滕 剛

(黃河科技學(xué)院 體育學(xué)院，河南 鄭州 450063)

0 前 言

學(xué)校體育是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力是全面發(fā)展的關(guān)鍵短板，主要原因是學(xué)生課外鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力不足，學(xué)校體育的外在激勵(lì)不強(qiáng)等因素造成的。教育部郝平副部長(zhǎng)指出：“努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)健全人格的‘三位一體’目標(biāo)[1]”。 教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰認(rèn)為“要?jiǎng)?chuàng)建以體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)技能、健全人格并重的‘三位一體’體育教學(xué)和課外鍛煉質(zhì)量評(píng)價(jià)手段。要填補(bǔ)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和課程評(píng)價(jià)的空白，盡快研究出臺(tái)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握終身受益的運(yùn)動(dòng)技術(shù)[2]”。目前的高校公共體育教學(xué)中存在錯(cuò)誤解讀課程，盲目追求課程創(chuàng)新，輕視體育技能教學(xué)的現(xiàn)象[3]。體育技能的學(xué)習(xí)、鍛煉、強(qiáng)化不能僅僅依靠體育課，更重要的是開(kāi)展形式多樣的課余體育項(xiàng)目，使大學(xué)生借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)提升運(yùn)動(dòng)技能、提升其學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)體系，既豐富了學(xué)生課外體育鍛煉內(nèi)容，又對(duì)學(xué)生的體育鍛煉給予評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，必將會(huì)對(duì)學(xué)生鍛煉的積極性有所促進(jìn)。通過(guò)“遞進(jìn)式”達(dá)標(biāo)，使大部分普通學(xué)生都能有一項(xiàng)或多項(xiàng)體育特長(zhǎng)級(jí)別證書(shū)，這也為建立較完善、系統(tǒng)的學(xué)生體育鍛煉和競(jìng)賽的激勵(lì)機(jī)制打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育“三位一體”目標(biāo)有極大的促進(jìn)作用。

1 對(duì)普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能概念論述

運(yùn)動(dòng)技能從狹義上講是個(gè)體或群體通過(guò)反復(fù)練習(xí)對(duì)其從事體育運(yùn)動(dòng)行為的潛能進(jìn)行整合的過(guò)程。從廣義上講是個(gè)體或群體從事各種身體活動(dòng)過(guò)程的總稱(chēng)。本文研究的普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能是狹義范疇內(nèi)，根據(jù)研究需要界定為個(gè)體通過(guò)課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等形式下所掌握的完成某種技術(shù)動(dòng)作的能力。

2 制定普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)的目的與意義

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)校體育發(fā)展重要組成部分[4]。而我國(guó)現(xiàn)有的《運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》該標(biāo)準(zhǔn)難度高、標(biāo)準(zhǔn)單一,面向的是少數(shù)有條件從事專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的青少年,而不是廣大的青少年，該標(biāo)準(zhǔn)以比賽成績(jī)作為單一的標(biāo)準(zhǔn)令普通高校的絕大部分學(xué)生可望而不可及。目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)普通大學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、課外鍛煉、參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能還沒(méi)有一套較合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定量和定性衡量，在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我國(guó)高校目前開(kāi)設(shè)的體育選修課、課外鍛煉在一定程度上還只是對(duì)學(xué)生拿到學(xué)分進(jìn)行了促進(jìn)。這種修學(xué)分的體育課程離“切實(shí)強(qiáng)化學(xué)校體育工作”還有一定的距離。所以制定我國(guó)高校普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)要以實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育“三位一體”目標(biāo)為前提，進(jìn)行科學(xué)合理分層制定評(píng)定級(jí)別。普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)對(duì)大學(xué)生體育鍛煉自覺(jué)性具有教育性、引導(dǎo)性、發(fā)展性和便捷性。

3 對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)評(píng)定制定的依據(jù)

