郭欽恩 陳子堅 郭 嘉 陶 郅 劉彬艷

(1.華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院，廣東 廣州 510641； 2.華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，廣東 廣州 510641)

場地的重塑與地域的表達(dá)

郭欽恩1陳子堅1郭 嘉1陶 郅1劉彬艷2

(1.華南理工大學(xué)建筑設(shè)計研究院，廣東 廣州 510641； 2.華南理工大學(xué)建筑學(xué)院，廣東 廣州 510641)

以江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探尋了基地內(nèi)在的場所精神和歷史文脈，將場所中特有的物質(zhì)條件和人文傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為設(shè)計概念，以創(chuàng)造一個既有地方傳統(tǒng)精神，又具現(xiàn)代活力的可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)校園。

場地重塑，地域表達(dá)，大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計

江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校區(qū)位于江西省南昌市小藍(lán)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)銀湖區(qū)地塊，占地面積501畝，規(guī)劃通過兩期建設(shè)，形成在校學(xué)生1萬人的規(guī)模。用地東、北皆臨規(guī)劃道路，西至金沙二路，南至銀湖大道。用地周邊為省血液中心、護(hù)理職業(yè)學(xué)院及附屬醫(yī)院等單位。新校區(qū)以南為工業(yè)用地，以北為象湖新城住宅用地(見圖1)。

1 場地的重塑

用地位于南昌城區(qū)以南、贛江以東，水網(wǎng)密布，植被茂盛，一幅典型的江南水鄉(xiāng)風(fēng)貌?；卮笾鲁示匦?，在東北角被切除掉一個角，東西長約500 m，南北長約670 m。原場地自然景觀元素較為單一，均為魚塘，標(biāo)高約為16 m，周邊城市道路交叉點標(biāo)高為19.5 m～20.60 m，基地較周邊城市規(guī)劃道路低3 m～4 m，填土工程量巨大。場地的高差使規(guī)劃和設(shè)計明確指向需首先著重考慮場地標(biāo)高，考慮如何盡量減少填土量的問題。

為將基地改造成為校園可建設(shè)用地，勢必需對原有場地進(jìn)行大刀闊斧地改造，最簡單且具操作性的方法就是將大部分水塘進(jìn)行土方填埋至20 m標(biāo)高，與周邊城市道路無縫相連。校園主大門設(shè)置在南側(cè)，臨西、南兩條城市主干道的西南片區(qū)域作為校園中心區(qū)，北側(cè)作為體育區(qū)，東側(cè)和西北側(cè)作為生活區(qū)。同時為了實現(xiàn)對原有地形的充分尊重，以水塘作為一個景觀規(guī)劃的切入點，把基地中心大約25畝的水塘加以保留改造，在校園中心區(qū)營造出蜿蜒曲折的中心湖面，將中心區(qū)的圖書館、教學(xué)樓、實驗樓等建筑群互為滲透，既保留了原有水系，同時最大程度減少填方量，提升了校園景觀品質(zhì)，創(chuàng)造了優(yōu)美的校園環(huán)境。

原基地中除了池塘，還存在數(shù)條縱橫斜交于水面之上的鄉(xiāng)間小道，把基地劃分為大小不等的數(shù)個魚塘。在對校園進(jìn)行功能分區(qū)后，規(guī)劃沿用魚塘之間數(shù)條斜交小路發(fā)展至校園中心基本框架。南側(cè)和中間的水平橫向小路作為中心湖面的南、北兩側(cè)的駁岸邊界以及南北廣場的控制線，而東西側(cè)的兩條豎向小路作為沿中心湖面的兩條人行景觀廊道保留下來，同時控制東西兩組建筑的走勢，分割和聯(lián)系庭院，與建筑、架空走廊等融為一體，使得既有的用地要素與校園規(guī)劃進(jìn)行有機(jī)的整合[1]。

2 傳統(tǒng)書院的現(xiàn)代建構(gòu)

