劉玉峰，李建楠，陸繼鋒

(山東科技大學(xué) 教務(wù)處，山東 青島 266590)

煤炭主體專業(yè)校企訂單培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

劉玉峰，李建楠，陸繼鋒

(山東科技大學(xué) 教務(wù)處，山東 青島 266590)

培養(yǎng)適應(yīng)煤炭行業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才是煤炭高校的重要任務(wù)。校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式有利于調(diào)動校企雙方的主動性、積極性，有利于校企教學(xué)資源共享，是實(shí)現(xiàn)煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)需求與目標(biāo)的可靠途徑。為滿足企業(yè)需求，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動手能力，山東科技大學(xué)按照“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，構(gòu)建了“三層次，五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，探討了訂單培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵問題，是對卓越工程師培養(yǎng)模式的有益探索。

培養(yǎng)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)基地；運(yùn)行機(jī)制

隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科技水平的不斷提高，煤炭生產(chǎn)基本上實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化生產(chǎn)，但仍然面對生產(chǎn)壓力持續(xù)加大、開采難度不斷增加、生產(chǎn)成本日趨提高、生產(chǎn)過程事故頻發(fā)，以及煤炭勘探、開采、深加工、運(yùn)輸?shù)确矫娴闹T多問題。這必然需要大批的煤炭工程技術(shù)人才和管理人才。

1998年教育部再次修訂專業(yè)目錄后，部分煤炭主體專業(yè)被更加“寬泛化”的專業(yè)取代，再加上“重基礎(chǔ)，寬口徑，淡專業(yè)”的思想影響，涉煤專業(yè)相關(guān)課程學(xué)時減少，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有實(shí)質(zhì)性的加強(qiáng)，煤炭專業(yè)的畢業(yè)生已不能滿足現(xiàn)代化煤炭生產(chǎn)的需要。

2006年4月，教育部、國家安監(jiān)總局、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了“關(guān)于加強(qiáng)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見”，鼓勵煤炭高校制定招生政策，修訂培養(yǎng)計(jì)劃，改革培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)教學(xué)改革，著力培養(yǎng)煤炭事業(yè)所需的專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

1 校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式

傳統(tǒng)的煤炭主體專業(yè)包括采礦工程、安全工程、礦井建設(shè)、煤礦機(jī)電、煤炭地質(zhì)、煤炭測繪、煤化工等與煤炭事業(yè)息息相關(guān)的專業(yè)。煤炭主體專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式是適應(yīng)當(dāng)今煤炭企業(yè)人才需求，全面落實(shí)“關(guān)于加強(qiáng)煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見”等文件精神的重要舉措，旨在充分調(diào)動校企雙方在人才培養(yǎng)過程中的主動性、積極性，全力培養(yǎng)熱愛煤炭事業(yè)、品德優(yōu)良、人文素質(zhì)高、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的最佳選擇。我國教育改革發(fā)展的核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題。煤炭企業(yè)現(xiàn)代化水平高，技術(shù)裝備先進(jìn)，生產(chǎn)管理復(fù)雜，需要什么類型、什么專業(yè)的人才，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。高校作為人才培養(yǎng)的主要渠道，能夠掌握學(xué)科前沿和發(fā)展趨勢，了解企業(yè)的共性需求，但鑒于校內(nèi)教學(xué)裝備水平、教師知識范圍與工程素質(zhì)、理論與實(shí)踐相融合等客觀條件的限制，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)的需求。煤炭企業(yè)雖然擁有培訓(xùn)中心和工程經(jīng)驗(yàn)較為豐富的技術(shù)人員，但其學(xué)歷層次普遍低，工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力差，培訓(xùn)過程缺乏系統(tǒng)性、完整性和創(chuàng)新性。校企聯(lián)合訂單模式是高等教育發(fā)展的必然趨勢，利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，既能解決企業(yè)的共性需求問題，也能解決企業(yè)的個性需求問題。

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，緩解高校教育經(jīng)費(fèi)不足問題。我國高等教育進(jìn)入大眾化以來，教育經(jīng)費(fèi)相對不足直接影響了實(shí)踐教學(xué)過程，成為影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的短板。為此，企業(yè)不得不加大包括新進(jìn)大學(xué)生在內(nèi)的職工培訓(xùn)力度，彌補(bǔ)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足的問題。實(shí)際上，眾多大中型煤炭企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備數(shù)量、現(xiàn)代化裝備水平已超過一般煤炭院校的裝備水平，但其利用率較低。校企聯(lián)合可以充分利用企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享。另外，鑒于訂單式培養(yǎng)模式下大學(xué)生的雙重身份，企業(yè)免收學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的相關(guān)費(fèi)用，緩解了學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題。

