李 律 康 鋼 施金良

(重慶科技學院安全工程學院， 重慶 401331)

近年來，隨著高校規(guī)模的擴大，后勤的社會化，校園安全出現(xiàn)了許多問題，其中消防安全問題就是一大頑疾，如2005年北京林業(yè)大學發(fā)生的火災事故，2008年上海商學院發(fā)生的火災事故等。這些事故都給個人及學校造成了極大的損失，留下了慘痛的教訓。本文采用“二分變量—層次分析法”，對校園消防安全狀況進行評價，提出解決對策。

1 “二分變量—層次分析法”簡介

層次分析法(AHP)是應用網(wǎng)絡系統(tǒng)理論和多目標綜合評價方法，提出的一種層次權重決策分析方法[1]。首先分析問題，再根據(jù)評估要實現(xiàn)的目標和達到的要求，將實際問題細化為若干個不同的指標，并對各指標按層次進行排列，形成遞階的多個層次分析的結構模型[2]。其次根據(jù)專家對指標之間的比較結果，運用層次單排序法得出各因素的權重值。通過層次總排序法得出指標層對中間層的權重，最后確定指標層相對于總目標的權重值。

二分變量法是評價兩個特征變量相關程度的一種方法。對于某些離散型變量，如成功或失敗，好或壞，生或死等，我們無法簡單的進行定量評價，可以將它們轉換為數(shù)值進行評價，如“成功為1，失敗為0”，“男性為1，女性為0”。通過轉換，從而進行數(shù)值相關性運算。

層次分析法能夠評判某種因素相對總目標的重要程度，但無法評價當前某因素自身狀況好壞。結合二分變量法，將調研數(shù)據(jù)量化，完成對當前各因素自身狀況的評價，使評價結果更加清晰，更具有說服力。

2 “二分變量—層次分析法”應用于安全評價步驟

2.1 建立層次結構模型

將決策的目標、考慮的因素和決策對象按它們之間的相互關系分為目標層、中間層和指標層，繪出層次結構圖。

2.2 構造判斷矩陣

通過對同一層次的因素進行兩兩比較，按表1對各因素進行賦值，構成判斷矩陣。

表1 判斷矩陣標度賦值表

2.3 層次單排序及一致性檢驗

求出判斷矩陣的最大特征根λmax以及對應的特征向量，經(jīng)歸一化后記為W。W的元素即為同一層次因素對于上一層次某因素的相對重要性權重，這一過程稱為層次單排序。進行一致性檢驗：CI=(λmax-n)(n-1)，查表確定相應的平均隨機一致性指標RI，計算一致性比率：CR=CIRI。當CR<0.1時，認為判斷矩陣的一致性是可以接受的；當CR>0.1時,認為判斷矩陣不符合一致性要求，需要對該判斷矩陣進行重新修正。

2.4 層次總排序及其一致性檢驗

計算某一層次因素對于目標層相對重要性的權值：

Wi=Pij×qi

(1)

式中：Wi— 指標層各因素對總目標的權重；Pij— 指標層各因素對中間層的權重；qi— 中間層各因素對總目標的權重。

隨后進行層次總排序的一致性檢驗：

(2)

判斷方法同2.3。

2.5 調研數(shù)據(jù)的分析

運用二分變量法將調研數(shù)據(jù)定量化，按“0”、“1”進行打分，求出平均值。

2.6 評價結果分析

將各個評價因素權重與分數(shù)相乘，然后求和，得出最后分數(shù)，與指標量化準則[3](表2)比較，得出校園消防安全水平：

(3)

式中：S— 高校消防安全總得分；Wi— 指標層各因素對總目標的權重；fi— 指標層各因素得分情況。

表2 指標量化準則

3 應用實例

3.1 劃分高校消防安全評價因素

在對全校學生進行調研以及對高校消防安全特點研究的基礎上，按照火災的影響因素將消防安全劃分為人的不安全行為、物的不安全狀態(tài)和安全管理3個方面，高校消防安全評價指標體系見圖1。

圖1 高校消防安全評價指標體系

3.2 構造判斷矩陣

組織專家分別對人的不安全行為(B1)，物的不安全狀態(tài)(B2)和安全管理(B3)進行兩兩比較打分，得出判斷矩陣：

特征向量W=(0.614 4, 0.268 4, 0.117 2)Tλmax=3.073 5,CI=0.036 75。查得RI= 0.58，則隨機一致性比率CR=CIRI=0.063 4<0.1，通過一致性檢驗。

3.3 中間層對指標層建立判斷矩陣

(1)人的不安全行為(B1)對應的3級指標判斷矩陣為：

特征向量W=(0.163 4, 0.539 6, 0.296 9)Tλmax=3.009 2,CI=0.004 6。查得RI= 0.58，則隨機一致性比率CR=CIRI=0.007 9<0.1，通過一致性檢驗。

(2)物的不安全狀態(tài)(B2)對應的3級指標判斷矩陣：

特征向量W=(0.049 7, 0.381 6, 0.259 2，0.122 3， 0.187 1)Tλmax=5.082 9,CI=0.020 7。查得RI=1.12， 則隨機一致性比率CR=CIRI=0.018 5<0.1，通過一致性檢驗。

(3)安全管理(B3)對應的3級指標判斷矩陣：

特征向量W=(0.345 0, 0.157 4, 0.064 1，0.256 8，0.091 6,0.085 1)Tλmax=6.323 4,CI=0.064 68。查得RI=1.24,則隨機一致性比率CR=CIRI=0.052 2<0.1，通過一致性檢驗。

