蘇 寧

（內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué) 旅游學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

2004年，整個(gè)世界被一個(gè)發(fā)福禿頂?shù)闹心昴腥撕鸵蝗杭乃迣W(xué)校的問(wèn)題少年感動(dòng)的一塌糊涂，時(shí)隔10年，當(dāng)我再次看到他們的影像時(shí)，依舊不能抑制心中的那份感慨與感動(dòng)。這就是《放牛班的春天》，當(dāng)我在為電影中無(wú)處不在的愛所感動(dòng)的同時(shí)，更為導(dǎo)演出色的細(xì)節(jié)表現(xiàn)所感慨，正是這些出色的細(xì)節(jié)將這個(gè)特殊環(huán)境中師生間的情感生動(dòng)細(xì)致而又淋漓盡致地?fù)]灑了出來(lái)，不動(dòng)聲色間，卻已為“人性”這個(gè)宏大的母題表現(xiàn)寫下了與眾不同的一筆。簡(jiǎn)單甚至是有點(diǎn)簡(jiǎn)陋的畫面和一群壓根兒不知道什么叫做表演的孩子并不影響它帶給人們關(guān)于情感與人性的深刻思考，在眾多華麗的商業(yè)影片激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天，也許正是這難得的清澈才造就了這份觀眾心中歷久彌香、回味無(wú)窮的情感大餐，我想這正是一部好的電影最需要具備的、彌足珍貴的一點(diǎn)。每部電影都是劇作者以及導(dǎo)演情感的表現(xiàn)，情節(jié)自然就是其情感表達(dá)的重要載體，而細(xì)節(jié)作為這個(gè)載體的重要組成部分可以說(shuō)潤(rùn)澤著整部電影。

《放牛班的春天》這部電影成本僅僅700萬(wàn)歐元，與歐美那些動(dòng)輒上億的超級(jí)大片相比簡(jiǎn)直是小巫見大巫，但正是這部克里斯·巴哈蒂的導(dǎo)演處女作卻在電影市場(chǎng)掀起巨大的波瀾。當(dāng)然，就影片品質(zhì)而言，《放牛班的春天》未必達(dá)到了某種高度，但正如評(píng)論家稱它為“陽(yáng)光情感電影”，我想這顯然不同于“成長(zhǎng)電影”的類型說(shuō)，而是在于喚起某種電影品質(zhì)和基調(diào)?！扒楦小笔遣┤∮^眾共鳴的武器、區(qū)別于流行大片的“視聽轟炸”手段，而“陽(yáng)光”的又一重修飾，則進(jìn)一步框定了這種情感的方向：催人向上又必須溫暖人心。它不同于一般的運(yùn)用苦難和不幸煽情的悲情電影，所追求的理想效果是讓觀眾因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面?！斗排０嗟拇禾臁返囊饬x并不在與創(chuàng)新而是在于回歸，回歸傳統(tǒng)的敘事電影，追溯亙古不變的情感力量。下面通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)進(jìn)一步賞析。

細(xì)節(jié)一：電影采用倒敘的手法，在兩位老人的共同回憶中開始了“池塘之底”的故事。黑白灰相間的冷黯色調(diào)似乎極為適合這樣一個(gè)看上去有些凄涼落寞的場(chǎng)景：一個(gè)滿是問(wèn)題學(xué)生、像是被人遺忘了的鄉(xiāng)間寄宿學(xué)校在寒冷的冬季迎接一個(gè)人生屢受挫折、生活失意的中年男子馬修，伴隨著日記里的畫外音“‘池塘之底’這個(gè)名字像是專門為我而挑選的似的”。這個(gè)開場(chǎng)細(xì)節(jié)可以看做是影片結(jié)構(gòu)的展示部：勾勒出了故事發(fā)生的環(huán)境背景、交待人物情節(jié)。好的影片絕不會(huì)輕易放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)、包括一個(gè)動(dòng)作、一句臺(tái)詞等等，在這里我們看到故事發(fā)生的情景與主人公的心境是完全吻合的，厚厚的積雪、輕薄卻又迷蒙的晨霧、城堡一樣的校舍、冰冷的大鐵門及門里邊那個(gè)盼望星期六會(huì)有父親來(lái)看望他的孩子，無(wú)一不在暗示著壓抑與禁錮。之后馬修穿過(guò)一道道門的到來(lái)似乎具有一定的象征意義，他預(yù)示著城堡中孩子們童年的解放和希望。而靠在大門旁邊的佩皮諾的出場(chǎng)為影片的溫情結(jié)尾埋下了伏筆。

