譚正聰

詩人寫詩是觸景生情，有感而發(fā)，是“景”的展示，“情”的抒發(fā)。因此，體會詩人情感是學(xué)習(xí)詩歌的第一要務(wù)。如何能準(zhǔn)確而深入地體會詩人情感呢？除了可以采用了解背景、反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味、借助想象、深入理解等方法之外，還可以通過讓學(xué)生仿寫詩歌來實現(xiàn)真正走進詩人情感世界的教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《我愛這土地》這首詩時，我這樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望：70 年前的今天，當(dāng)日本的鐵蹄無情地踐踏著中華大地時，艾青先生用悲憤的筆觸，寫下了這首《我愛這土地》，表達(dá)了對這土地深沉的愛。今天，我們學(xué)完了這首深情的頌歌，讓我們仿寫一首詩歌，一方面以此表達(dá)對詩人艾青的懷念和崇敬，另一方面也抒發(fā)我們對祖國的熱愛之情。學(xué)生們的創(chuàng)作熱情瞬間被點燃了。一首首好詩應(yīng)運而生。

學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥

我也要用清脆的喉嚨歌唱

這高峽出平湖的三峽大壩

這可上九天攬月的神州飛船

這見證著國人光榮與夢想的鳥巢和水立方

和那來自四川災(zāi)區(qū)的小朋友們純真的笑臉……

然后，我哭了

眼淚也只是悄無聲息地落下

為什么我在夢中也要飛到遙遠(yuǎn)的天府

因為我對這土地愛得深情……

另一學(xué)生寫到：

假如我是一只鳥

我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱

這被陽光所照耀的土地

這永遠(yuǎn)蕩漾著我們的喜悅的河流

這靜悄悄地吹拂著的清爽的風(fēng)

和那來自校園的無比清晰的瑯瑯書聲……

然后，我笑了

連笑聲也滲透進土地里面

為什么我的眼里常含笑意

因為我對這土地愛得純真……

還有一學(xué)生寫到：

假如我是一顆草

我也應(yīng)該用柔嫩的腰肢舞蹈

這被霞光所裝飾的校園

這永遠(yuǎn)孕育著我們年輕的夢想的搖籃

這活躍地奔跑著的矯健的身影

和那來自教室里的一縷幽幽的書香……

然后，我枯了

連葉子也腐爛在泥土里面

為什么我的嘴角常掛笑容

因為我對這校園愛得執(zhí)著……

以上詩句都是同學(xué)們的精彩呈現(xiàn)，我想學(xué)生在創(chuàng)作這些詩句的時候，一定仔細(xì)揣摩了詩人的內(nèi)心世界——他是怎么想的，他為什么有這樣的想法，他要表達(dá)什么情感，他又是如何表達(dá)的……老師用這樣一首讓人激動不已的好詩當(dāng)媒介，讓學(xué)生與詩人之間產(chǎn)生情感的碰撞，實現(xiàn)靈魂的溝通，學(xué)生也就走進了詩人豐富而獨特的內(nèi)心世界。

讀《紙船》后，請同學(xué)們結(jié)合自身體驗，借助一種具體的形象，并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛，試著寫一兩句詩。我寫的仿寫示例是：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，意綿綿；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣……其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢？

學(xué)生們紛紛寫出讓人激動不已的詩句：

上學(xué)后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真。

深夜里，母愛融在被子里，蓋著它，暖烘烘。

饑餓時，母愛浸在飯菜里，嚼著它，美滋滋。

干渴時，母愛溶在牛奶里，啜著它，熱乎乎。

上學(xué)后，母愛聚在嘮叨里，品著它，愛切切。

求學(xué)時，母愛藏在書包里，背著它，沉甸甸。

調(diào)皮時，母愛藏在巴掌里，挨著它，熱辣辣。

上學(xué)后，母愛嵌在燈光下，看著它，心酸酸。

離家后，母愛鑲在相框里，望著它，淚潸潸。

在創(chuàng)作這些詩句的時候，學(xué)生們一定是個有思想、有感情的人，他們會用發(fā)現(xiàn)的眼光和思考的大腦去尋找和定位融會在日常生活中點點滴滴的母愛，他們和詩人一定是心靈相通的。這樣的仿寫讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對母愛的理解和體驗，對詩人所表達(dá)的情感有了更深刻的感悟與思考，而且還受到了情感的熏陶。仿寫詩句讓學(xué)生順利地領(lǐng)悟詩人傳達(dá)的整體藝術(shù)氛圍——意境，讓美的思想、美的精神、美的情感真正流淌到每個學(xué)生心靈的深處。

