劉 霞

（銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 貴州 銅仁 554300）

隨著大學(xué)繼續(xù)擴(kuò)招的政策，越來越多的學(xué)校都在增加學(xué)校的師資力量，但是往往學(xué)校的師資力量跟不上學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)效果大打折扣，這種情況在民族聲樂的教學(xué)過程中時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響著民族聲樂的發(fā)展。

一、現(xiàn)今民族聲樂教學(xué)過程中存在的問題

（一）現(xiàn)今的民族聲樂沒有引起學(xué)生的興趣

現(xiàn)在音樂院校都普遍存在一個(gè)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，那就是學(xué)生對民族聲樂的學(xué)習(xí)興趣不高，他們大多是沖著流行樂而來，但是由于父母或者老師的原因，他們最終學(xué)習(xí)的是民族聲樂。這種逼迫式的教學(xué)讓學(xué)生從內(nèi)心上來說就沒有興趣。

（二） 教師重視技巧的訓(xùn)練，忽視審美的培訓(xùn)

由于“大學(xué)夢”是每個(gè)學(xué)子寒窗苦讀十余載的追求，所以在現(xiàn)在的學(xué)校里盛行應(yīng)試教育，學(xué)生深受其害，到了大學(xué)，特別是音樂院校，學(xué)生還是采用應(yīng)試教育的思維模式，受應(yīng)試教育的不利影響，導(dǎo)致教師對于學(xué)生審美的培養(yǎng)被遺棄，反而特別重視名利。

“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生如果只是單純的模仿，重復(fù)的訓(xùn)練老師在課堂上教授的聲樂技巧，而不從審美的角度出發(fā)，那么他永遠(yuǎn)都只是停留在“知其然不知其所以然”的階段[1]。

（三）教學(xué)模式單一乏味

現(xiàn)在大多數(shù)的音樂學(xué)院的教學(xué)模式都是教師們發(fā)號司令，而學(xué)生們被動(dòng)接受，盲目聽從。這種教學(xué)模式對于民族聲樂的學(xué)習(xí)是十分不利的，因?yàn)槊褡迓晿穼W(xué)習(xí)起來特別的困難，如果學(xué)生只是一味的聽從老師的安排，只是作為一個(gè)沒有思維的機(jī)器人是不能學(xué)好民族聲樂的。

（四）民族聲樂的教材陳舊

當(dāng)前的民族聲樂教材的內(nèi)容陳舊，沒有體現(xiàn)現(xiàn)今的時(shí)代特色。由于不同的時(shí)期人們對于音樂的鑒賞是不同的，同時(shí)對于音樂的理解也是不同的，傳統(tǒng)的聲樂教材仍然是現(xiàn)在的高校的首選，沒有體現(xiàn)現(xiàn)今時(shí)代特色。我認(rèn)為現(xiàn)在的首要任務(wù)就是應(yīng)該加強(qiáng)對民族聲樂的研究，并且在研究中保留民族聲樂的精華，將現(xiàn)今富有時(shí)代特色的部分創(chuàng)造性的融入民族聲樂。

二、提高提高民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）準(zhǔn)確把握形勢，定好培養(yǎng)目標(biāo)

各個(gè)地方的音樂院校都在努力地提高自己的教學(xué)質(zhì)量，其最終目的都是為了培養(yǎng)人才。對于學(xué)校的管理層以及戰(zhàn)斗在一線的老師來說，在深化民族聲樂改革前，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)前的教育形式，定好培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，我們要樹立正確的理念，把提高教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)作為評價(jià)學(xué)校的重要指標(biāo)；其次，隨著國家對高等藝術(shù)院校的投入不斷的增加，各個(gè)聲樂院校都降低了招生標(biāo)準(zhǔn)，這樣各個(gè)學(xué)校的生源質(zhì)量就不可避免的有所下降，這便是擺在高校管理者和教師面前的一道難題，一方面是學(xué)生數(shù)量越來越多，另一方面是教學(xué)效果越來越差。因此，我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)工作，以此改變現(xiàn)在的定式思維。

（二）深化教學(xué)改革，開拓創(chuàng)新

長久以來，各類音樂院校之間的交流都是以傳統(tǒng)的音樂會(huì)為主，受眾面窄，沒有接地氣。這樣的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)加以解決。利用網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，將民族聲樂的課程開放，讓大眾都可以免費(fèi)的共享，可以拓展學(xué)術(shù)間的交流平臺，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍，優(yōu)化教材建設(shè)

師資力量是民族聲樂建設(shè)的關(guān)鍵，民族聲樂教育質(zhì)量的提高離不開師資力量的提高。這些年來，隨著音樂院校擴(kuò)招，這些高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，其中就包括民族聲樂的高校畢業(yè)生。這些畢業(yè)生大多數(shù)選擇留校任教，可是這些新鮮血液沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，我們必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，比如采用有資歷的老老師幫帶年輕老師，或者培養(yǎng)學(xué)科帶頭人等等都是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要措施。

教材是民族聲樂內(nèi)容的載體，教材改革是高等教育的一項(xiàng)重要基本建設(shè)。我們必須進(jìn)一步認(rèn)識理論建設(shè)對民族聲樂演唱與教學(xué)的支撐作用，切實(shí)通過多種途徑提高教師的科研能力，重點(diǎn)打造特色教材，促進(jìn)教材整體水平的不斷提高[2]。

（四）完善院校辦學(xué)條件

對于民族聲樂院校來說，完善辦學(xué)條件，提升院校硬件設(shè)施以及軟件設(shè)施，提高院校的整體水平，這個(gè)是提高民族聲樂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。比如說，當(dāng)學(xué)校在舉行民族聲樂的交流活動(dòng)，需要用到先進(jìn)的設(shè)備，只有高品質(zhì)的設(shè)施才能夠真正的體現(xiàn)演唱者的水平，才能夠體現(xiàn)演唱者在民族聲樂方面的造詣。只有在這樣的大環(huán)境下，才能夠滿足學(xué)生的教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高民族聲樂教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在國家十二五規(guī)劃的大環(huán)境下，高等教育也面臨著艱難的抉擇，特別是對于民族聲樂來說，既是機(jī)遇，但同時(shí)又是挑戰(zhàn)。作為一名民族聲樂教師，我們要以最先進(jìn)的知識武裝我們的思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生，提高民族聲樂教學(xué)質(zhì)量，攀登民族聲樂事業(yè)的有一座高峰。