細(xì)節(jié)二：莫杭治有著奇跡般的天籟嗓音，馬修對(duì)他委以重任，讓他在合唱團(tuán)中擔(dān)任領(lǐng)唱的角色。莫杭治在看到自己的母親與馬修關(guān)系較為“親密”后，不明事理的他用孩子特有的方式報(bào)復(fù)了這個(gè)胖子老師，但也因此受到了懲罰——合唱中不再有他的獨(dú)唱部分，這讓他在合唱團(tuán)中建立起來(lái)的驕傲與自信消失殆盡。公爵夫人來(lái)觀摩他們的演出，卻惟獨(dú)他沒有了表演的機(jī)會(huì)，他失望而又略顯卑微地站在一旁的角落里…突然，在表演的過(guò)程中馬修指揮的手向他示意，他在意外和驚喜中開始了他美妙的獨(dú)唱。日記的畫外音中說(shuō)到“此時(shí)，我從他的眼神中讀到了許多，有自豪，有被諒解后的感激…這是他第一次懂得了尊重”。是啊，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”這是一種怎樣的情感？這又是一種怎樣的快樂(lè)？行動(dòng)-反應(yīng)的的教師工作守則并沒有讓這些孩子中規(guī)中矩，他們?cè)谖窇值耐瑫r(shí)更多的是充滿了對(duì)學(xué)校和老師的厭惡與憎恨，于是他們的學(xué)校生活在犯錯(cuò)誤—接受懲罰—再犯錯(cuò)誤—再被懲罰的模式下惡性循環(huán)，老師與學(xué)生始終處于勢(shì)不兩立的境地。可是馬修的到來(lái)、合唱團(tuán)的歌聲撫平了這幫孩子躁動(dòng)的心，他們可以配合著馬修的指揮，專心完成自己聲部的演唱。在這里，他們得到了尊重，得到了認(rèn)可，不再是行動(dòng)—反應(yīng)的矛頭指向者，這不僅是對(duì)“池塘之底”中的孩子們身體行動(dòng)上的松綁，更是對(duì)他們幼小心靈的釋放。這一細(xì)節(jié)應(yīng)該算是影片情感表現(xiàn)的第一個(gè)高潮點(diǎn)，它伴隨著孩子們?nèi)缣旎[般澄澈輕靈的歌聲沁入心脾，莫杭治與馬修之間那伴隨著歌聲的眼神與心靈的交匯使得每一位觀眾都為之動(dòng)容，在這里我們分明看到了“池塘之底”的陽(yáng)光，看到了愛，更看到了他們成長(zhǎng)的希望。

細(xì)節(jié)三：馬修老師帶著孩子們出去野游，碰巧逃過(guò)火災(zāi)一劫，可是虛偽卑鄙的哈珊校長(zhǎng)卻以馬修利用午休時(shí)間私自帶孩子們離開校園為由，將他解雇。馬修在準(zhǔn)備離開學(xué)校經(jīng)過(guò)那個(gè)嚴(yán)實(shí)如堡壘一般的教學(xué)樓時(shí)，卻看見了滿天飛舞的紙飛機(jī)向他飛來(lái)，上面歪歪扭扭地寫著孩子們的名字，歌聲響起“風(fēng)中飛舞的風(fēng)箏/請(qǐng)你別停下/飛向大海/飄向天空/一個(gè)孩子在望著你吶/率性的旅行/醉人的回旋/在那暴風(fēng)雨中/你高揚(yáng)著翅膀/別忘了飛回我身旁…”高高的窗戶阻隔，使得孩子們甚至都不能把頭探出來(lái)看看外面春天的景色，但是窗口那一雙雙揮舞著的向馬修老師道別的稚嫩的小手，卻分明是這森嚴(yán)堡壘中的春天，堡壘再厚，窗戶再高也擋不住孩子們心中早已放飛的希望和理想。這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)中依舊沒有語(yǔ)言交流，畫面中輕薄的紙飛機(jī)、柔弱的小手與森嚴(yán)如堡壘的教學(xué)樓形成了鮮明的對(duì)比，使整個(gè)情節(jié)的情感表現(xiàn)極富張力，也正是紙飛機(jī)和小手這兩個(gè)充滿著喻示的意象伴隨著極富情感穿透力的童聲合唱將整部影片推向了最高潮，將這群生活在“冬天”的“池塘之底”的孩子們帶進(jìn)了春天，帶進(jìn)了一個(gè)充滿陽(yáng)光的世界。

