杜勤國(guó)

一、小學(xué)書(shū)法教育存在的問(wèn)題

2013年秋季，書(shū)法教育終于又以國(guó)家課程的形式，回到了課堂，令人歡欣鼓舞，拍手稱(chēng)快。書(shū)法教育實(shí)施一段時(shí)間以來(lái)，筆者對(duì)當(dāng)今書(shū)法教育的師資現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，并對(duì)現(xiàn)有政策進(jìn)行了分析、探討，認(rèn)為存在以下幾方面的問(wèn)題：

1. 認(rèn)識(shí)不清。

現(xiàn)狀一：功利思想仍作祟，認(rèn)為書(shū)法教育與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，可有可無(wú)?，F(xiàn)狀二：馬虎應(yīng)付，怕因開(kāi)設(shè)書(shū)法課麻煩，影響環(huán)境，而用硬筆和水寫(xiě)帖取而代之?，F(xiàn)狀三：工具不齊，筆墨紙硯或缺或劣?，F(xiàn)狀四：只停留在寫(xiě)好字的層面，書(shū)法教育的功能尚未涉及。

2. 信心不足。

問(wèn)題一：師資薄弱、隊(duì)伍不齊。書(shū)法課程雖設(shè)，但專(zhuān)職教師甚少，師資基本以語(yǔ)文教師為主的兼職教師，缺乏系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)。問(wèn)題二：技法不良。教師雖曾經(jīng)進(jìn)行“兩筆”的訓(xùn)練，但已事過(guò)多年，且都停留一般化的訓(xùn)練。問(wèn)題三：藝術(shù)不精。書(shū)法藝術(shù)博大精深，絕大多數(shù)教師對(duì)書(shū)法藝術(shù)知之甚少，無(wú)法引領(lǐng)學(xué)生步入書(shū)法藝術(shù)殿堂。

3. 評(píng)價(jià)不得法。

書(shū)法教學(xué)雖以國(guó)家課程的形式開(kāi)設(shè)，但尚有評(píng)價(jià)考核和政策管理等諸多問(wèn)題沒(méi)有定論。困惑一：任課教師的職稱(chēng)評(píng)定等政策尚未配套；困惑二：由于2013年秋季才開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)，三至六年級(jí)的學(xué)生起點(diǎn)相同，但教材不一，實(shí)在難以操作；困惑三：如何確保書(shū)法教育保質(zhì)保量的問(wèn)題，實(shí)難以評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)書(shū)法教育的對(duì)策

我校于2012年9月開(kāi)辦，師資隊(duì)伍主要來(lái)自異地搬遷的前場(chǎng)小學(xué)，這是一所實(shí)力薄弱的農(nóng)村完小，我深入調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在“兩個(gè)薄弱”：一是薄弱師資（缺編多、老教師多、骨干教師少、基礎(chǔ)學(xué)科教師少）；二是教師教學(xué)自主自覺(jué)意識(shí)觀念薄弱（安于現(xiàn)狀，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡薄，缺乏求真務(wù)實(shí)精神）。我們因地制宜，實(shí)施“軟硬兼施”計(jì)劃，開(kāi)展“練心工程”活動(dòng)?！败洝奔疵P，“硬”即粉筆，“軟硬兼施”即毛筆和粉筆同時(shí)練習(xí)。

作為一名教師，練好傳統(tǒng)基本功，寫(xiě)好一手工整規(guī)范的漢字具有重要的作用。它可以培養(yǎng)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教育態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的教學(xué)風(fēng)格，提升教師素養(yǎng)，提高審美能力，陶冶情操，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。為了確保“軟硬兼施”書(shū)法計(jì)劃富有成效地開(kāi)展，我們從書(shū)法教育的意義入手，重塑教師信心，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)技法，熏陶書(shū)法藝術(shù)，采取多元評(píng)價(jià)方式，使教師練筆訓(xùn)練持之以恒，成為教師的“練心工程”。

1. 意義再認(rèn)識(shí)，觸及靈魂。

漢字是中華民族獨(dú)有的創(chuàng)造，它是中國(guó)文化傳承的主要載體，正是有了它，才使中華文明數(shù)千年永續(xù)傳承發(fā)展，書(shū)法藝術(shù)更是中國(guó)特有的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨明珠，書(shū)法教育是推動(dòng)書(shū)法藝術(shù)發(fā)展的重要方式之一。

2. 信心再重塑，激發(fā)熱情。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。開(kāi)展“軟硬兼施”書(shū)法計(jì)劃也是如此。首先面臨的問(wèn)題是如何克服不敢下筆的問(wèn)題。實(shí)踐證明，喚醒教師沉睡的信心和激發(fā)書(shū)寫(xiě)的熱情最為重要。如果我們從教師的靈魂深處喚醒和激活練字這一技能，使全體教師都敢于動(dòng)起手來(lái)，活動(dòng)就成功一半了。我們及時(shí)收集教師的書(shū)寫(xiě)信息，挖掘教師書(shū)寫(xiě)中的“閃光點(diǎn)”，開(kāi)設(shè)講座，發(fā)出實(shí)施“軟硬兼施”書(shū)法計(jì)劃的動(dòng)員令，點(diǎn)燃教師的書(shū)寫(xiě)熱情，重塑教師學(xué)習(xí)書(shū)法的信心。

