喬 林 全

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600)

數(shù)字測(cè)圖課程在校內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

喬 林 全

(晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉中 030600)

以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，從課程定位、目標(biāo)兩方面為著手點(diǎn)，對(duì)數(shù)字測(cè)圖課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，并對(duì)課程的實(shí)踐教學(xué)方法作了重點(diǎn)論述，探索了課程的理論與實(shí)踐考核體系，以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)效果。

數(shù)字測(cè)圖，課程，理論，教學(xué)，實(shí)踐

近年來，隨著測(cè)量?jī)x器的發(fā)展和計(jì)算機(jī)軟件的更新，實(shí)用測(cè)量技術(shù)在空間定位技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及地理信息方面也發(fā)生了重大變革，目前已發(fā)展成為以“3S”技術(shù)為特征的新型測(cè)量技術(shù)，其作業(yè)方式的多樣化較以往的傳統(tǒng)測(cè)量發(fā)生了深刻的變化。數(shù)字測(cè)圖技術(shù)不再是單純的自動(dòng)化地圖生產(chǎn)技術(shù)，而是集測(cè)繪學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的新型測(cè)量技術(shù)，將在空間信息領(lǐng)域發(fā)揮更大作用[1]。作為高職院校，必然要根據(jù)測(cè)量學(xué)科的發(fā)展和市場(chǎng)崗位設(shè)置的需求，針對(duì)學(xué)校及學(xué)生情況在課程授課內(nèi)容和教學(xué)方法上要不斷進(jìn)行改進(jìn)與嘗試，不斷的拓寬及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)內(nèi)容、新內(nèi)容與不斷更新發(fā)展的新技術(shù)深度融合。關(guān)于“數(shù)字測(cè)圖”教學(xué)改革已有不少文章談及，本文以晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院為背景，探討數(shù)字化測(cè)圖教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施。

1 教學(xué)設(shè)計(jì)

如今傳統(tǒng)的手工繪圖已被數(shù)字測(cè)圖技術(shù)代替，尤其是數(shù)字城市的提出，高鐵與高速公路的發(fā)展，舊城改造建新城等工程項(xiàng)目的發(fā)展給予測(cè)圖市場(chǎng)空前的擴(kuò)大；效益與速度并行，精度與實(shí)測(cè)并行，要求測(cè)圖手段與方式不斷發(fā)生變化，就連許多基層單位都在使用較新的測(cè)圖技術(shù)。為此，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在修訂工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)將數(shù)字測(cè)圖技能放在顯著位置，如何做好本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)和職業(yè)技能，值得探討和研究。

1.1 課程定位

數(shù)字測(cè)圖是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系中核心應(yīng)用型課程，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。職業(yè)教育就是連接市場(chǎng)工作崗位的技能教育，課程目標(biāo)是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化[2]。而隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷發(fā)展及測(cè)繪新方法的不斷出現(xiàn)，必然導(dǎo)致校內(nèi)課程內(nèi)容的不斷完善與更新。因此在校內(nèi)的課程教學(xué)中，結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常必要的。

1.2 課程目標(biāo)

1.2.1 理論目標(biāo)

對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，結(jié)合高職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱等特點(diǎn)，應(yīng)合理設(shè)置教材和教學(xué)內(nèi)容[3]。本課程理論目標(biāo)為：1)數(shù)字測(cè)圖基本方法；2)圖根控制測(cè)量；3)草圖法與編碼法成圖；4)CASS軟件成圖的使用；5)圖形的檢查與驗(yàn)收；6)數(shù)字地形圖的工程應(yīng)用。

通過理論教學(xué)，達(dá)到量體裁衣、因地制宜的目的，學(xué)生既易掌握，且經(jīng)后續(xù)實(shí)際操作后，又能使理論和實(shí)踐相融合、相映襯。

1.2.2 技能目標(biāo)

對(duì)職業(yè)技能的不同認(rèn)識(shí)，將演繹出不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，不同的課程模式、不同的教學(xué)方式方法和教學(xué)評(píng)價(jià)體系[4]。加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)操能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，已成為高職院校的共識(shí)。本課程技能目標(biāo)為：1)圖根控制測(cè)量中全站儀和GPS-RTK的操作及平差軟件的使用；2)數(shù)據(jù)采集中全站儀和RTK的使用；3)數(shù)據(jù)傳輸中全站儀和計(jì)算機(jī)的結(jié)合使用；4)使用CASS繪圖軟件繪制地形圖；5)圖形編輯、檢查入庫(kù)及成果輸出。

在了解并掌握測(cè)圖各項(xiàng)基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，輔以對(duì)應(yīng)測(cè)量技能的綜合訓(xùn)練，來鍛煉學(xué)生綜合測(cè)圖能力?？傊?，外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)繪圖只有進(jìn)行完美結(jié)合，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論和實(shí)踐技能的統(tǒng)一。