細(xì)節(jié)四：馬修老師打開大門走了出去，當(dāng)他回頭注視學(xué)校的時(shí)候，一個(gè)同他來(lái)時(shí)幾乎同樣的全景鏡頭中，卻出現(xiàn)了一副迥然不同的景色：校門兩旁的樹綠了，正對(duì)校門的小路兩旁郁郁蔥蔥，陽(yáng)光照射在樹上，從樹枝的縫隙間流露出來(lái)投射在小路上，留下斑駁的樹影。整個(gè)鏡頭中一片生機(jī)勃勃，而那個(gè)一向及時(shí)上鎖的大門也肆意的敞開著。馬修在灰白的冬天走進(jìn)學(xué)校，卻把春天留在了這里，春天是會(huì)過(guò)去的，但是馬修為孩子們開拓的一塊如春天般充滿生機(jī)和陽(yáng)光的心靈圣地卻永遠(yuǎn)都不會(huì)消失。雅克·佩蘭說(shuō)過(guò)，“孩童時(shí)代的面孔，連同內(nèi)心深處的情感對(duì)我們是如此珍貴，以至在日后的人生道路中，幼年時(shí)期的記憶永遠(yuǎn)無(wú)法磨滅”。正如片尾孩子們的歌聲中唱到的那樣“黑夜中的方向/希望之光/生命的熱忱/榮耀之巷/童年的歡樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝/一道絢爛金光/在小巷盡頭閃亮……”。

整部影片中出彩的細(xì)節(jié)之處不勝枚舉，鮮明的的人物對(duì)比、充滿象征的符號(hào)、導(dǎo)演對(duì)于全片情感格調(diào)的準(zhǔn)確把握和細(xì)膩表述著實(shí)令人回味，不管是多么知名的評(píng)論家評(píng)價(jià)它為“陽(yáng)光情感電影”，我們?cè)陔娪爸姓媲械乜吹搅巳诵灾写髳鄣年?yáng)光，也真切地感受到了有如春天陽(yáng)光般溫暖的愛，我們?cè)诟杪曋懈惺軔?，我們的心靈在愛的歌聲中同這些“問(wèn)題學(xué)生們”一同成長(zhǎng)。

《放牛班的春天》在2004年中法文化交流年時(shí)，作為開幕影片被法國(guó)文化部長(zhǎng)親自推介到中國(guó)，并且在競(jìng)爭(zhēng)激烈的第77屆奧斯卡電影節(jié)上一鳴驚人。它只是一部“小”電影，投入小，場(chǎng)面小，導(dǎo)演名氣小等，但這并不妨礙它以強(qiáng)大的情感力量撼動(dòng)我們的心靈?！皠e小看心靈的力量！”這是一位法國(guó)制片人在看完《放牛班的春天》之后說(shuō)出的話。雖然這部敘事結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法較為傳統(tǒng)的成長(zhǎng)電影直白單純，甚至有些青澀，但它足夠真誠(chéng)，它能在保持自己民族文化品格的基礎(chǔ)上將觀眾的眼球吸引過(guò)來(lái)，并實(shí)實(shí)在在地為之感動(dòng)一把，這一點(diǎn)就是其他很多洋洋自得的“超級(jí)大片”所不能及的。法國(guó)人用自己特有的話語(yǔ)方式與席卷全球的好萊塢進(jìn)行抗?fàn)帲葱l(wèi)著本土文化的尊嚴(yán)，它不光做到了，而且做得還很出色。因“真誠(chéng)的情感”引發(fā)共鳴是它強(qiáng)有力的殺手锏。無(wú)論銀幕之上還是銀幕之外，情感都是在某種意義上抵御強(qiáng)勢(shì)文化侵略的有效手段。而中國(guó)的電影之路該如何走，中國(guó)文化在遭遇強(qiáng)勢(shì)文化沖擊的情況下該如何堅(jiān)守自己民族的文化陣地，恐怕從這部“小”電影上應(yīng)當(dāng)有所收獲。

[1]名作評(píng)析——?jiǎng)e小看心靈的力量[M].當(dāng)代電影,2005.

[2]<放牛班的春天>劇本片段回放與點(diǎn)評(píng)[M].當(dāng)代電影,2005.

[3]“民族電影”的社會(huì)學(xué)界定[M].世界電影,2002.

[4]法國(guó)民族電影[M].世界電影,2002.