鄭 霞，趙康杰

(溫州大學(xué) 體育學(xué)院，浙江 溫州 325035)

隨著社會(huì)事業(yè)不斷迅速發(fā)展，教育事業(yè)和體育事業(yè)的發(fā)展也日趨完善，藝術(shù)與體育作為兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，兩種不同的文化形態(tài)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，相互融合，互相滲透，產(chǎn)生了一門(mén)新型交叉的學(xué)科——體育藝術(shù)。這門(mén)新興的學(xué)科不僅愈來(lái)愈受到大眾的青睞，而且各體育院校也逐漸開(kāi)設(shè)了體育藝術(shù)教育專業(yè)課程。1998年，北京體育大學(xué)根據(jù)教育部頒布的提高體育專業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等條文，開(kāi)設(shè)了體育專業(yè)的表演專業(yè)，主要培養(yǎng)體育藝術(shù)表演方向[1]。隨后，天津體育學(xué)院和廣州體育學(xué)院等體育院校成立了舞蹈學(xué)專業(yè)，武漢體育學(xué)院成立了體育舞蹈專業(yè)，其他體育院校也先后開(kāi)設(shè)和增設(shè)的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)、表演專業(yè)等體育藝術(shù)類專業(yè)。

體育藝術(shù)類專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)階段眾多普通高等體育院校近年來(lái)新開(kāi)設(shè)和發(fā)展的一種創(chuàng)新型教育方向，是隨時(shí)代發(fā)展潮流和人才市場(chǎng)需要拓展的現(xiàn)代實(shí)用性跨學(xué)科藝術(shù)專業(yè)，具備獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式(藝術(shù)專長(zhǎng)+體育專項(xiàng)+人文素質(zhì))和教學(xué)體系，它使體育和藝術(shù)兩種不同的文化形態(tài)相互融合，相促相成，共同繁榮。旨在促進(jìn)其培養(yǎng)模式的成熟和完善，從而對(duì)以后其他普通高等體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)的開(kāi)設(shè)、培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

1 研究方法

1.1 研究對(duì)象

選取北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、天津體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院六所體育院校的培養(yǎng)模式作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法。借助中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢了體育藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍與就業(yè)方向方面2002-2012年的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)整理、分析和提煉，掌握該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，為本研究提供理論基礎(chǔ)和討論分析的依據(jù)。

1.2.2 邏輯分析法。通過(guò)對(duì)六所體育專業(yè)高等院校的培養(yǎng)方目標(biāo)、課程設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行邏輯推理，對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、研究和統(tǒng)計(jì)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 體育藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的研究結(jié)果與分析

表1 各大體育院校體育藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一覽表

從表1可以得出，這六所高等體育院校的體育藝術(shù)培養(yǎng)專業(yè)已經(jīng)涵蓋了目前高校體育藝術(shù)專業(yè)的所有方向[2]，各所院校根據(jù)自身實(shí)際情況和地理位置，設(shè)置具有各具特色的體育藝術(shù)專業(yè)。不同的高校開(kāi)設(shè)不同的藝術(shù)體育專業(yè)，即使是同一種舞蹈學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)的專業(yè)方向與目標(biāo)也不盡相同。比如天津體育學(xué)院是培養(yǎng)舞蹈學(xué)的藝術(shù)體育教育方向，廣州體育學(xué)院則是培養(yǎng)舞蹈學(xué)的模特方向，前者主要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編、舞蹈表演和舞蹈教學(xué)能力，重在教育；后者主要培養(yǎng)學(xué)生的模特素質(zhì)和社會(huì)公關(guān)能力，重在社會(huì)實(shí)踐。各體育院校體育藝術(shù)專業(yè)方向培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，部分重在體育教育方向的培養(yǎng)，部分則側(cè)重于藝術(shù)方向的培養(yǎng);同時(shí)，其專業(yè)人才面向社會(huì)的從事范圍，也相對(duì)不同,比如天津體育學(xué)院偏重于藝術(shù)體育教育方向，北京體育大學(xué)則重在體育表演、創(chuàng)編與教學(xué)、編導(dǎo)工作。