江西歷史悠久，人文薈萃，書院眾多。其中白鹿洞書院、白鷺洲書院、鵝湖書院、豫章書院被稱為江西四大書院。朱熹、文天祥等文人均在此講學(xué)。書院是傳承文明、傳播思想的重要載體，中國傳統(tǒng)書院布局追求嚴(yán)謹(jǐn)有序，中軸遞進(jìn)、左右對稱，緊湊集中。通過空間的流動和轉(zhuǎn)換，營造出莊重和具有場所感的建筑空間。在軸線上分別設(shè)置書院的講學(xué)、祭祀、藏書等三大功能[2]。

校園規(guī)劃結(jié)構(gòu)景觀系統(tǒng)圖見圖2。

我們在校園總體布局上借鑒了古代書院中軸對稱，縱深多進(jìn)的院落式布局。校園南大門為中軸線起點，大門兩側(cè)分別布置院行政樓和培訓(xùn)中心，大門正對的是莊嚴(yán)大氣的書院“講堂”——公共教學(xué)樓，沿中軸線穿越公共教學(xué)樓的底層架空門洞即來到校園的中心湖面，隱喻傳統(tǒng)書院的“泮池”，來洗濯人們心中的雜念，提升精神品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)。湖面兩側(cè)分別布置實驗樓和教學(xué)樓，中軸線亦變異成東西兩條并置的發(fā)散型斜向軸線，軸線分別串聯(lián)兩組院落，院落或圍合或半開放，圍實為連廊所圍，圍而不蔽，增加空間的滲透和層次。中心湖面南側(cè)與公共教學(xué)樓之間設(shè)置校園升旗廣場，作為校園的中心集會場所。湖對岸是校園的標(biāo)志性建筑，即現(xiàn)代書院的“御書樓”——圖書館，13層的建筑體量是校園制高點，作為中軸線的高潮和結(jié)尾。圖書館并未處于中軸線的正中心，而是向東偏一點，處于東向斜軸線之上。圖書館偏移后的空間，讓西向斜軸線向北延續(xù)至校園北門，北側(cè)為文體活動中心和體育場館區(qū)。

規(guī)劃繼承傳統(tǒng)書院格局，又不拘泥于傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)書院的抽象空間意向有機(jī)延伸至規(guī)劃之中，力求形去意存。開放的空間構(gòu)成消解了建筑的圍合邊界，由傳統(tǒng)書院的封閉走向現(xiàn)代大學(xué)的開放，象征現(xiàn)代大學(xué)開放的教學(xué)理念。同時整體布局靈活多變，建筑的布置沿周邊城市道路、蜿蜒的環(huán)路和曲折的水面有機(jī)生長，建筑隨機(jī)偏轉(zhuǎn)，圍合成多個梯形院落，院落的邊界也暗合了周邊城市道路的走向關(guān)系。

3 中心水院和建筑庭院的交融體驗

江西地處雨量充沛、溫婉濕潤的長江以南，河流湖泊眾多。水系維系了江西的農(nóng)耕文明，也促進(jìn)了江西文明的發(fā)展。婺源等諸多江西古村落中建筑群與水系相互交織，渾然天成，建筑群環(huán)繞水面，沿水體蜿蜒聚散，曲折幽深。

規(guī)劃布局以基地原有水塘為基礎(chǔ)，精心整治成貫穿校園的中心水景，湖面南、西側(cè)采用人工化的折線駁岸，有收有放，與建筑若即若離，即則建筑與水面咬合重疊，建筑懸于湖面之上，建筑與湖面親密接觸，建筑庭院與中心水院相互融合；離則建筑退離水面生成湖濱廣場或綠化，以供休閑聚會之用。中心水面在向東、北側(cè)方向則轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^自然的縈回曲水，且水面逐漸收縮變窄，收止于弧形的圖書館和環(huán)形路網(wǎng)。從南向主大門廣場向東北側(cè)發(fā)散的步行廊道，于湖面東南、東北兩處架連橋，聚分水面。與中心開闊湖面形成強(qiáng)烈對比，營造出兩處偏居一隅的幽靜水院。東北側(cè)小水院，疊石流水，林木蔥蔥，極富江南園林意趣；東南側(cè)的小水院形狀方正，嵌入東側(cè)教學(xué)樓中，教學(xué)樓底層架空，端部凌空飛出水面，造型輕巧通透，設(shè)計多層室外平臺于建筑之上，加強(qiáng)建筑與湖面的對話和呼應(yīng)，不僅為人提供觀景的絕佳場所，同樣本身獨特的造型處理又是中心湖景的視線焦點。中心水院的時收時放，時直時曲，營造隨心所欲舒卷自如的流動空間，同時與東西兩側(cè)建筑群圍合或半開放的梯形院落互為滲透，帶給人豐富的游園觀景體驗[3]。

