王紅++李俊峰

新課程倡導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。本文以生活中常見(jiàn)的元素——歌曲為例，探討中學(xué)地理課程資源的開(kāi)發(fā)。

一、歌曲在地理感性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，由人們對(duì)地理事物的直接感知而獲得，屬于認(rèn)識(shí)地理事物過(guò)程的初級(jí)階段，是學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)的基礎(chǔ)。地理感性知識(shí)包括地理名稱(chēng)、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。地理景觀知識(shí)是反映各種地理景色和外貌的感性知識(shí)。地理事物和現(xiàn)象總是不斷地發(fā)生、發(fā)展和變化，地理演變是反映地理事物和現(xiàn)象動(dòng)態(tài)的外部表現(xiàn)。地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表現(xiàn)，其本身和它所指示的具體事物相聯(lián)系，可以揭示地理事物的內(nèi)涵和規(guī)律。這些地理感性知識(shí)若能通過(guò)學(xué)生直接去接觸地理環(huán)境，會(huì)獲得理想的效果。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，無(wú)論從自身還是學(xué)校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過(guò)其它感性材料或?qū)W生較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。很多歌曲名稱(chēng)或內(nèi)容中就蘊(yùn)含了地理感性知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)歌曲開(kāi)發(fā)課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識(shí)可通過(guò)相關(guān)歌曲加深學(xué)生理解。

二、歌曲在地理理性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。地理概念是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。地理規(guī)律揭示地理事物的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)地理事物結(jié)構(gòu)、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生和地理規(guī)律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現(xiàn)象之間存在著一定聯(lián)系的結(jié)果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境觀念、規(guī)范自己行為都有非常重要的作用。這些知識(shí)往往理論性很強(qiáng)，有些比較抽象難以理解，要在教學(xué)中讓學(xué)生容易理解，就需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，找到使學(xué)生容易接受的教學(xué)方式或相關(guān)課程資源。歌曲中往往蘊(yùn)含著地理理性知識(shí)，合理地挖掘與利用，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理理性知識(shí)的理解和掌握（見(jiàn)表2）。

三、歌曲在地理情感培養(yǎng)中的應(yīng)用

現(xiàn)行初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程總體目標(biāo)，明確提出增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。歌曲以其獨(dú)特豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的感染力，能很好地幫助教學(xué)達(dá)到此目標(biāo)。

將歌曲引入地理課堂，可促進(jìn)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果，甚至事半功倍。但使用不當(dāng)，則不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，反而會(huì)引起教學(xué)混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要注意：應(yīng)為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時(shí)（具體哪一教學(xué)程序）適量（使用整首或片段）使用。重點(diǎn)使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學(xué)生看清、聽(tīng)清，充分發(fā)揮作用。與中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學(xué)生更好共鳴（見(jiàn)表3）。endprint

新課程倡導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。本文以生活中常見(jiàn)的元素——歌曲為例，探討中學(xué)地理課程資源的開(kāi)發(fā)。

一、歌曲在地理感性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，由人們對(duì)地理事物的直接感知而獲得，屬于認(rèn)識(shí)地理事物過(guò)程的初級(jí)階段，是學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)的基礎(chǔ)。地理感性知識(shí)包括地理名稱(chēng)、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。地理景觀知識(shí)是反映各種地理景色和外貌的感性知識(shí)。地理事物和現(xiàn)象總是不斷地發(fā)生、發(fā)展和變化，地理演變是反映地理事物和現(xiàn)象動(dòng)態(tài)的外部表現(xiàn)。地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表現(xiàn)，其本身和它所指示的具體事物相聯(lián)系，可以揭示地理事物的內(nèi)涵和規(guī)律。這些地理感性知識(shí)若能通過(guò)學(xué)生直接去接觸地理環(huán)境，會(huì)獲得理想的效果。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，無(wú)論從自身還是學(xué)校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過(guò)其它感性材料或?qū)W生較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。很多歌曲名稱(chēng)或內(nèi)容中就蘊(yùn)含了地理感性知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)歌曲開(kāi)發(fā)課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識(shí)可通過(guò)相關(guān)歌曲加深學(xué)生理解。

二、歌曲在地理理性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。地理概念是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。地理規(guī)律揭示地理事物的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)地理事物結(jié)構(gòu)、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生和地理規(guī)律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現(xiàn)象之間存在著一定聯(lián)系的結(jié)果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境觀念、規(guī)范自己行為都有非常重要的作用。這些知識(shí)往往理論性很強(qiáng)，有些比較抽象難以理解，要在教學(xué)中讓學(xué)生容易理解，就需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，找到使學(xué)生容易接受的教學(xué)方式或相關(guān)課程資源。歌曲中往往蘊(yùn)含著地理理性知識(shí)，合理地挖掘與利用，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理理性知識(shí)的理解和掌握（見(jiàn)表2）。