校企聯(lián)合培養(yǎng)有利于調(diào)動校企雙方的主動性、積極性，實(shí)現(xiàn)校企共贏。從學(xué)校方面，校企訂單式培養(yǎng)模式不僅解決了大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)問題、經(jīng)費(fèi)問題、就業(yè)問題，而且有利于青年教師工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。從企業(yè)方面，學(xué)生是企業(yè)未來的技術(shù)骨干和管理人才，直接關(guān)系到企業(yè)的生存和發(fā)展。因此，企業(yè)必將從自身利益出發(fā)，提供便利條件和培養(yǎng)資源，積極參與培養(yǎng)過程，著力培養(yǎng)企業(yè)自身的人才。另外，在校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)大學(xué)生培養(yǎng)、教職工培訓(xùn)、科技服務(wù)等過程中，通過加強(qiáng)校企雙方的溝通交流，增加了解與互信，利于產(chǎn)學(xué)研用的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2 校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系[1-7]

教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見”“關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”“關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見”等國家和地方政府的諸多重要文件，均突出強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)問題，彰顯了實(shí)踐教學(xué)對提高大學(xué)生工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的重要性。目前，各高校亟待解決的問題就是統(tǒng)一認(rèn)識，轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系，并建立與之相適應(yīng)的長效運(yùn)行機(jī)制。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想

實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代化煤炭生產(chǎn)和發(fā)展所需要，以應(yīng)用創(chuàng)新型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以工程素質(zhì)和工程應(yīng)用、應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以有利于校企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源高效利用與共享為重點(diǎn)，校企聯(lián)合創(chuàng)建與時俱進(jìn)、高效實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

以煤炭主體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建思想為依據(jù)，結(jié)合校企實(shí)際和發(fā)展需要，構(gòu)建“三層次，五模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

“三層次”是指基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐三個教學(xué)層次?；A(chǔ)實(shí)踐包括自然科學(xué)與人文科學(xué)基本技能訓(xùn)練，是大眾化教育背景下大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力要求；綜合實(shí)踐主要是指學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能的綜合應(yīng)用，是專業(yè)知識和應(yīng)用能力相結(jié)合的訓(xùn)練過程，體現(xiàn)出大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)要求；實(shí)踐創(chuàng)新是指應(yīng)用創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新，是在綜合實(shí)踐基礎(chǔ)上的升華，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力和綜合創(chuàng)新能力。

“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系突出了當(dāng)代高等教育發(fā)展趨勢和現(xiàn)代化煤炭企業(yè)人才培養(yǎng)宗旨，滿足了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、基本原則和大工程教育背景下的人文性、綜合性、社會性和系統(tǒng)性培養(yǎng)過程，體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出專業(yè)、重視創(chuàng)新” 學(xué)校煤炭主體專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢特色發(fā)展。

為落實(shí)“三層次”的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了包括社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程設(shè)計(jì)、實(shí)踐創(chuàng)新活動共“五板塊”的實(shí)踐教學(xué)活動。社會實(shí)踐活動是大學(xué)期間學(xué)生在校外進(jìn)行的社會調(diào)查、社會服務(wù)等實(shí)踐活動，旨在促使學(xué)生了解社會現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，提高大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的緊密融合，是加深對理論知識的理解和應(yīng)用的重要過程，也是訓(xùn)練學(xué)生操作能力、實(shí)驗(yàn)方法和科研素質(zhì)的主要途徑。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心完成，分基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合試驗(yàn)和研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三個實(shí)驗(yàn)層次；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)由校企共同完成。校內(nèi)工程訓(xùn)練中心和校內(nèi)實(shí)習(xí)礦井主要完成學(xué)生的基本訓(xùn)練內(nèi)容，企業(yè)主要承擔(dān)認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)工作；工程設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的工程應(yīng)用能力；實(shí)踐創(chuàng)新通過參與科研項(xiàng)目以及校級、省級、國家級科技競賽活動或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動，旨在提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新能力。