3.4 指標層對目標層的權重以及調研數(shù)據(jù)分析結果

以重慶科技學院在校大學生為調查對象，從13個學院一二年級學生中隨機抽取了416人，以集中答題方式發(fā)放問卷試題共計416份，最終回收、篩選、錄入有效問卷365份。問卷回收率為87.74%。通過分析試卷的各個統(tǒng)計量，找出與本文分析對象相對應的指標，按照二分變量法求出對應分數(shù)(表3)。同時，運用式(1)計算指標層對目標層的權重。CI=0.016，RI=0.802，CR=CIRI=0.02<0.1，通過一致性檢驗。

3.5 評價結果

用式(3)計算出人的不安全行為得分為70.88，評價結果為較好；物的不安全狀態(tài)得分為73.61，評價結果為較好；安全管理得分為66.45，評價結果為一般；高校消防安全總得分為69.50，得出重慶科技學院消防安全狀況為一般。說明我校消防安全總體狀況還存在不少問題，還有許多地方有待加強安全防范。

4 對策分析

4.1 加強宣傳教育，減少人的不安全行為

通過層次分析法可知，人的不安全行為占高校消防安全的權重最大，為61.44%。所以，減少人的不安全行為，能夠大幅提升高校消防安全水平。首先，學校應將消防安全教育課納入教學任務中，不定期開設消防安全知識課和培訓課，使學生熟悉和掌握消防安全常識[4]。組織新生參加消防逃生演練，進行網(wǎng)上安全教育考試，達標者方能完成注冊。其次，通過微博、微信、QQ等學生經(jīng)常參與的網(wǎng)絡新媒體渠道，以反面教材為例，增強消防安全防范意識，杜絕僥幸心理。最后，進一步發(fā)揮消防安全協(xié)會、消防安全志愿者的作用，組織開展消防知識競賽等活動，促進學生消防安全意識、滅火能力及逃生技能的提高。

4.2 加大排查力度，將物的不安全狀態(tài)降到最低

通過層次分析法可知，物的不安全狀態(tài)在校園消防安全的權重中占26.84%。并且，物的不安全狀態(tài)得分為73.61，仍有較大提升空間。首先，通過聘請專業(yè)安全評價公司定期對校園安全隱患進行排查，提出相應的改進措施；制定消防安全排查表，進行日常巡查工作。其次，以學校保衛(wèi)處為主，聯(lián)合學工部、總務處、后勤公司等相關部門以及學生群體組織，加大對學生寢室的巡查力度，及時治理私搭亂接現(xiàn)象，收繳電飯鍋、烤火爐等大功率電器，告知人走電斷，防止短路自燃現(xiàn)象，從源頭上杜絕各種不安全隱患。最后，對于發(fā)現(xiàn)的各種隱患，要及時跟進，督促各個部門進行整改。制定相應的消防安全整改制度，對于未及時完成整改的，按規(guī)定給予相應處罰。

4.3 增強認識，加強安全管理

安全管理得分為66.45，評價結果為一般。特別是消防安全制度上，為較差，需要引起重視。首先，成立消防安全領導管理小組，由校領導作為第一責任人，做好黨政各部門與保衛(wèi)部門的協(xié)調工作以及經(jīng)費預算落實工作。其次，建立健全消防安全制度，使消防安全工作有理可依、有章可循。層層簽訂消防安全責任狀，明確目標任務，層層落實責任[5]。最后，加強對保衛(wèi)隊伍的管理與培訓：一是培訓隊伍的業(yè)務能力，消防管理人員應熟練掌握消防法律、法規(guī)和建筑、電氣防火的消防知識技能[6]；二是加大對安全保衛(wèi)隊伍“以人為本”意識的灌輸，將管理為主轉變?yōu)榉諡橹?；三是加大獎懲力度，充分發(fā)揮經(jīng)濟杠桿作用，激發(fā)保衛(wèi)人員工作積極性。

5 結 論

(1)運用“二分變量—層次分析法”將評價目標劃分為14個指標層因素，將調研數(shù)據(jù)量化后，得出人的不安全行為對高校消防安全影響最大，重慶科技學院消防安全狀況為一般。

(2)“二分變量—層次分析法”評價高校消防安全狀況，既能評價各因素相對于總目標的重要程度，又能分析當前此種因素的優(yōu)良狀況，能夠直接、準確、科學、可靠的分析高校消防安全狀況。

[1] 費廣成.基于層次分析法的城市火災風險評價體系[J].常熟理工學院學報：自然科學版， 2013,27(2):52-56.

[2] 韓俊.基于層次分析法的政府門戶網(wǎng)站評價模型研究：以浙江省11個地級市政府門戶網(wǎng)站為例[J].圖書館學研究,2007(12):87-93.

[3] 張村峰，卞奇侃，蔣軍成.基于“事故樹 — 層次分析法”的高校學生宿舍火災風險分析[J]. 中國安全生產(chǎn)科學技術，2011,7(10):100-105.

[4] 史楠.淺談學校校舍消防安全工作的現(xiàn)狀及對策[J].科技致富向導，2011(11)：52-55.

[5] 沈建軍.淺析大學校園消防安全現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)技術,2007(6):126.

[6] 張嘯.淺析高校消防安全現(xiàn)狀及對策[J].新西部，2008(2):26-27.