實驗設(shè)計和構(gòu)架不同題材內(nèi)容的畫面。進行不同材質(zhì)媒介的實驗，充分體現(xiàn)出作品的內(nèi)涵與作品的表現(xiàn)形式在審美觀念上的統(tǒng)一。

通過前面階段的培養(yǎng)，然后加之這一階段的繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過形式、造型要素的應(yīng)用，視覺聯(lián)想、客觀與主觀結(jié)合，不同材質(zhì)的感受與體驗，媒介和技法的體驗與發(fā)現(xiàn)。裝飾素描、抽象素描、意象素描融入到該教學(xué)模塊，在教師指導(dǎo)下可適當加入綜合材料繪畫元素；學(xué)生需要進行草圖繪制，然后在教師審定后完成最后的繪制。從而培養(yǎng)環(huán)藝學(xué)生的獨立思維方式和藝術(shù)修養(yǎng)以及材料的選用。

這樣的課程安排，通過循序漸進的方式將學(xué)生從素描帶入設(shè)計素描，最終開始走向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)領(lǐng)域。

總之，設(shè)計家就是發(fā)明家，設(shè)計素描就是開拓你的思維，把不可能變?yōu)榭赡?，把不合理變?yōu)楹侠恚哑接棺儾恍?，設(shè)計家的目的與發(fā)明家的目的殊途同歸。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)背景下的設(shè)計素描，必定是緊密聯(lián)系并體現(xiàn)環(huán)藝特點的基礎(chǔ)課程，起到為環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)綜合能力的奠基石作用。同時，它又應(yīng)該不斷發(fā)展、不斷調(diào)整，逐漸找到更具有針對性的，有利學(xué)生發(fā)展的新的方向，成為環(huán)藝學(xué)生的引路人。

[1]周小儒等編著,設(shè)計素描,化學(xué)工業(yè)出版社,2009.07,第30頁

[2]臧旭輝編著,設(shè)計素描,江蘇美術(shù)出版社,2007.8

[3]趙濤，李楠，關(guān)于設(shè)計素描教學(xué)的啟發(fā)，第十一屆全國高等院校建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)美術(shù)教學(xué)研討會論文集