2.2 體育藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置的研究結(jié)果與分析

2.2.1 公共課程設(shè)置。由于各所體育院校體育藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，其各種專業(yè)課程和公共課程的設(shè)置也有較大的區(qū)別。各大體育藝術(shù)類院校所開(kāi)設(shè)的公共課程可以分為基本理論和基本技能兩大類[3]；基本理論：體育基本理論和藝術(shù)基本理論；基本技能為：體育基本技能和藝術(shù)基本技能。體育基本理論：運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育概論、學(xué)校體育學(xué)等[4]。體育技能有：健美操、體操、拉丁舞、形體訓(xùn)練等。體育的理論和技能都是基本的體育學(xué)學(xué)科方面，而藝術(shù)類的基本理論和基本技能則不盡相同，根據(jù)各所高校的專業(yè)方向，存在著很大的差異[5]。

表2 高校體育藝術(shù)專業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)課程與公共課程一覽表

由表2可見(jiàn)，各體育高校都設(shè)有馬克思哲學(xué)原理、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策等公共基礎(chǔ)課程。根據(jù)上海體育學(xué)院古蘭丹姆《我國(guó)體育院校藝術(shù)類專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》的數(shù)據(jù)[7]，上海體育學(xué)院公共課總課時(shí)是764，總學(xué)分45，占總學(xué)時(shí)百分比為26%，武漢體育學(xué)院的公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)為698，總學(xué)分39，占總學(xué)時(shí)百分比的25%。武漢體育學(xué)院的公共基礎(chǔ)課總學(xué)時(shí)為585，學(xué)分?jǐn)?shù)35，占總學(xué)時(shí)百分比的26.6%。根據(jù)這組數(shù)據(jù)對(duì)比可以得出，各所高校雖然在課程設(shè)置上的課時(shí)有所差異，但基礎(chǔ)課的學(xué)分所占總學(xué)分的百分比都相當(dāng)?shù)慕咏?。同時(shí)，各所高校的在公共課程的學(xué)科設(shè)置上差別并不大[8]。各所體育高校都根據(jù)本所學(xué)校的地理情況、社會(huì)環(huán)境、人文條件等因素設(shè)置相關(guān)的公共課程，按照“十一”五發(fā)展規(guī)劃綱要的精神開(kāi)展教育教學(xué)和科研工作。

2.2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課與藝術(shù)專業(yè)課的設(shè)置情況。

2.2.2.1 專業(yè)基礎(chǔ)課。課程設(shè)置注重時(shí)代性、科學(xué)性、多元性和實(shí)用性，并和國(guó)內(nèi)外文化、傳媒機(jī)構(gòu)及企業(yè)實(shí)體建立廣泛的聯(lián)系。各所高校體育藝術(shù)專業(yè)方向的技能課程設(shè)置，相比體育專業(yè)方向課程，都相對(duì)較少，除了基本的健美操、體操、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等課程以外，多以體育藝術(shù)方向的專業(yè)為主。從各所體育院校的藝術(shù)課程設(shè)置情況可以得知，一個(gè)體育藝術(shù)院校除了設(shè)置體育學(xué)基本的理論和技能外，依照自身發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了屬于本院校特色的藝術(shù)專業(yè)，一種在體育院校中根植的藝術(shù)專業(yè)。

2.2.2.2 藝術(shù)專業(yè)課。根據(jù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，其專業(yè)設(shè)置針對(duì)于培養(yǎng)方向。如北京體育大學(xué)的表演專業(yè)，其專業(yè)課程多以表演藝術(shù)學(xué)、表演基礎(chǔ)技能和理論、表演劇目等表演方向?yàn)橹鱗9]；廣州體育學(xué)院的舞蹈學(xué)模特方向，其課程設(shè)置則向模特表演、模特編導(dǎo)、模特經(jīng)紀(jì)等模特專業(yè)以及公關(guān)經(jīng)紀(jì)類的方向發(fā)展。分析各個(gè)院校的專業(yè)課程設(shè)置情況，其結(jié)果是：有的院校以體育專項(xiàng)訓(xùn)練、體育專業(yè)技能為主，有的以藝術(shù)專業(yè)為主?？梢钥闯?，各個(gè)體育院校之間的課程設(shè)置存在一定的差距，一是因?yàn)楦鱾€(gè)體育高等院校開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)課程的時(shí)間不同，經(jīng)驗(yàn)各異;二是因?yàn)楦鱾€(gè)院校專業(yè)培養(yǎng)方向的差異性所導(dǎo)致的情況。