制定大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)既不能實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能“淡化論”，也不能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施運(yùn)動(dòng)技能“強(qiáng)化論”。運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)的劃分問(wèn)題,在很大程度上也就是運(yùn)動(dòng)技能的構(gòu)成成分的劃分問(wèn)題。大學(xué)體育教育之間有著千差萬(wàn)別的課程設(shè)置及教學(xué)模式，每個(gè)大學(xué)都有各自的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而，無(wú)論制定怎樣的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)都要建立一個(gè)“通級(jí)式”的技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在不同等級(jí)間測(cè)試指標(biāo)的難度逐級(jí)遞進(jìn)，在同一等級(jí)內(nèi)制訂可供選擇的多個(gè)測(cè)試指標(biāo)，使各項(xiàng)目間的技能標(biāo)準(zhǔn)既合理又相對(duì)平衡，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)凝練成一個(gè)有機(jī)的整體[5]。

4 我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能遞進(jìn)式達(dá)標(biāo)的實(shí)施途徑

4.1 我國(guó)高校普通大學(xué)生“通級(jí)式”運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)等級(jí)的實(shí)施途徑

運(yùn)動(dòng)技能從學(xué)習(xí)到掌握、從訓(xùn)練到應(yīng)用是一個(gè)量的積累過(guò)程，是機(jī)體產(chǎn)生適應(yīng)性變化的過(guò)程，是教學(xué)訓(xùn)練的“痕跡效應(yīng)”得到強(qiáng)化的結(jié)果[6]。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度來(lái)看，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程一般可以劃分為相互聯(lián)系的三個(gè)階段:泛化階段、分化階段、鞏固提高與自動(dòng)化階段，隨著練習(xí)者的認(rèn)知水平和能力的提高,逐步從運(yùn)動(dòng)技能的認(rèn)知階段(泛化階段)上升到自動(dòng)化階段，所以運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)等級(jí)的制定要遵循難度逐級(jí)遞增的原則。普通高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得是以已具備的運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)(初高中習(xí)得技能)，通過(guò)課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練及參加運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽積累的過(guò)程。所以普通高校運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)等級(jí)的制定也要依據(jù)基礎(chǔ)技能、課堂習(xí)得技能、課余鍛煉提升技能、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽強(qiáng)化技能等因素進(jìn)行制定(表1)。從實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)“三位一體”目標(biāo)來(lái)看，體育資源、課余訓(xùn)練不能只傾向?yàn)樾?zhēng)光的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，更應(yīng)傾向于高校的全體大學(xué)生。在搭建普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)達(dá)標(biāo)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)采取遞進(jìn)式達(dá)標(biāo)方式來(lái)加以實(shí)施(圖1)。普通大學(xué)生申請(qǐng)運(yùn)動(dòng)技能級(jí)別時(shí)只能從獲得基礎(chǔ)級(jí)向高級(jí)別運(yùn)動(dòng)技能層層申請(qǐng)，而不能越級(jí)申請(qǐng)。從基礎(chǔ)級(jí)到運(yùn)動(dòng)技能1級(jí)的達(dá)標(biāo)是面向全體學(xué)生而設(shè)定，而普通大學(xué)生競(jìng)技級(jí)是面向代表本校參加校外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽而設(shè)定的，各級(jí)別的實(shí)施途徑可以通過(guò)項(xiàng)目切入的方式加以實(shí)施。

圖1 隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能逐層推進(jìn)達(dá)標(biāo)等級(jí)模型表1 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)的構(gòu)建與實(shí)施方案

4.2 對(duì)我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能群是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及不可逾越的輔助工具，是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)及學(xué)校體育發(fā)展的“鋪路石”[7]?；A(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能群是學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的基本功，基本功掌握程度的高低是衡量運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平程度的主要標(biāo)志之一。為了掌握新入校的普通大學(xué)運(yùn)動(dòng)能力，高校可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試的目的是了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力，為制定有針對(duì)性的不同形式、內(nèi)容的體育教學(xué)提供理論參考，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)運(yùn)動(dòng)技能、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和為學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)。根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)遷移理論，聯(lián)系我國(guó)初高中學(xué)生對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)實(shí)際。對(duì)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能群評(píng)價(jià)指標(biāo)主要是從運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作結(jié)構(gòu)入手，選擇主要是從田徑、籃球、足球、體操等項(xiàng)目中常出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)技能。把基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能群分為 9類(lèi)，5大觀測(cè)點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能級(jí)達(dá)標(biāo)時(shí)，從跑、跳、踢、傳接、空中判斷、投、滾翻、平衡、懸垂擺動(dòng)所對(duì)應(yīng)的5類(lèi)基礎(chǔ)技能群中任選1項(xiàng)，共9項(xiàng)達(dá)標(biāo)即可(表2)。若學(xué)生完成的動(dòng)作規(guī)格或運(yùn)動(dòng)成績(jī)達(dá)到要求，就認(rèn)定為該名同學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)達(dá)到基礎(chǔ)級(jí)。

