郝鑫浩

（沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)外語教學(xué)部，遼寧 沈陽 110866）

一、傳統(tǒng)聽說課程的狀況

第一，傳統(tǒng)的聽說課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。通常在課堂上只是教師講授，學(xué)生被動(dòng)聽課，是教師的“一言堂”，學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性較差。在傳統(tǒng)的聽說課堂上，學(xué)生們需要在特定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法選擇，容易使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

第三，傳統(tǒng)的聽說課堂中，由于時(shí)間有限，教師主要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，教學(xué)內(nèi)容以所授教材為主，以滿足期末考試甚至四六級(jí)的要求，課外知識(shí)涉獵很少，對于學(xué)生說的能力的培養(yǎng)也相對欠缺，學(xué)生練習(xí)口語的機(jī)會(huì)很少，無法滿足當(dāng)今社會(huì)對于現(xiàn)代大學(xué)生的需要。

第四，師生互動(dòng)少，溝通少，互相不了解，學(xué)習(xí)效率不高，教學(xué)效果不好。傳統(tǒng)的聽說課堂，上課時(shí)，主要是教師講授知識(shí)，學(xué)生聆聽；下課時(shí)，師生迅速離開教室趕往下一堂課，彼此之間交流很少。學(xué)生有疑問時(shí)沒有充足時(shí)間向教師提問，而教師除了通過考試成績，也無法詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的英語水平，不能針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為其制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，教學(xué)效果不顯著。

二、將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段引入大學(xué)英語聽說課程的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)課堂普遍采用“填鴨式”教學(xué)，教師講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)聽??；新模式的聽說課堂則需要學(xué)生自己主動(dòng)在課下找時(shí)間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且，在完成了額定的學(xué)習(xí)量后，還可以對網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師添加的其他英語資源自主進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度提高。新模式的聽說課程方便了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不拘泥于在特定時(shí)間、固定地點(diǎn)學(xué)習(xí)，可以在宿舍甚至家里進(jìn)行學(xué)習(xí)；而且，學(xué)生也可以在課前、課中和課后隨意登陸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對課程的理解。（三）教學(xué)資源類型和內(nèi)容選擇更加多種多樣，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的聽說課上，教師主要向?qū)W生播放磁帶或者CD進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以將課程及相關(guān)內(nèi)容通過音頻、視頻、圖片、文本、動(dòng)畫等多種形式放置在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，拓展了教學(xué)內(nèi)容，并且增加了教學(xué)資源的多樣性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣對課外內(nèi)容進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。（四）提高學(xué)生的口語水平。由于學(xué)生利用課下時(shí)間自主學(xué)習(xí)聽力，教師就可以在課上將大部分時(shí)間用于對學(xué)生進(jìn)行口語方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語能力，告別啞巴英語。（五）師生間和同學(xué)間的互動(dòng)增加，增進(jìn)了彼此的了解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。新模式的聽說課程可以有效加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間相互探討學(xué)習(xí)上遇到的問題，交流和互動(dòng)的增加能夠有效增進(jìn)相互之間的了解，從而更有利于教育教學(xué)。

三、現(xiàn)存網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)英語聽說課的問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不夠。新模式的聽說課程要求學(xué)生有更高的主觀能動(dòng)性，教師會(huì)要求學(xué)生每周在課下進(jìn)行額定時(shí)間的英語學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生沒有完成作業(yè)，反而利用平臺(tái)軟件漏洞掛機(jī)偷懶，教師不容易檢查出來。（二）教師對學(xué)生的評(píng)價(jià)仍然采取傳統(tǒng)方式，沒有對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)完成情況和課上的口語表現(xiàn)給分，使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力和興趣。（三）學(xué)生篩選知識(shí)的能力有待加強(qiáng)，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)。由于教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)添加了大量的補(bǔ)充內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)由于內(nèi)容過多而不知如何進(jìn)行選擇，造成選擇疑惑和學(xué)習(xí)疲勞。（四）硬軟件設(shè)施有待提高。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正常運(yùn)行需要先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行支撐，而目前許多高校的硬軟件設(shè)備較為陳舊，更新、更換機(jī)器需要大量的資金投入，這造成系統(tǒng)頻繁出現(xiàn)故障，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。（五）教師過分依賴現(xiàn)代技術(shù)，在設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)無法應(yīng)對。新模式的大學(xué)英語聽說課程是建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的，有的教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)過度依賴，一旦在課上突然出現(xiàn)系統(tǒng)故障，便會(huì)措手不及，無法順利繼續(xù)課程。

四、針對上述問題的教學(xué)建議與思考

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說課程要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合理制定課下的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師需要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)新模式的聽說課程，嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)生，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，合理安排課下在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力。（二）教師需要制定更科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)測。教師需要根據(jù)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等方面對學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)，避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，失去興趣。并且，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，敦促學(xué)生更改學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法以提高教學(xué)質(zhì)量。（三）在學(xué)生進(jìn)行單元學(xué)習(xí)之前，對不同層次的學(xué)生給出不同的指示，圈定學(xué)習(xí)范圍，以提高學(xué)習(xí)效率，使英語水平不同的學(xué)生共同進(jìn)步。（四）對學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和硬件設(shè)備定期進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)，避免出現(xiàn)故障。教師要掌握必要的硬件軟件維修技術(shù)以應(yīng)付突發(fā)狀況的產(chǎn)生。

總結(jié)：截至目前，根據(jù)各高校聽說課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革效果可以看出，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為輔助手段引入聽說課程有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的聽說水平。但是，由于改革實(shí)施時(shí)間并不長，在操作上還存在一定問題，需要教師提高認(rèn)識(shí)，共同探討、解決。

[1] 蔡鳳華.對在網(wǎng)絡(luò)條件開展大學(xué)英語聽說課的一點(diǎn)思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào), 2010(3):138-139

[2] 胡少紅. 構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].教育科學(xué), 2014(3):109

[3] 狄偉進(jìn)，李立鎖. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)新型大學(xué)英語精讀課課堂教學(xué)模式研究—走網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合之路[J]. 吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(2):17-20