2.3 體育藝術(shù)類專業(yè)師資結(jié)構(gòu)的研究結(jié)果與分析

各所體育高校體育藝術(shù)專業(yè)設(shè)置的時(shí)間不同，專業(yè)都有所差異、側(cè)重，所以師資力量之間的水平差異比較大。從任課教師的情況分析，高校的體育藝術(shù)類教師隊(duì)伍主要由三部分構(gòu)成。①體育院校各體育專業(yè)專項(xiàng)教師，如健美操、體操、體育舞蹈、藝術(shù)體操等專項(xiàng)；②體育專業(yè)院校、藝術(shù)專業(yè)院校以及師范藝術(shù)類專業(yè)的畢業(yè)生；③體育院校外聘的專項(xiàng)特長(zhǎng)教練。綜上所述，絕大部分的體育院校都面臨著體育藝術(shù)專業(yè)師資力量不足的狀況，這與高校體育藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程有著密切的關(guān)系。體育院校的藝術(shù)專業(yè)的開(kāi)設(shè)和發(fā)展不過(guò)只有十幾年的時(shí)間，目前尚處在發(fā)展的萌芽階段[12]，導(dǎo)致這種師資的結(jié)構(gòu)短板是有原因的，所以以后不僅要加強(qiáng)培訓(xùn)現(xiàn)有的教師力量，而且要加快讓體藝復(fù)合型高級(jí)專業(yè)人才充實(shí)到這個(gè)新興的學(xué)科當(dāng)中。

2.4 體育藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向的研究結(jié)果與分析

2.4.1 就業(yè)方向及崗位。體育院校所設(shè)置的藝術(shù)專業(yè)不同，其就業(yè)方向與崗位也有所不同，就業(yè)方向很大程度上決定了體育藝術(shù)學(xué)生的就業(yè)崗位，分析體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)，可以更透徹地了解學(xué)生的就業(yè)前景。

利用自由空間法檢測(cè)液體危險(xiǎn)品的難點(diǎn)在于容器的形狀會(huì)嚴(yán)重干擾微波傳輸情況.測(cè)得的散射參數(shù)誤差過(guò)大，無(wú)法計(jì)算出液體的介電常數(shù).在實(shí)際的安全檢測(cè)環(huán)境下，往往不需要精確測(cè)量出被測(cè)液體的介電常數(shù).根據(jù)水和其他液體的介電常數(shù)的區(qū)別，將它們的危險(xiǎn)程度做個(gè)區(qū)分即可.

表3 體育高校體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向、就業(yè)崗位一覽表

總結(jié)表3內(nèi)容，體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生主要職業(yè)方向?yàn)椋簭氖陆逃袠I(yè)、科研工作、表演方向、管理方向、經(jīng)紀(jì)工作；供職單位有廠礦、社區(qū)、高校、企業(yè)、俱樂(lè)部等。從表3可以得出，體育藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)方向相對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)前景更加的優(yōu)越和開(kāi)闊。如何更好地把握自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)有利的資源，深入了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)情況，不斷加強(qiáng)和完善自身專業(yè)素質(zhì)，找準(zhǔn)自己在社會(huì)中的位置，應(yīng)對(duì)用人單位的需求，贏得市場(chǎng)的需要，即一畢業(yè)就能上崗適應(yīng)工作，這是當(dāng)前體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生面臨的緊迫問(wèn)題。各個(gè)體育院校的體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)方向與其他同類的體育高校對(duì)比中差距并不大，并逐漸有優(yōu)勢(shì)的趨勢(shì)，其專業(yè)人才的就業(yè)崗位可以通過(guò)自己的深造，往更高、更遠(yuǎn)的方向，而并沒(méi)有受到專業(yè)的限制[13]。由此可見(jiàn)，體育藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生更應(yīng)該可以通過(guò)自身的奮斗和努力，從而獲得更大的發(fā)展和成才機(jī)會(huì)。