表2 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群基礎(chǔ)級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

4.3 對(duì)我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

普通高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要依據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)習(xí)得的運(yùn)動(dòng)技能為依托進(jìn)行指標(biāo)體系的構(gòu)建。目前我國(guó)高校大學(xué)選修課主要是向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專(zhuān)門(mén)技能，并依據(jù)一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。專(zhuān)門(mén)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能是人類(lèi)在走、跑、跳、投、支撐、翻滾等基本技能的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)對(duì)各種基本動(dòng)作的組合、疊加、變換等形成的特殊方式的身體活動(dòng)能力，是以休閑、健身、娛樂(lè)等為主的身體活動(dòng)方式，且具有與人們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作密切相關(guān)的運(yùn)動(dòng)能力[8]。本文中專(zhuān)門(mén)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)是在專(zhuān)門(mén)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能定義基礎(chǔ)上的延伸，即結(jié)合課內(nèi)教學(xué)或課余鍛煉，能對(duì)其所學(xué)內(nèi)容的單個(gè)動(dòng)作進(jìn)行有效的組合、疊加、變換，并能在某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行體現(xiàn)和展示。大學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)級(jí)達(dá)標(biāo)后，其已具備從事體育鍛煉的基礎(chǔ)能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)級(jí)到運(yùn)動(dòng)技能三級(jí)達(dá)標(biāo)作好鋪墊。隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和提升主要依靠課堂教學(xué)和課余鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)梳理隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群各項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技術(shù)特點(diǎn)，制定了3個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，學(xué)生可選擇任一觀察點(diǎn)進(jìn)行達(dá)標(biāo)(表3)。通過(guò)達(dá)標(biāo)的學(xué)生即可被認(rèn)定該學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)水平。

表3 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

學(xué)校在組織對(duì)在校大學(xué)生3級(jí)運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)測(cè)試時(shí)，可根據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作要求的實(shí)際情況進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)在60分以上即為達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，也可根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的P14作為百分位數(shù)對(duì)3級(jí)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，即，對(duì)每位學(xué)生完成的動(dòng)作規(guī)格或運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行打分，然后把全校新生的成績(jī)進(jìn)行排列，根據(jù)學(xué)生成績(jī)所占名次來(lái)確定成績(jī)等級(jí)。運(yùn)動(dòng)技能3級(jí)達(dá)標(biāo)的百分位數(shù)可參下表4來(lái)確定，百分位數(shù)的值可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況來(lái)制定。

表4 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群 3級(jí)達(dá)標(biāo)百分位數(shù)的界定