水院和庭院是校園中的“虛”，建筑為“實”，虛實相生，水院、庭院與建筑相互滲透交融形成以中心湖面為核心的曲折蜿蜒的中央生態(tài)景區(qū)與嚴(yán)謹(jǐn)而理性的整體規(guī)劃并置，使所有的功能區(qū)塊都能享受到風(fēng)景優(yōu)美、自然生態(tài)的校園環(huán)境，構(gòu)造出極具地域特色、景色優(yōu)美的校園中心景觀，同時水景園林的營造也喚起江南水鄉(xiāng)地域文化的記憶。

4 灰與白

中心區(qū)主體建筑采用集群式建筑布局方式，一氣呵成，形成大氣整體的校園空間主體結(jié)構(gòu)，塑造極具標(biāo)識性的校園空間效果。建筑整體色調(diào)采用極具江南水鄉(xiāng)特色的灰色基調(diào)，蜿蜒曲折的灰色建筑局部靈活組合、穿插白色體塊，來創(chuàng)造簡約而獨特的建筑形體，營造豐富的建筑空間關(guān)系?；疑糠植捎妹娲u，白色采用噴涂，立面再以跳躍的暖色的木質(zhì)百葉點綴，賦予建筑靈動和親和的特點。建筑群臨水而建，明潔清逸，錯落有致。雖然采用的是現(xiàn)代的構(gòu)成語言，但其含蓄淡雅的格調(diào)，猶如中國水墨山水畫，與江西山清水秀的自然風(fēng)貌相呼應(yīng)，既彰顯了地域特色，也體現(xiàn)校園建筑的清新素雅的美學(xué)張力和文化內(nèi)涵，達(dá)到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的完美結(jié)合，令人過目不忘。校園建筑透視圖見圖3。

5 結(jié)語

在江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃設(shè)計中，通過對基地的有效合理的改造，以古代書院的結(jié)構(gòu)來進(jìn)行總體布局，形成根植傳統(tǒng)、詮

釋地域特色和人文氣質(zhì)的校園空間主體結(jié)構(gòu)，同時將水景園林與建筑相互融合，使自然與建筑充分融合，創(chuàng)造一個既有地方傳統(tǒng)精神，又具現(xiàn)代活力可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)校園。

[1] 沈 杰.論校園規(guī)劃之景觀生態(tài)觀[J].建筑學(xué)報，2005(3)：31-33.

[2] 魏春雨，齊 靖.納于大麓，藏之名山——湖南長沙中國書院博物館設(shè)計[J].時代建筑，2013(1)：128-133.

[3] 李青梅，李大偉.建筑整合設(shè)計的嘗試——“十水澗”會館設(shè)計思考[J].建筑學(xué)報，2013(2)：68-69.

Reconstructionofsiteandexpressingofregionalism

GUOQin-en1CHENZi-jian1GUOJia1TAOZhi1LIUBin-yan2

(1.ArchitectureandDesignResearchInstitute,SouthChinaUniversityofTechnology,Guangzhou510641,China; 2.ArchitectureSchool,SouthChinaUniversityofTechnology,Guangzhou510641,China)

Through the campus planning of Jiangxi College of Construction， this essay makes an account of the campus planning of university on the site spirit and historic context， which creates a traditional and modern college campus by transforming physical condition and historic tradition into the design concept.

reconstruction of site, expressing of regionalism, campus planning

1009-6825(2014)33-0012-03

2014-09-13

郭欽恩(1978- )，男，碩士，工程師； 陳子堅(1975- )，男，博士，高級工程師； 郭 嘉(1977- )，女，博士，高級工程師； 陶 郅(1955- )，男，教授級高級工程師； 劉彬艷(1989- )，女，在讀碩士

TU984.14

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