楊 芹

（阜寧縣益林中心小學 江蘇 鹽城 224421）

新課程改革背景下小學音樂有效性教學，從深層次意義上來講，就是教學者依據(jù)新課程提出了相關(guān)標準，努力更新自身教學理念，充分依據(jù)小學音樂教學活動發(fā)展的規(guī)律，最低限度的投入人力、物力，最大限度提升學生音樂能力和音樂素養(yǎng)，為最終實現(xiàn)社會和個人雙重教育價值需求的目的創(chuàng)造條件。立足當前不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，這也就需要教學者以小學音樂課堂教學有效性為突破口，在實踐和探索過程中制定出符合學生發(fā)展的教學計劃，從而根本性提升教學水平。

一、用設(shè)置情境的方式讓學生感受音樂魅力

情境顧名思義，就是運用特定的方式方法給人制造出內(nèi)在感覺和外部因素相互作用環(huán)境，最終達到情感共鳴。在小學音樂教學過程中，教學者可以依據(jù)生活實際創(chuàng)造出視、聽、感、觸的環(huán)境，使得學生親身體會到音樂本身所蘊含的情感，用感染和激發(fā)等多種方式來提升學生對音樂的興趣。學生和教師兩者可以通過共同創(chuàng)造的方式來啟發(fā)學生，學生既是情境創(chuàng)造的主體也是情境創(chuàng)造的受益者，師生、生生之間可以通過交流探討的方式，深層次感受到音樂的魅力，一個好的情境創(chuàng)設(shè)能夠達到事半功倍的效果。例如：在學習《雪絨花》這首歌曲時，可以預先在網(wǎng)上尋找好相應的背景圖片，及其背后所蘊含的文化內(nèi)涵。個人認為：小學生接受能力有限，倘若一節(jié)課45分鐘所教授的內(nèi)容超過其接受的極限，學生不僅不能夠很快將知識進行消化，反而會產(chǎn)生厭煩情緒，這樣就不利于后續(xù)音樂教學工作的開展。再者，合唱能夠增強學生之間的團體協(xié)作能力，因為在合唱過程中任何一部分出現(xiàn)差錯都會影響整體效果的發(fā)揮，只有學生自身意識到合唱所帶來樂趣，在一個較為輕松的氛圍中學習音樂，無形之中升華其音樂情感。在這個過程當中，學生對《雪絨花》這首歌曲有充分了解，在合唱過程中掌握歌曲的節(jié)拍和節(jié)奏，也能夠通過對比的方式發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在了解雪絨花是對祖國深深熱愛和美好祝愿的基礎(chǔ)上也是學生自身情感的升華，學生積極性得到高漲，自然而然教學效率也得到相應提升。

二、歌唱和跳舞兩者相輔相成

我國是一個統(tǒng)一多民族的國家，有著豐富多彩的民族文化，各具特色，音樂與其也有相同點。在很多少數(shù)民族中歌舞兩者是分不開的，兩者之間相互映襯。通過音樂我們可以直觀的了解舞蹈所要表現(xiàn)的情感，通過舞蹈我們可以了解音樂的內(nèi)涵及文化。因此在小學音樂教學有其是少數(shù)民族教學過程中，用舞蹈來輔助音樂教學，既能夠最大限度的完成教學目標，從深層意義上來說是繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

三、用影視欣賞的方法促進教學方法創(chuàng)新

隨著科學社會的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)惠及人們生活、學習的方方面面，在小學音樂教學過程中也不例外，但是以往缺乏正確的使用方式，對音樂教學的作用沒有充分突顯出來。多媒體教學受到教學者、學生的推崇，多媒體技術(shù)應用到音樂教學中，不僅使得音樂教學內(nèi)容更加豐富多彩，也提升了其娛樂性，視聽兩者結(jié)合的方式使得學生注意力高度集中。教學者在教學中可以充分依循學生建議、意見尋找出學生所需資料，來幫助教學者教學。

四、節(jié)奏創(chuàng)新

音樂囊括很大范圍，如：器樂、聲樂等方面，它在培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生自主參與積極性、提升學生審美能力等發(fā)面起到了不可替代的作用。因此在音樂教學過程中，教學者可以在充分了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，教學生學習口琴、笛、打擊樂等樂器，運用這種方式來鍛煉學生的節(jié)奏感，改變以往純粹打節(jié)拍的方式，小學生都有好動、活潑等特點，對于自身感興趣的事物他們能夠不斷探索，一定程度上也培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，學生在思考過程中充分感受到音樂本身的魅力，并自愿接受音樂的熏陶和感染。

在新課程改革這個背景下，實現(xiàn)小學音樂課堂教學有效性這一目的并不是在短時間內(nèi)能夠完成，需要教學者在長期教學過程中不斷探索和努力。作為教學者，應該不斷更新自身教學理念，在教學過程中創(chuàng)新教學方式，才能夠充分激發(fā)學生學習興趣，最終高質(zhì)量完成教學目標，為社會輸送音樂人才創(chuàng)造條件。

[1]李梁.小學音樂欣賞中想象能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2010(14).

[2]顧愛萍.小學音樂課堂教學新模式[J].現(xiàn)代教育科學(小學教師),2009(05).