4.4 對(duì)我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能2級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育教學(xué)主要任務(wù)之一，也是課余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的主要內(nèi)容和基本任務(wù)。因此，作為運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)能力有機(jī)結(jié)合的運(yùn)動(dòng)技能，是體育運(yùn)動(dòng)的基本手段，學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能是實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)化從而達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)最終目的的必由之路[9]。專(zhuān)項(xiàng)類(lèi)運(yùn)動(dòng)技能是個(gè)體或群體通過(guò)反復(fù)練習(xí),最大限度,最有效發(fā)揮人潛能的一種個(gè)性化運(yùn)動(dòng)能力,即在基本技能與專(zhuān)門(mén)技能基礎(chǔ)之上形成的高級(jí)階段。學(xué)生在通過(guò)基礎(chǔ)級(jí)和3級(jí)運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)后，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生一項(xiàng)課余體育愛(ài)好為項(xiàng)目的切入點(diǎn)，提升學(xué)生體育專(zhuān)項(xiàng)技能從而達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能2級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)普通大學(xué)生一項(xiàng)體育業(yè)余愛(ài)好具體實(shí)施途徑可經(jīng)校團(tuán)委向各個(gè)院專(zhuān)倡導(dǎo)后，學(xué)校體育相關(guān)部門(mén)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選開(kāi)具體的培訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，學(xué)生選定課余培訓(xùn)項(xiàng)目后由體育相關(guān)部分選派培訓(xùn)教師進(jìn)行課余培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)結(jié)束后由校團(tuán)委組織相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核，考核達(dá)到規(guī)定等級(jí)后頒發(fā)運(yùn)動(dòng)技能2級(jí)證書(shū)。在制定專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等級(jí)(2級(jí))具體指標(biāo)時(shí)，通過(guò)對(duì)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群的項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行歸納，在征詢(xún)專(zhuān)家建議的基礎(chǔ)上，制定了隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)的觀測(cè)點(diǎn)，以便對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行定性和定量的評(píng)價(jià)。在對(duì)隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)可根據(jù)學(xué)生完成動(dòng)作要求的實(shí)際情況進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)在60分以上即為達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能2級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。也可按照參與達(dá)標(biāo)學(xué)生成績(jī)排名的百分位數(shù)進(jìn)行界定達(dá)標(biāo)人數(shù)，百分位數(shù)值的選擇可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行確定(表5)。

表5 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能2級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

4.5 對(duì)我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能1級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

為了提高學(xué)生參與校內(nèi)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的積極性，參考隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合對(duì)專(zhuān)家訪談的結(jié)果上，制定了普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)(表6)。參加學(xué)校舉辦的正式比賽，獲得一定的成績(jī)就能獲得相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能一級(jí)稱(chēng)號(hào)。對(duì)于獲得一級(jí)稱(chēng)號(hào)的普通大學(xué)生，除了給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還要給予一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也為學(xué)校的對(duì)外競(jìng)賽儲(chǔ)備運(yùn)動(dòng)人才。

表6 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能1級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

4.6 對(duì)我國(guó)高校普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗性項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)技級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究

對(duì)于獲得普通大學(xué)生“運(yùn)動(dòng)技能一級(jí)”稱(chēng)號(hào)的學(xué)生，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況建立對(duì)外競(jìng)技人才儲(chǔ)備庫(kù)的同時(shí)，可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行課余的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，為參加校外運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽做好準(zhǔn)備。對(duì)于參加市級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽并獲取成績(jī)(表7)的同學(xué)在給予一定的物質(zhì)和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)外，還要授予運(yùn)動(dòng)技能“競(jìng)技級(jí)”稱(chēng)號(hào)，并由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的等級(jí)證書(shū)，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考。通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)，既能提升普通大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，又能為學(xué)校爭(zhēng)光。

表7 普通大學(xué)生隔網(wǎng)對(duì)抗類(lèi)項(xiàng)群運(yùn)動(dòng)技能競(jìng)技級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)一覽表

5 結(jié) 論

5.1 為了提升我國(guó)高校普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，高?？筛鶕?jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定一套行之有效的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以督促、指導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行課余體育鍛煉。對(duì)普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體采用層層推進(jìn)式的運(yùn)動(dòng)技能達(dá)標(biāo)模式。

5.2 對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇上高?？筛鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況、各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，制定出多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。但對(duì)運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)，要遵守不同等級(jí)評(píng)定間測(cè)試指標(biāo)的難度逐級(jí)遞進(jìn)，而在同一等級(jí)內(nèi)制訂可供選擇的多個(gè)測(cè)試指標(biāo)。

5.3 建立規(guī)范的普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，來(lái)保障普通大學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)評(píng)價(jià)的實(shí)施，建立以校團(tuán)委學(xué)生會(huì)倡導(dǎo)、學(xué)校各院系支持、體育社團(tuán)、體育院系(部)實(shí)施、校團(tuán)委考核的新途徑。

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