“三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在時間安排上按照“3+1”模式進(jìn)行組織，即累計(jì)3年課堂理論教學(xué)和1年實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容的組織上，堅(jiān)持四年不間斷，教學(xué)內(nèi)容順序漸進(jìn)，保證學(xué)生實(shí)踐能力的穩(wěn)步提高；在教學(xué)過程方面，校企聯(lián)合強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視效果，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)踐能力，同時也加強(qiáng)高校文化與企業(yè)文化、社會文化的融合。在課程性質(zhì)方面，在精簡必修實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加大選修教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)有余力、興趣廣泛的學(xué)生能夠按照自己的愛好，參加形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念。

為保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的順利完成，提高教學(xué)效果，校企在總結(jié)分析傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與問題的基礎(chǔ)上，不斷完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，包括組織實(shí)施機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度建設(shè)、教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，以及相應(yīng)的監(jiān)督檢查機(jī)制和激勵機(jī)制建設(shè)等內(nèi)容，構(gòu)建了較為完善的煤炭主體專業(yè)校企聯(lián)合訂單培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

3 校企聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式下實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵問題

3.1 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)不能紙上談兵，需要有與教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的首要問題。針對煤炭主體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革與發(fā)展需要，學(xué)校制定了合理、可行的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃，包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃和校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃，并付諸實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，近年來，學(xué)校自籌、爭取專項(xiàng)資金2億余元，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心與校內(nèi)實(shí)習(xí)礦井建設(shè)，在儀器設(shè)備裝備、實(shí)踐教學(xué)空間、實(shí)驗(yàn)室開放與資源共享等方面，成績斐然，不僅能夠滿足基本教學(xué)需要，也為廣大師生提供了良好的科技創(chuàng)新平臺；在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，學(xué)校基于與煤炭企業(yè)在人才培養(yǎng)、教職工培訓(xùn)、科技服務(wù)、資源共享等方面形成的長期友好合作關(guān)系，共同開發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，優(yōu)化資源配置，理順管理程序，提高資源使用效率，徹底解決了煤炭專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)困難的突出問題。

3.2 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

名師出高徒。“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)直接關(guān)系到應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前高校青年教師居多，學(xué)歷層次、理論水平較高，但教學(xué)閱歷不夠，教學(xué)水平不高，尤其在實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，相差較遠(yuǎn)。為此，學(xué)校重點(diǎn)從兩個方面加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)：一是通過“青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計(jì)劃”“春蕾計(jì)劃”“群星計(jì)劃”、國內(nèi)外訪學(xué)、煤炭企業(yè)掛職鍛煉等措施，加快青年教師的培養(yǎng)進(jìn)程，著力提高青年教師的教學(xué)水平和工程實(shí)踐能力。另外，在費(fèi)用資助、待遇提高、職稱評定等方面，出臺了一系列的激勵措施，鼓勵青年教師考取專業(yè)資格證書，積極參與社會服務(wù)活動和橫向科研項(xiàng)目，努力提高社會服務(wù)能力和服務(wù)水平；二是聘請具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具有高級技術(shù)職稱的企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校兼職教師，并對其進(jìn)行短期的較為系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，使之能夠參與部分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)目前校內(nèi)教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題。

3.3 實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

建立行之有效的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是校企聯(lián)合訂單式培養(yǎng)模式能否順利實(shí)施的最為關(guān)鍵的問題。為此，校企雙方共同探索實(shí)踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新。

成立工程實(shí)踐教育中心，并在企業(yè)設(shè)置工程實(shí)踐教育中心辦公室。中心辦公室是聯(lián)系校企的橋梁，具體負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案制定、教師聘任、基地建設(shè)、教學(xué)任務(wù)落實(shí)、師生考評、教職工培訓(xùn)等事宜，并在具體合作過程中及時溝通、交流相關(guān)信息，協(xié)調(diào)校企各方面的關(guān)系，保證教學(xué)過程的順利實(shí)施。

設(shè)置工程實(shí)踐教育中心管理委員會。中心管理委員會基本構(gòu)架如圖1所示，分決策、協(xié)調(diào)、執(zhí)行、監(jiān)督四個層次。