2 教學(xué)實(shí)施

2.1 課堂教學(xué)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院“數(shù)字測(cè)圖技術(shù)”課程安排在二年級(jí)第一學(xué)期進(jìn)行，前導(dǎo)課程有“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”“測(cè)繪CAD”“地形測(cè)量”等。課堂教學(xué)課時(shí)量為12周，目前理論教學(xué)方法基本固定，教學(xué)效果的提高取決于本課程和市場(chǎng)崗位的銜接程度。因此，一方面應(yīng)精選教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容；另一方面在講解時(shí)應(yīng)和實(shí)踐項(xiàng)目連接起來，在實(shí)習(xí)階段再加以鞏固，達(dá)到知識(shí)的真正回爐。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中著重把握以下幾點(diǎn)：

1)講清外業(yè)數(shù)據(jù)采集模式，總體看來有全站儀和RTK測(cè)量模式，而全站儀測(cè)量模式又分為測(cè)記法和電子平板法，講解時(shí)應(yīng)模擬工作過程，突出地物和地貌的采點(diǎn)原則及注意事項(xiàng)，為后續(xù)測(cè)圖編輯打好基礎(chǔ)。2)內(nèi)業(yè)編輯主要以測(cè)圖軟件為主，一款適宜的成圖軟件選擇應(yīng)和當(dāng)前工作崗位技術(shù)需求形成良好的對(duì)接，這是教學(xué)的關(guān)鍵。目前，測(cè)圖市場(chǎng)和工程項(xiàng)目上CASS軟件是運(yùn)用最多的一款測(cè)繪軟件，學(xué)院測(cè)量實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有CASS7.1和CASS9.1兩個(gè)版本的軟件，其優(yōu)點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)功能，界面簡(jiǎn)單易懂，測(cè)量功能極其強(qiáng)大。結(jié)合工程實(shí)踐，在課堂教學(xué)中注意突出重點(diǎn)，如對(duì)成圖操作重點(diǎn)講解“坐標(biāo)數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換及數(shù)據(jù)引入”，教學(xué)采用課堂教學(xué)2課時(shí)，機(jī)房4課時(shí)的安排，重點(diǎn)講解原理，強(qiáng)調(diào)過程；機(jī)房主要完成從數(shù)據(jù)的傳輸?shù)匠蓤D的具體過程。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，確實(shí)起到了良好的教學(xué)效果。另外學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)雖有基礎(chǔ)，但對(duì)專業(yè)的測(cè)繪軟件的認(rèn)識(shí)還比較少，對(duì)其的具體操作更談不上，多數(shù)學(xué)生還需從基礎(chǔ)入手。因此在完成常規(guī)教學(xué)后，再安排4課時(shí)～8課時(shí)利用專業(yè)測(cè)繪軟件進(jìn)行繪圖的教學(xué)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)

目前,現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到以過程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代,任何技術(shù)問題的解決,在很大程度上都是一種技術(shù)和社會(huì)過程(如職業(yè)活動(dòng))的結(jié)合,在工作中所需要的知識(shí)技能,必須與整體化的實(shí)際工作過程相聯(lián)系[5]。因此,基于工作過程進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì),已經(jīng)成為現(xiàn)代職業(yè)教育課程研究和探索的重要內(nèi)容。教學(xué)實(shí)習(xí)中，就是以“工作項(xiàng)目”為主導(dǎo)，重視工作過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正；以“工作產(chǎn)品”為評(píng)價(jià)，建立良好的考核機(jī)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)不同于其他專業(yè)，所有的測(cè)量課是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解、深化都需在測(cè)量實(shí)習(xí)中再次理解、再次深化，才能得以鞏固。測(cè)量實(shí)習(xí)是課程改革的重要一環(huán)，在測(cè)量實(shí)習(xí)中注意以下幾點(diǎn)：

1)外業(yè)數(shù)據(jù)采集過程具體化。本課程實(shí)習(xí)作業(yè)是讓學(xué)生測(cè)繪校園地形圖，提前劃分作業(yè)組，根據(jù)測(cè)記法進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，會(huì)繪草圖，老師要控制過程，把握效果，及時(shí)糾正觀測(cè)過程中易出現(xiàn)的問題。2)內(nèi)業(yè)繪圖時(shí)，各組以繪圖員為主首先完成“數(shù)據(jù)文件”和“引導(dǎo)文件”的編寫，其次學(xué)會(huì)用“點(diǎn)號(hào)定位法”“坐標(biāo)定位法”及“編碼定位法”完成數(shù)字化測(cè)圖，這樣在保證小組的測(cè)圖成果的同時(shí)，保證了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。3)測(cè)圖成果檢驗(yàn)。對(duì)成果的驗(yàn)收是測(cè)圖非常關(guān)鍵且必不可少的一步，既是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)作業(yè)成績(jī)的考核，又是考驗(yàn)學(xué)生測(cè)繪圖的技術(shù)水準(zhǔn)和認(rèn)真度，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。

2.2.1 實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

根據(jù)晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)施“2+1”人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。其中的“2”就是在校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地基本能滿足“數(shù)字測(cè)圖技術(shù)”課程的需要，教學(xué)上能完成數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)傳輸→繪圖→數(shù)據(jù)存儲(chǔ)→打印一系列任務(wù)。但校內(nèi)地物種類少且地貌形態(tài)單一，很難模擬出地形測(cè)量環(huán)境。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，滿足市場(chǎng)測(cè)圖需要，另外的“1”需在校外實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)。