2.4.2 就業(yè)前景分析。

2.4.2.1 國(guó)家政府下屬的各級(jí)機(jī)構(gòu)。如地方政府的教育部門(mén)、宣傳部門(mén)，國(guó)有文化團(tuán)體，文化藝術(shù)館等；醫(yī)院、廠礦等事業(yè)單位部門(mén)；各大中小學(xué)校、教研室、科學(xué)研究所等教育部門(mén)。這些機(jī)關(guān)單位是體育藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生首選的就業(yè)方向，也是我國(guó)目前體育藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率最高的崗位。

2.4.2.2 各類國(guó)營(yíng)和私營(yíng)的企業(yè)單位。以經(jīng)營(yíng)為生命力的企業(yè)單位對(duì)體育藝術(shù)專業(yè)人才的需求量大而且分布廣，這也是當(dāng)前體育藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生重要的就要渠道。企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品推廣的促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí)，會(huì)應(yīng)用文藝表演的方式向群眾進(jìn)行宣傳和推銷(xiāo)行為，如各種舞蹈表演、模特秀等一系列活動(dòng)，廣州體育學(xué)院的舞蹈學(xué)專業(yè)開(kāi)展的就是模特方向的專業(yè)，包括公關(guān)藝術(shù)和禮儀、形象設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等課程，根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行專業(yè)專項(xiàng)教育。同時(shí)，各類私立學(xué)校、民辦藝術(shù)中心、幼兒師范學(xué)校對(duì)體育藝術(shù)專業(yè)的人才也有很大的需求量。

2.4.2.3 健身俱樂(lè)部、文體工作室和社區(qū)等場(chǎng)所前景廣闊。體藝專業(yè)畢業(yè)生在各類健身會(huì)所和俱樂(lè)部里的優(yōu)勢(shì)，明顯高于普通的體育專業(yè)人才。越來(lái)越多的人開(kāi)始追求體育與藝術(shù)的結(jié)合，拉丁舞、現(xiàn)代舞、肚皮舞等越來(lái)越多的藝術(shù)型運(yùn)動(dòng)在健身房和俱樂(lè)部中火爆起來(lái)，擁有體育和藝術(shù)專業(yè)復(fù)合型的人才當(dāng)然在這些場(chǎng)所更加受青睞。目前，社會(huì)上各種類型的健身會(huì)所、社區(qū)俱樂(lè)部等活動(dòng)場(chǎng)所飛速發(fā)展，體育藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該用自己敏捷和智慧的雙手抓住機(jī)遇，為自己贏得未來(lái)。

2.5 目前體育院校體育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本模式

2.5.1 教學(xué)手段上注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐相結(jié)合。目前全國(guó)各院校體育藝術(shù)專業(yè)的中心任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的體育、藝術(shù)結(jié)合能力[14]。然而近年來(lái)我國(guó)的體藝教學(xué)任務(wù)片面地強(qiáng)調(diào)體育技能、理論和藝術(shù)修養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)作注入知識(shí)的收納盒。教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，導(dǎo)致體藝專業(yè)教學(xué)的效果不夠理想[15]。各院校結(jié)合體育藝術(shù)專業(yè)的內(nèi)容和特點(diǎn)，各院校采取多項(xiàng)措施改革教學(xué)方法，采用“走出教室、走上社會(huì)”的方式不斷豐富課堂教學(xué)。體育藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)考慮學(xué)生畢業(yè)之后工作地點(diǎn)更多的是俱樂(lè)部、休閑場(chǎng)所，因此應(yīng)打開(kāi)教室之大門(mén)，讓同學(xué)走出校門(mén)，走進(jìn)社會(huì)，通過(guò)參與各種術(shù)科課堂，了解體育、藝術(shù)項(xiàng)目，做到學(xué)科之間相互滲透;走向社會(huì)，直接參與各項(xiàng)體育項(xiàng)目的工作，了解體育藝術(shù)的全方位、全過(guò)程。

