宋璐璐

（寧德師范學(xué)院 藝術(shù)系，福建 寧德 352000）

西方音樂(lè)史肩負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)，但就當(dāng)下國(guó)內(nèi)實(shí)際教學(xué)情況，其正處于一個(gè)上下不得的尷尬境地：呆板單一的授課形式，枯燥無(wú)味的課程內(nèi)容，壓抑的課堂氣氛；學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度；過(guò)于形式化的考試，依靠死記硬背完成考核的錯(cuò)誤意識(shí)。從這些方面不難看出目前的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了西方音樂(lè)史教學(xué)的順利開(kāi)展，若不扭轉(zhuǎn)其錯(cuò)誤發(fā)展方向，必然會(huì)導(dǎo)致相關(guān)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)的匱乏知識(shí)儲(chǔ)備和競(jìng)爭(zhēng)力的窘境。由此可見(jiàn)，確定西方音樂(lè)史正確發(fā)展方向，加快其教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。

一、革新教學(xué)內(nèi)容

國(guó)內(nèi)有關(guān)西方音樂(lè)史課程教學(xué)情況處于異常階段，實(shí)施有效的方式改革十分必要。首先，應(yīng)補(bǔ)充變更新的教學(xué)內(nèi)容：（一）遵循客觀情況選擇知識(shí)內(nèi)容；（二）切實(shí)考慮學(xué)生知識(shí)水平的差異性，不可統(tǒng)一而論；（三）基于學(xué)生立場(chǎng)，考慮由于西方音樂(lè)史自身的外來(lái)屬性所造成的不熟悉因素。并且，教師在授課之前還應(yīng)就西方音樂(lè)史相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行講述，使學(xué)生能對(duì)其有一個(gè)大概的了解，不要過(guò)于陌生。

二、教學(xué)方法的發(fā)展

西方音樂(lè)史相關(guān)課程在國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育中占有重要位置，學(xué)生應(yīng)該對(duì)西方音樂(lè)發(fā)展過(guò)程有所掌握，基于目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)，會(huì)涉及到多個(gè)社會(huì)層面，包括群眾文藝表演、音樂(lè)教育、社會(huì)培訓(xùn)等。因此就讀音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，還應(yīng)確保自身專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此筆者建議選擇以下兩種教學(xué)方式。

（一）討論教學(xué)方式

選擇討論式教學(xué)方式，應(yīng)主要針對(duì)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容開(kāi)展，將這些內(nèi)容作為課題主線實(shí)施。討論式教學(xué)的實(shí)施是基于音樂(lè)史良好把握的前提上，如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)史知之甚少，不僅不會(huì)發(fā)揮效用，甚至還可能使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒，教學(xué)的開(kāi)展更加困難。由此可見(jiàn)，課前準(zhǔn)備是開(kāi)展討論式教學(xué)的關(guān)鍵。因此，開(kāi)展討論式教學(xué)要遵循如下步驟：（1）課程開(kāi)講一周前就要告知學(xué)生討論內(nèi)容。并且要求學(xué)生通過(guò)手頭教材、網(wǎng)上查閱、書(shū)籍查閱等方式對(duì)討論相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)綜合性掌握，教師布置思考問(wèn)題，問(wèn)題范圍不應(yīng)局限于教材，可以是其他相關(guān)書(shū)籍中的內(nèi)容；（2）以學(xué)生自愿或老師指定的方式挑選幾名學(xué)生就課題內(nèi)容闡述自己的觀點(diǎn)，注意控制時(shí)間，盡量不要過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短，二到三分鐘最宜。在討論結(jié)束的時(shí)候針對(duì)每位學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，以及總結(jié)；（3）教師在討論結(jié)束后對(duì)本次討論教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和最終總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）辯論教學(xué)方式

通過(guò)辯論的方式開(kāi)展教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。辯論教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)的壓抑氛圍，從而使學(xué)生更加生動(dòng)的感受課堂內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)施辯論教學(xué)，圍繞如下步驟開(kāi)展：（1）也需要在開(kāi)課一周前告知學(xué)生辯論課程，并遵從學(xué)生意愿或由教師直接指派，將學(xué)生分成兩派，各持觀點(diǎn)。兩種觀點(diǎn)要由教師制定，具有一定的對(duì)立性，同時(shí)也不能切斷其聯(lián)系性，還要與課題內(nèi)容緊密相關(guān)。布置任務(wù)，每組學(xué)生都要通讀教材相關(guān)章節(jié)，并通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、課外閱讀等方式擴(kuò)展知識(shí)范圍。為學(xué)生設(shè)計(jì)課下思考，準(zhǔn)備辯論；（2）辯論開(kāi)展過(guò)程類(lèi)似于討論式教學(xué)，由學(xué)生闡述所持觀點(diǎn)，并解釋選擇這種觀點(diǎn)的原因。借助這種教學(xué)方式，可以明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打破以往教學(xué)方式帶來(lái)的壓抑氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向溝通，不再是過(guò)去教師為主的填鴨方式。另外，教學(xué)方法的改革應(yīng)具有靈活性，適用于不同水平的學(xué)生。比如，在選擇課下作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，從而滿足各個(gè)水平學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。

三、結(jié)語(yǔ)

西方音樂(lè)史相關(guān)課程，基本上是國(guó)內(nèi)針對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施開(kāi)展的，能夠?yàn)槠淙蘸蟀l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就當(dāng)下現(xiàn)狀來(lái)分析音樂(lè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)，會(huì)涉及到多個(gè)社會(huì)方面，包括一些文藝演出、音樂(lè)教育、社會(huì)音樂(lè)研究等。由此可見(jiàn)，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要完成相關(guān)知識(shí)技能的掌握，還必須調(diào)整其自身素質(zhì)與知識(shí)技能的一致，培養(yǎng)自身對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)性。所以文章圍繞當(dāng)下西方音樂(lè)史相關(guān)教育狀況，探尋適合其教育方式發(fā)展的方式路徑，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方音樂(lè)史的掌握程度。

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