三、歌曲在地理情感培養(yǎng)中的應(yīng)用

現(xiàn)行初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程總體目標(biāo)，明確提出增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。歌曲以其獨(dú)特豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的感染力，能很好地幫助教學(xué)達(dá)到此目標(biāo)。

將歌曲引入地理課堂，可促進(jìn)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果，甚至事半功倍。但使用不當(dāng)，則不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，反而會(huì)引起教學(xué)混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要注意：應(yīng)為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時(shí)（具體哪一教學(xué)程序）適量（使用整首或片段）使用。重點(diǎn)使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學(xué)生看清、聽(tīng)清，充分發(fā)揮作用。與中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學(xué)生更好共鳴（見(jiàn)表3）。endprint

新課程倡導(dǎo)教師要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)?！吨袑W(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求“合理利用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。本文以生活中常見(jiàn)的元素——歌曲為例，探討中學(xué)地理課程資源的開(kāi)發(fā)。

一、歌曲在地理感性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，由人們對(duì)地理事物的直接感知而獲得，屬于認(rèn)識(shí)地理事物過(guò)程的初級(jí)階段，是學(xué)習(xí)地理理性知識(shí)的基礎(chǔ)。地理感性知識(shí)包括地理名稱(chēng)、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。地理景觀知識(shí)是反映各種地理景色和外貌的感性知識(shí)。地理事物和現(xiàn)象總是不斷地發(fā)生、發(fā)展和變化，地理演變是反映地理事物和現(xiàn)象動(dòng)態(tài)的外部表現(xiàn)。地理數(shù)據(jù)是地理事物“量”的表現(xiàn)，其本身和它所指示的具體事物相聯(lián)系，可以揭示地理事物的內(nèi)涵和規(guī)律。這些地理感性知識(shí)若能通過(guò)學(xué)生直接去接觸地理環(huán)境，會(huì)獲得理想的效果。但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，無(wú)論從自身還是學(xué)校角度都很難做到親近這些地理事物。因此可通過(guò)其它感性材料或?qū)W生較容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。很多歌曲名稱(chēng)或內(nèi)容中就蘊(yùn)含了地理感性知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中教師可通過(guò)歌曲開(kāi)發(fā)課程資源，如表1列出教材中的一些地理感性知識(shí)可通過(guò)相關(guān)歌曲加深學(xué)生理解。

二、歌曲在地理理性知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用

地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。地理概念是對(duì)地理事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。地理規(guī)律揭示地理事物的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)地理事物結(jié)構(gòu)、成因、分布中起重要作用。任何地理事物和地理現(xiàn)象的產(chǎn)生和地理規(guī)律及地理特征的形成，都不是偶然的，而是由于各種地理事物、現(xiàn)象之間存在著一定聯(lián)系的結(jié)果，即地理成因。它屬于地理基本理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用地理知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境觀念、規(guī)范自己行為都有非常重要的作用。這些知識(shí)往往理論性很強(qiáng)，有些比較抽象難以理解，要在教學(xué)中讓學(xué)生容易理解，就需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)，找到使學(xué)生容易接受的教學(xué)方式或相關(guān)課程資源。歌曲中往往蘊(yùn)含著地理理性知識(shí)，合理地挖掘與利用，能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理理性知識(shí)的理解和掌握（見(jiàn)表2）。

三、歌曲在地理情感培養(yǎng)中的應(yīng)用

現(xiàn)行初、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中課程總體目標(biāo)，明確提出增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀。歌曲以其獨(dú)特豐富的表現(xiàn)力和強(qiáng)大的感染力，能很好地幫助教學(xué)達(dá)到此目標(biāo)。

將歌曲引入地理課堂，可促進(jìn)教學(xué)順利達(dá)到預(yù)期效果，甚至事半功倍。但使用不當(dāng)，則不僅達(dá)不到好的教學(xué)效果，反而會(huì)引起教學(xué)混亂，事與愿違。將歌曲作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)時(shí)需要注意：應(yīng)為教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)，切記喧賓奪主，嘩眾取寵；適時(shí)（具體哪一教學(xué)程序）適量（使用整首或片段）使用。重點(diǎn)使用的歌曲，一定要投影歌詞，讓學(xué)生看清、聽(tīng)清，充分發(fā)揮作用。與中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、教材配合，注意更新歌曲，與新一代學(xué)生更好共鳴（見(jiàn)表3）。endprint