陳 柔，林 雅

（浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 311231）

一、人文素養(yǎng)與競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的聯(lián)系

孔穎達(dá)對(duì)《易·賁》中“文明以止，人文也”一句作疏說:“言圣人觀察人文,則詩書禮樂之謂,當(dāng)法此教而化成天下也?！比宋乃仞B(yǎng)的實(shí)質(zhì)不是理論性的、技術(shù)性的、實(shí)用性的,而是側(cè)重感性思想和精神內(nèi)涵的。具體到競(jìng)技體育領(lǐng)域,人文素質(zhì)的高低往往直接影響運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽時(shí)的心理承受力和意志品質(zhì)。作為國(guó)家體育事業(yè)的核心力量，運(yùn)動(dòng)員學(xué)生既是競(jìng)技體育的主體，在其競(jìng)賽生涯中為國(guó)為省揮灑汗水、爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)也是推動(dòng)國(guó)家體育事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展的人才資源。人才的培養(yǎng)必須合乎社會(huì)的需求，在整個(gè)社會(huì)愈加重視且倡導(dǎo)人文修養(yǎng)的今天，人文課程對(duì)于競(jìng)技體育人才發(fā)展的重要性必將提升到新的高度和標(biāo)準(zhǔn)。

二、目前競(jìng)技體育專業(yè)人文課程開展現(xiàn)狀

（一）人文意識(shí)薄弱。社會(huì)上一些功利主義思想對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生負(fù)面影響還是存在的，短期即能獲益或是對(duì)專業(yè)有直接作用的課程容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但對(duì)于需要長(zhǎng)期積累并注重內(nèi)在修為的“非物化”的人文類課程，學(xué)生往往興味索然。此外，由于競(jìng)技體育專業(yè)學(xué)生來自不同地區(qū)，所接受的小學(xué)、初中等前期教育有一定的差別，長(zhǎng)期側(cè)重于體育專項(xiàng)訓(xùn)練往往缺少系統(tǒng)、全面的人文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了進(jìn)入高校階段后表現(xiàn)出的底子薄、能力差異大等不足。

（二）人文教育形式單一。文化素養(yǎng)是需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和環(huán)境的濡染得來的，學(xué)生對(duì)人文課程興趣不足除了自身基礎(chǔ)薄弱之外，另一個(gè)主要原因的是由于學(xué)校教學(xué)形式的單一和內(nèi)容的單調(diào)。目前人文課程的大都主采用省編或高校通用教材，這類教材的知識(shí)能力要求相對(duì)較高，主要針對(duì)的對(duì)象是普通高中和大學(xué)的學(xué)生，其大綱的能力要求和課時(shí)安排等也是根據(jù)普通高中和高校的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)定的。運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的能力和基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受起來困難頗多，同時(shí)教學(xué)時(shí)間和具體實(shí)踐也往往無法滿足教材設(shè)定的要求，為了盡可能適應(yīng)教材進(jìn)度，教師往往只能采用一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，而課后又缺少交流答疑的機(jī)會(huì)和時(shí)間，運(yùn)動(dòng)員以囫圇吞棗的方式學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致的結(jié)果就是消化不良，直接影響了學(xué)習(xí)效果和興趣。

三、人文課程的實(shí)施建議

（一）教學(xué)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。中國(guó)的傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來哲學(xué)思想、人文智慧及堅(jiān)定意志品質(zhì)深厚積累并提煉的結(jié)晶，對(duì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有著深刻的影響和意義。體育運(yùn)動(dòng)與人文精神同樣有著緊密的聯(lián)系，運(yùn)動(dòng)健兒忘我拼搏，超越自我的相關(guān)事跡可以作為教學(xué)中的實(shí)例，從而直接激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)必修課內(nèi)容可以通過自編教材的形式去粗取精，擷選更適合運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的精讀必讀材料，兼顧他們的認(rèn)知程度，由淺入深，循序漸進(jìn)。選修課程的內(nèi)容可加以拓寬，通過聯(lián)系競(jìng)技系或運(yùn)動(dòng)隊(duì)不定期地開展一些社團(tuán)活動(dòng)。

（二）強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。老師的職能不僅僅是傳其道解其惑，教授學(xué)生知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該通過自身良好的素養(yǎng)和修為濡染學(xué)生，使其能從教師的言行舉止中感受到人文精神的魅力?？鬃釉?“其身正,不令則從;其身不正,雖令不從?！苯處熓紫缺仨毷侨宋木竦嫩`行者，教師的“為道”對(duì)學(xué)生所起的榜樣力量不可忽視。

人文教學(xué)相較于專業(yè)學(xué)科而言，同樣需要注重學(xué)生的反饋和互動(dòng)，良好的課堂氣氛是熱烈而有序或沉靜而不沉悶的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，不僅僅是成為接受者，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)成為主體。作為競(jìng)技體育專業(yè)的學(xué)生，缺少的就是整段的、集中的時(shí)間和空間學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但是零碎的時(shí)間和空閑如果加以合理利用，同樣能取得良好的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)人文氛圍。除了優(yōu)化拓展人文課程的課堂教學(xué)活動(dòng)之外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，將人文類活動(dòng)變成學(xué)生喜聞樂見的業(yè)余活動(dòng)的一部分，最終形成具有人文氛圍的校園文化。一方面，教學(xué)部門應(yīng)該充分發(fā)動(dòng)各個(gè)競(jìng)技體育系團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)的的宣傳組織作用，每月分別由各個(gè)競(jìng)技體育系來舉辦一次人文專題類的活動(dòng)，例如近期在各大電臺(tái)熱播的各類漢字書寫大賽就是很好的推廣祖國(guó)漢字書寫和文化的方式。另一方面，教學(xué)部門可以通過教室布置（包括陳列一些宣傳圖片和名言警句）和寢室文化的建設(shè)，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中時(shí)常能夠耳濡目染人文經(jīng)典，從而由被動(dòng)到主動(dòng)地汲取人文知識(shí)。

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