圖1 工程實(shí)踐教育中心管理委員會構(gòu)成

中心管理委員會明確了相應(yīng)的責(zé)任人和職責(zé)：主任全面領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)中心的各方工作，解決中心建設(shè)和運(yùn)行管理過程中的重大問題；副主任領(lǐng)導(dǎo)中心管理委員具體負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)實(shí)踐教學(xué)工作，包括計(jì)劃落實(shí)、單位協(xié)調(diào)、指導(dǎo)教師安排、實(shí)習(xí)過程的檢查等工作，以保障中心工程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。同時，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究與改革工作，完善管理制度，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐形式，提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是按照教學(xué)大綱要求，完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書的編寫工作，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，及時上報管理人員，共同探討解決問題的辦法和措施；聘請學(xué)校資深教授和公司資深專家組成實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)委員會，全方位、全過程檢查、督導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作，為實(shí)踐教學(xué)組織管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等提出及時、必要的建議和指導(dǎo)。

4 校企共建實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與效果

自2006年起，經(jīng)山東省人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校與山東能源集團(tuán)、兗州礦業(yè)集團(tuán)合作，每年在8個專業(yè)單獨(dú)招收500～800名學(xué)生，“教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見”等有關(guān)文件要求，實(shí)施訂單式人才培養(yǎng)。

為做好訂單式人才培養(yǎng)工作，校企雙方重點(diǎn)做了以下幾個方面的工作：首先，認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家、省級等高校主管部門有關(guān)文件精神，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，單獨(dú)制定了培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱；其次，加強(qiáng)校內(nèi)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所的建設(shè)與整合工作，使之能夠滿足實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的需要；第三，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，在校內(nèi)配備“以老帶新”的教師隊(duì)伍，在企業(yè)聘請了50余名相關(guān)專業(yè)技術(shù)、管理骨干作為兼職教師，實(shí)質(zhì)性地參與教學(xué)管理工作；第四，以工程實(shí)踐教育中心為依托，制定相關(guān)教學(xué)管理文件，理順各方面的關(guān)系，做好大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的管理工作，保證實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施；第五，及時溝通交流教學(xué)信息，協(xié)調(diào)解決教學(xué)過程中存在的問題，并定期召開教學(xué)工作研討會，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，為更好地開展教學(xué)工作探索改革與發(fā)展之路。

目前，已有四屆校企聯(lián)合訂單培養(yǎng)的學(xué)生順利畢業(yè)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求，并在工作中展示了應(yīng)有的水平和能力。該培養(yǎng)模式得到了校企雙方的一致肯定。

鑒于校企聯(lián)合訂單培養(yǎng)模式，尤其是在共建實(shí)踐教學(xué)體系過程中表現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢和示范作用，學(xué)校已列為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施試點(diǎn)高校，并圍繞煤炭主體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，成功申報了2個國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、2個國家級工程實(shí)踐教育中心、5個省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，建立了30余個校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些實(shí)踐教學(xué)平臺的建立對加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。

5 結(jié)束語

煤炭主體專業(yè)校企合作訂單式培養(yǎng)模式是適應(yīng)煤炭企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展所急需的應(yīng)用創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的可靠途徑。該模式有利于調(diào)動校企雙方的主動性、積極性和校企教學(xué)資源共享；實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，對培養(yǎng)熱愛煤炭事業(yè)、吃苦耐勞、人文素質(zhì)高、專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的工程技術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用。本文提出的“三層次，五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整，體現(xiàn)了以工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)理念和以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念；為保證實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施，提高教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)重視校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，并建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制建。

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Construction and Practice of Practical Teaching System underOrder-based Cultivating Mode

LIU Yufeng, LI Jiannan, LU Jifeng

(Teaching Affairs Office，Shandong University of Science and Technology, Qingdao 266590, China)

The cultivation of the applied and innovative engineering and technical talent is the primary mission of the coal mining colleges. Practice of the order-based cultivating mode is good for the mobilizing the initiative and enthusiasm of both the school and the enterprise and the sharing of teaching resources, which is the reliable way to achieve the goal of coal professional talent training. Shandong University of Science and Technology constructs the practical teaching system of “three levels and five modules” according to the requirement of the “Outstanding Engineers Cultivation Plan”, which aims at meeting the needs of enterprises and strengthening the students’ practical ability. This paper discusses key problems of constructing practical teaching system, which is the exploration of the training model of excellent engineer.

cultivating mode; practical teaching; teaching base; operating mechanism

2013-12-25；

山東科技大學(xué)群星計(jì)劃資助項(xiàng)目“應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的構(gòu)建與實(shí)踐”(qx2013371)

劉玉峰(1965-)，工學(xué)博士，教授，山東科技大學(xué)教務(wù)處副處長，從事供熱、空氣凈化技術(shù)方面的研究和高等教育研究。

G642.423；TD82

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.06.023