2.2.2 先進(jìn)的測(cè)量設(shè)備

隨著電子技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量設(shè)備發(fā)展很快。因此，學(xué)院需緊跟發(fā)展步伐不斷完善、充實(shí)先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器設(shè)備。而實(shí)踐教學(xué)要滿足市場(chǎng)測(cè)圖需求，必須借助于先進(jìn)的設(shè)備條件進(jìn)行。晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院測(cè)量實(shí)驗(yàn)室成立于2009年，近幾年來，該實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐條件有較大程度的改善，擁有南方測(cè)繪GPS、南方全站儀等較先進(jìn)的測(cè)圖儀器，這些儀器基本能夠滿足本校測(cè)圖實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.2.3 實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)項(xiàng)目及內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)方案中能力結(jié)構(gòu)要求,我們可以制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,組織編寫實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)大綱及實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,并有針對(duì)性進(jìn)行各種宏觀和微觀的教學(xué)設(shè)計(jì)。全部實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)大綱安排,分為基本技能實(shí)習(xí)、課程集中實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)三個(gè)部分?；炯寄軐?shí)習(xí)是利用課堂時(shí)間進(jìn)行的針對(duì)某一具體項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。如水準(zhǔn)儀的安置、水平角的測(cè)量等。它要求學(xué)生通過實(shí)習(xí),熟練掌握相應(yīng)的基本操作。課程實(shí)習(xí)是集中一段時(shí)間進(jìn)行的實(shí)習(xí)。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)則是在課程結(jié)束之后所進(jìn)行的綜合性的實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。其中,基本技能的訓(xùn)練,是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵所在。測(cè)量工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)教育應(yīng)把技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)作為重中之重,能否進(jìn)行準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練的操作是高職高專學(xué)生和本科生的重要區(qū)別。因此，在實(shí)習(xí)中應(yīng)反復(fù)操練?！皵?shù)字測(cè)圖技術(shù)”課程實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練項(xiàng)目流程為：圖根控制測(cè)量→數(shù)據(jù)采集→數(shù)據(jù)傳輸→內(nèi)業(yè)繪圖→圖幅整飾→檢查驗(yàn)收。其內(nèi)容見表1。

表1 數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)項(xiàng)目

3 考核體系

建立完善的課程考核體系，是對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)過程的監(jiān)控，也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督。課程整體成績(jī)由理論考試和實(shí)習(xí)考核兩部分組成，其中理論考試成績(jī)占課程整體成績(jī)的40%，實(shí)習(xí)考核成績(jī)占60%。

3.1 理論考試

理論考試中平時(shí)成績(jī)占10%，期末安排課程的集中考試，把握學(xué)生對(duì)數(shù)字測(cè)圖基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度。

3.2 實(shí)習(xí)考核

晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院測(cè)量實(shí)驗(yàn)室儀器數(shù)量較少，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通常以8人～10人一組為單位進(jìn)行。將成績(jī)?cè)u(píng)定分為小組的成果質(zhì)量及個(gè)人的實(shí)踐操作、出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等幾個(gè)部分。小組的成果質(zhì)量包括團(tuán)隊(duì)合作、誤差處理、測(cè)量精度及表格填寫等內(nèi)容。另外，對(duì)實(shí)踐中積極發(fā)現(xiàn)問題并處理問題的學(xué)生可給予適當(dāng)加分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)語

數(shù)字測(cè)圖技術(shù)隨著新技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容和方法也需不斷調(diào)整和更新?？傊?，對(duì)高職院校來說，理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，只有做到“學(xué)、教、做”完美融合，學(xué)生綜合的職業(yè)能力才能提高，那么做好在校內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施就顯得相當(dāng)重要了。

[1] 陳秀忠.數(shù)字測(cè)圖技術(shù)及其課程教學(xué)探討[J].北京測(cè)繪，2004(1)：52-53.

[2] 張 偉，李會(huì)青.一種適于高等職業(yè)教育測(cè)量學(xué)教學(xué)方法[J].測(cè)繪通報(bào)，2006(7)：72-75.

[3] 盧滿堂.數(shù)字測(cè)圖[M].北京：中國(guó)電力出版社，2007.

[4] 戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[5] 歐盟Aisa-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組.學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京：高等教育出版社，2007.

Theteachingdesignandpracticeofdigitalmappingcurriculuminschool

QIAOLin-quan

(JinzhongVocationalandTechnicalCollege,Jinzhong030600,China)

Taking Jinzhong Vocational and Technical College as the background, this paper made teaching design to digital mapping course from curriculum orientation, targe two aspects, and discussed in detail to curriculum teaching method and practice, explored the curriculum theory and practice assessment system, to further strengthen the student’s occupation quality and improve the teaching effect.

digital mapping, curriculum, theory, teaching, practice

1009-6825(2014)33-0285-02

2014-09-20

喬林全(1978- )，男，助教

G642.0

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