3. 技法再?gòu)?qiáng)化，輔以歌訣。

如何化難為易、深入淺出，使書(shū)寫(xiě)技法生動(dòng)形象地讓教師掌握呢？我們?cè)趯?shí)踐中嘗試用歌訣的形式進(jìn)行教學(xué)，收效甚好。如“寫(xiě)字歌”——眼睛離書(shū)一尺遠(yuǎn)，太近要得近視眼。手離筆尖一寸高，頭正身直姿勢(shì)好。身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。一首寫(xiě)字歌訣把寫(xiě)字姿勢(shì)形象地展示出來(lái)，如果再輔以動(dòng)作，作為新課伊始的熱身運(yùn)動(dòng)，教師的書(shū)寫(xiě)熱情就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。又如，基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)也能編寫(xiě)口訣，橫畫(huà)口訣——橫畫(huà)既平又不平，左低右高稍上傾，長(zhǎng)短粗細(xì)有變化，注意用筆有輕重。八種基本筆畫(huà)輔以相對(duì)應(yīng)的習(xí)字口訣，生動(dòng)形象，讓教師順利地掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，打開(kāi)書(shū)法教育藝術(shù)的大門(mén)。

4. 藝術(shù)再熏陶，感受魅力。

漢字是當(dāng)今世界上最具有藝術(shù)審美價(jià)值的文字，漢字的線條美、結(jié)構(gòu)美、章法美、意蘊(yùn)美……可謂繽紛燦爛，博大精深。線條美有硬瘦、圓潤(rùn)、流暢、古拙；結(jié)構(gòu)美有平衡、對(duì)稱(chēng)、呼應(yīng)、穿插等；章法有工整、飄逸、奇崛、疏密等；而意蘊(yùn)美中的神采、情韻、生氣、格調(diào)等往往難以言傳，多靠感受。在指導(dǎo)教師練筆訓(xùn)練中，結(jié)合代表性的碑帖和名家墨跡的欣賞，獲得愉悅的感受，潛移默化地發(fā)揮“立美”實(shí)踐作用?！吨行W(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》中向我們推薦的臨摹范本和欣賞作品都是書(shū)法的精華。通過(guò)臨摹范本、欣賞書(shū)法作品，引導(dǎo)教師去實(shí)踐去感受，從而得到藝術(shù)的熏陶。

5. 評(píng)價(jià)宜多元，練字育人。

教師“兩筆訓(xùn)練”是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工程，不可能一蹴而就。因此，為確保活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制?！吨行W(xué)書(shū)法教育大綱》從書(shū)法教育的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)重點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式與方法進(jìn)行界定。

（1）理念要正確——工工整整寫(xiě)字，端端正正做人。教師“兩筆訓(xùn)練”的目的和學(xué)生書(shū)法訓(xùn)練的目的實(shí)質(zhì)是一樣的，旨在激勵(lì)學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣。

（2）講練展評(píng)——激發(fā)興趣，持之以恒。講是練的基礎(chǔ)，練是“兩筆訓(xùn)練”活動(dòng)的關(guān)鍵，展是為推動(dòng)練的開(kāi)展，評(píng)也是為更好地促進(jìn)練的成效，四者關(guān)系緊密相關(guān)。學(xué)校為每位教師購(gòu)買(mǎi)一張小黑板、一本字帖和筆、墨、紙、硯臺(tái)，為“兩筆訓(xùn)練”提供物質(zhì)保障。制訂確實(shí)可行的練習(xí)方案，每周寫(xiě)一版粉筆字，臨帖一張柳體字于下一周二前交給負(fù)責(zé)人，學(xué)校于周三前在學(xué)校的廊道展出來(lái)。以展示推動(dòng)教師的訓(xùn)練。

（3）多元評(píng)價(jià)。在教師練筆訓(xùn)練中，我們采用多元評(píng)價(jià)方法：采用圈點(diǎn)法，及時(shí)肯定教師書(shū)寫(xiě)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)；采用批注法，指導(dǎo)教師習(xí)字必須注意的問(wèn)題；利用示范法，及時(shí)講解書(shū)寫(xiě)中的難點(diǎn)，如捺、鉤等筆畫(huà)；利用作業(yè)分析法，啟發(fā)教師領(lǐng)會(huì)“逆鋒起筆”“橫平豎直”“無(wú)垂不縮，無(wú)往不收”等書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。練筆訓(xùn)練作為教師的基本功，學(xué)校只從業(yè)務(wù)進(jìn)行考核，不與績(jī)效和評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，避免了急功近利觀念和急于求成的做法。

教師的“兩筆訓(xùn)練”與學(xué)校的發(fā)展同步，共同經(jīng)歷了一年多，教師們的練字習(xí)慣已經(jīng)形成為一種學(xué)習(xí)方式，被廈門(mén)市教育學(xué)會(huì)的專(zhuān)家稱(chēng)為“練心工程”。這不僅推動(dòng)學(xué)校書(shū)法教育課程的開(kāi)展，而且促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。學(xué)校在接受市、區(qū)教學(xué)視導(dǎo)中受到充分肯定，榮獲區(qū)實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校，師生二十多人次在省、市、區(qū)書(shū)法比賽中獲獎(jiǎng)或有作品展出。我們相信，只要持之以恒，常抓不懈，書(shū)法教育的春天很快就會(huì)到來(lái)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市康城小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）