2.5.2 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上采用引進(jìn)高水平師資與挖掘、培養(yǎng)自身教師潛力相結(jié)合。體育藝術(shù)的綜合性和對(duì)體藝教師的高要求使得體藝專業(yè)師資短缺成為高校教學(xué)中十分突出、棘手的問(wèn)題，而體育藝術(shù)的教師除了具備所有體育、藝術(shù)師資的各自共性外，還需具有體育藝術(shù)的新特性[16]。體育藝術(shù)人才培訓(xùn)面臨著教師在隊(duì)伍年齡和學(xué)歷分布上的不合理，大多數(shù)教師沒(méi)有經(jīng)歷正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，教學(xué)中過(guò)分偏重語(yǔ)言或側(cè)重體育的現(xiàn)象。為此，各體育院系特別注重師資隊(duì)伍的建設(shè)。

體育藝術(shù)專業(yè)走上社會(huì)需要具有扎實(shí)的基本功和專業(yè)基本理論，還有具備各相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，需要具備高素質(zhì)的專業(yè)技能。各院校采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，將引進(jìn)高水平師資與挖掘自身潛力相結(jié)合。請(qǐng)進(jìn)來(lái)是指聘請(qǐng)優(yōu)秀的人才做兼職教師以及引進(jìn)高水平的體育藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生或具有副高以上職稱的教師。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的教師和高級(jí)藝術(shù)外事部門(mén)、對(duì)外文化交流部門(mén)、新聞及出版部門(mén)以及體育、競(jìng)技、科技和社會(huì)各領(lǐng)域擔(dān)任教師，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和跨文化交流經(jīng)驗(yàn)，或曾在各高校擔(dān)任專任體藝教師[17]。除了接受教師培訓(xùn)外，還應(yīng)該為教師提供了大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，教師通過(guò)實(shí)際參與到正式的相關(guān)領(lǐng)域，讓教師不斷自我學(xué)習(xí)，自身提高。通過(guò)學(xué)歷培訓(xùn)、培育，繼續(xù)教育，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，建立起一支合格的體育藝術(shù)教師隊(duì)伍。走出去指挖掘各院校自身潛力，是提高教師水平的最佳方法之一[18]。

2.5.3 在教育效果評(píng)價(jià)方式上采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教育評(píng)價(jià)是指通過(guò)系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足于預(yù)期需要的程度做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。以往單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，即在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，在教學(xué)評(píng)價(jià)中引入形成性評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)突出結(jié)果的基礎(chǔ)上，引入對(duì)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)的內(nèi)容由單一的評(píng)價(jià)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功[19]?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)最重要的不是證明，而是改進(jìn); 評(píng)價(jià)不是為了甄別和評(píng)定等級(jí)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教師的發(fā)展;評(píng)價(jià)不只是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，而是更好地促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.5.4 在教育課程設(shè)置上重點(diǎn)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程上設(shè)置上突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，各院校按照培養(yǎng)方案都為學(xué)生安排一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐[20]。一是定時(shí)、定期的實(shí)訓(xùn)基地訓(xùn)練。各院校除了自有的基地如國(guó)家體育總局援外教練員培訓(xùn)基地，全國(guó)各專項(xiàng)后備人才培養(yǎng)基地，體育后備人才培養(yǎng)基地，全國(guó)各種青少年培訓(xùn)基地外，還要積極同校外的單位或機(jī)構(gòu)聯(lián)系，開(kāi)拓多渠道的實(shí)踐機(jī)會(huì)；二是不定期的社會(huì)實(shí)踐及志愿者活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們不僅盤(pán)活了平時(shí)學(xué)習(xí)中積累的相關(guān)知識(shí)，展現(xiàn)和鍛煉了已經(jīng)學(xué)習(xí)到的技能，學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和批判的思維，增強(qiáng)了自信心和創(chuàng)造力，提前熟悉了未來(lái)的工作崗位，為能在畢業(yè)后迅速進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。

2.6 我國(guó)將來(lái)體育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)優(yōu)化策略