《我用殘損的手掌》是詩人1942年在日寇陰暗潮濕的土牢里寫下的一首情真意切的詩篇，抒發(fā)了詩人對災(zāi)難中的祖國由衷的關(guān)切和真摯的愛，同時也表達(dá)了對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)的向往。讀完這首詩后，我引導(dǎo)學(xué)生用心靈和自己的生活體驗參與詩人的創(chuàng)作。老師這樣啟發(fā)：詩人生活的那個苦難的年代已經(jīng)過去，今天的中國已經(jīng)以雄獅之態(tài)屹立于世界東方，祖國帶給我們更多的是榮耀，自豪和幸福，請同學(xué)們也伸出你們的手摸摸這塊熱土，并抒寫你們的感受，表達(dá)你們的情感。學(xué)生們寫出了如此精彩的詩句：

我用熾熱的手掌，

撫摸這富饒的土地，

巍峨雄偉的長城給了我堅不可摧的力量，

波濤洶涌的黃河已注入我的血脈，沸騰了我的胸膛……

學(xué)生們在創(chuàng)作這些詩句時，一定能體會到詩人“用殘損的手掌”深情地?fù)崦鎳蟮貢r不同的感受和情感的變化，當(dāng)撫摸著敵人鐵蹄蹂躪下的土地時是冰冷、凄涼、陰暗的感覺，詩人要表達(dá)的是對敵人踐踏故土的無比憂憤。當(dāng)撫摸到“遼遠(yuǎn)的一角”的解放區(qū)時沒有了陰暗和血污，而是充滿了溫暖、光明和生機，跳動著詩人按捺不住的快樂與激動。學(xué)生們一定會把自己和詩人的情感作一番比較，進而思考一些問題，比如，詩人在選擇景物時，淪陷區(qū)的景物為何都是消極的、冷色調(diào)的，而解放區(qū)的景物則是積極的、暖色調(diào)的。仿寫這一環(huán)節(jié)，真正給了學(xué)生一個涵泳體察的空間，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)，讓學(xué)生在創(chuàng)作中走進詩人的內(nèi)心世界。

學(xué)完《假如生活欺騙了你》的仿寫：

1.假如生活欺騙了你，不要迷茫，不要不知何從，浩瀚大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義，當(dāng)你的靈魂飛離這虛偽的世界，用嬰兒般純真的笑容迎接你新的未來。

2.假如生活欺騙了你，要汲取前車之鑒，要對生活充滿希望，要努力去實現(xiàn)你的人生目標(biāo)。假如生活欺騙了我，我不會再哭泣，我要勇敢地前進，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)，陽光總會來臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去。

3.假如生活欺騙了你，不要心灰，不要意冷，黑暗將會隱退，光明將會出現(xiàn)。面對美好的明天，請大步向前走，不要畏懼一切，快樂將會成為你的終點……

通過如此仿寫，學(xué)生領(lǐng)悟詩人的創(chuàng)作意圖就水到渠成了。這樣的仿寫尤能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維和情趣，寫出的詩句同樣扣動心扉。

鼓勵學(xué)生對詩歌進行仿寫，有利于拉近學(xué)生與作品的情感距離，真正走進詩人的內(nèi)心世界。組織學(xué)生讀詩后仿寫，并進行悉心指導(dǎo)。既凈化了他們的靈魂，又能使他們捕捉到人性中的真、善、美。這便是一個感悟升華的過程，一個受到自我教育的過程。這樣詩歌便能轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中雄厚的精神資源。詩便會成為師生交流的一個通道，這種情感觀照，也是教師通過詩歌教學(xué)正確引導(dǎo)并影響著學(xué)生的情感、意志、態(tài)度與價值觀等的一條渠道?？傊?，通過仿寫詩歌，可以使學(xué)生把感受到的意蘊美內(nèi)化為自己的情感體驗，成為具體可感的形象或上升到一種思想高度?？梢詥酒鹨环N美好的情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

（湖北省谷城縣趙灣中心學(xué)校；441714）endprint