2.6.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化。構(gòu)建人才培養(yǎng)模式堅(jiān)持以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，緊緊把握體育藝術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)的脈搏，全面、深刻地分析社會(huì)對(duì)各種體育藝術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求，細(xì)致調(diào)研，科學(xué)預(yù)測(cè)，超前、適時(shí)地發(fā)展好該專業(yè)。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)各種人才的需求更加廣泛和復(fù)雜。職業(yè)的市場(chǎng)化、社會(huì)化更加明顯，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為體育藝術(shù)專業(yè)教育的發(fā)展提供了更廣闊的天地和良好的機(jī)遇。體育藝術(shù)專業(yè)人才模式培養(yǎng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校辦學(xué)條件，圍繞市場(chǎng)需求進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與其他專業(yè)融會(huì)貫通，資源共享[21]。適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才才是最好的，因此，各院校學(xué)院運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，面向市場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)按需培養(yǎng)，注重學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，克服人才培養(yǎng)方面的盲目性和盲從性。

2.6.2 整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。按照各院校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各專業(yè)都要在條件具備的情況下結(jié)合理論教學(xué)盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，達(dá)到虛擬體育、虛擬藝術(shù)、虛擬理論、虛擬操作的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，保證有1年左右的實(shí)際崗位實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)遵循“實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)崗位相一致原則”。

2.6.3 貫徹工學(xué)結(jié)合的新教育理念，出臺(tái)與時(shí)俱進(jìn)的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案在某種意義是體育藝術(shù)專業(yè)的指導(dǎo)性綱領(lǐng)，是專業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。遵循行業(yè)規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)實(shí)際能力所對(duì)應(yīng)的主要課程、核心課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置上不求全，以社會(huì)需求為原則，在此基礎(chǔ)上，重構(gòu)理論教學(xué)體系，做好實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)而構(gòu)建新的課程體系；體育藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須貫徹工學(xué)結(jié)合的新的教育理念，制定與時(shí)俱進(jìn)、符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案。從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；再者根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。

2.6.4 改變“3.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。嘗試實(shí)施“3+1”或“2.5+1.5”人才培養(yǎng)模式，改革學(xué)生3.5年在校學(xué)習(xí)，再利用0.5年的時(shí)間到工作崗位的真實(shí)工程環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)化為3年在校學(xué)習(xí)，1年實(shí)習(xí)，或者2.5年在校學(xué)習(xí)，1.5年實(shí)習(xí)新的人才培養(yǎng)模式新方案。充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，真正打造出高素質(zhì)技能型專門(mén)人才?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”，與企業(yè)共建合作型的實(shí)訓(xùn)基地。校企合作、工學(xué)結(jié)合是體育藝術(shù)專業(yè)教育行之有效的人才培養(yǎng)模式之一，是體育藝術(shù)專業(yè)教育的重要特色，是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑[22]。再是依托企事業(yè)單位，探索學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)的“訂單式”體育藝術(shù)專業(yè)職業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)合格的高等體育藝術(shù)專業(yè)人才，真正滿足社會(huì)、企事業(yè)單位對(duì)體育藝術(shù)專業(yè)人才的需求。學(xué)院積極與企事業(yè)單位進(jìn)行廣泛、深入的合作，建立供需合作關(guān)系，構(gòu)建“按需培養(yǎng)，合同送培”的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，切實(shí)解決學(xué)生的培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題。

3 結(jié) 論

3.1 高等體育院校開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)專業(yè)時(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上可借鑒六所體育專業(yè)院校所開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式，而在師資隊(duì)伍、就業(yè)方向等其他方面可以根據(jù)自己院校的客觀情況，做出客觀的選擇。

3.2 目前我國(guó)體育專業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的體育藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式，專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏、各種專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案還處在探索的階段，雖然培養(yǎng)模式已具模型，但在培養(yǎng)方案、辦學(xué)方式、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要改進(jìn)。

3.3 未來(lái)普通高等體育院校開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)專業(yè)可以借鑒六所體育專業(yè)院校所開(kāi)設(shè)的體育藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)模式，但在社會(huì)需求為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化，在整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)細(xì)節(jié)，在貫徹新教育理念，出臺(tái)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該有更高的要求。

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