徐涌

“淡定”是當下一個頗為熱門的詞匯，意為冷靜、鎮(zhèn)定，“百度百科”將其解釋為“指有泰山崩于前而面不改色的鎮(zhèn)定程度”。淡定，是一種思想境界，是一種處世心態(tài)，更是一種生活狀態(tài)。細細體味，淡與定其實互為表里，淡是一種安之若素的狀態(tài)，定是一種心如止水的心境，有了心的定，才有行的淡。淡定，就意味著明大局、知進退、懂取舍，有所為有所不為。面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實，作為學校的靈魂，校長也需要時刻保持淡定的心態(tài)，時刻將堅守教育理想、成就教師發(fā)展、促進學生成長作為自己的神圣使命。“淡”，就是校長要敢于選擇，拒絕那些不想做的事；“定”，就是校長要勇于堅持，執(zhí)著那些應(yīng)該做的事。

淡的是一時得失，定的是教育理想

校長的境界，決定著一個學校的境界，絕不應(yīng)為一時的褒貶得失所左右，而應(yīng)該始終秉持高遠、深刻的教育理想。

要敢于破除外來干擾。近年來針對中小學校的各類主題教育、檢查評比名目繁多，且令出多門、各自為政、缺乏協(xié)調(diào)，事實上已經(jīng)成為學校的一項額外負擔，甚至干擾了學校的正常教學。如何應(yīng)對這些外來干擾，是對每一位校長職業(yè)智慧的考量。一位資深名校長曾經(jīng)提醒我：“現(xiàn)在當校長，一定要學會應(yīng)付，和學校發(fā)展無關(guān)痛癢的事情，應(yīng)付一下就好。校長的精力應(yīng)該投向能真正促進學校發(fā)展的事。”這話說得真好！作為校長，就應(yīng)該明確自己的辦學目標和發(fā)展愿景，不為眼前的利益而妥協(xié)退讓，更不因一時的非議而改弦更張。淡對紛繁的活動，也許一時會丟失榮譽、影響考評，甚至受到非議責難，但從長遠來看，真正受益的必將是學校和師生。校長只有將主要精力用于改革課堂、研究教育，以促進學校的發(fā)展和師生的成長為己任，方能不負國家和人民對教育的期許。

要勇于堅守教育理想。列夫·托爾斯泰說過：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有方向，就沒有生活?！苯逃顒邮秋柡硐?、洋溢激情、舒展情懷的過程，是由理性所指引、感性所推動的過程。校長作為辦學的靈魂，首先應(yīng)該定義自己的教育，明確校本追求，通過對學校教育目標、內(nèi)容、方法的思考和重塑，形成主流文化框架。有了文化的指引，校長才能以校為本，讓共性的教育走向個性；才能傳承創(chuàng)新，讓傳統(tǒng)的教育走向創(chuàng)新；才能腳踏實地，讓抽象的教育走向形象；才能審時度勢，讓理想的教育走向?qū)嵺`。倘若校長能堅守教育理想，將對學校發(fā)展的思考和策劃深入到精神內(nèi)涵和文化氣質(zhì)的構(gòu)筑層面，必將引領(lǐng)師生一步一個腳印地向著既定的目標前行，實現(xiàn)學校品質(zhì)的躍遷。

淡的是個人名利，定的是教師成長

校長的成功，不在于自己取得了多么輝煌的個人業(yè)績和學術(shù)地位，而在于成就了一支高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展需要的教師隊伍。

要創(chuàng)設(shè)適宜的工作氛圍。氛圍是校園文化的重要組成部分，也是一個學?！败泴嵙Α钡捏w現(xiàn)。風正、氣順、心齊的良好工作氛圍，是工作落實的前提，是事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是教師成長的保證。校長應(yīng)該充分認識到：管理的終極目的是為了解放人，而不是束縛人，應(yīng)以關(guān)注人的生命成長，尊重人的情感體驗，理解人的行為需要為基礎(chǔ)，需要將科學的精神、人文的情懷傾注于學校管理的全過程，從冰冷的管束走向溫情的引導，充分調(diào)動每個成員的積極性和創(chuàng)造性。無錫市塔影中心小學長期秉持“生命因欣賞而美麗，氛圍因?qū)捜荻椭C，責任因自主而生成”的管理理念，以互信互諒為基礎(chǔ)，以公平公正為準則，以情感關(guān)懷為內(nèi)容，以制度管理為手段，促進了教師積極心理品質(zhì)的生成，推動了辦學水平的持續(xù)提升。

要建立長效的激勵機制。弗洛伊德說：“工作和愛是人生最重要的兩件事。工作是否愉快對于人生是否幸福至關(guān)重要?！惫ぷ鞯囊饬x，首先在于滿足人最基本的生存需求，其次在于體現(xiàn)自我價值，創(chuàng)造社會財富。自我價值的體現(xiàn)，除了自我認同與滿足外，更源于領(lǐng)導和同伴的認可?？茖W合理的評價體系，既能充分調(diào)動教師工作的熱情與積極性，更能使教師在評價過程中體驗成長的喜悅與成功的滿足。根據(jù)師資差異較大的校情，無錫市塔影中心小學構(gòu)建了“差異化評價”體系，以教師的教學崗位、職稱學歷、業(yè)務(wù)能力、專業(yè)特長等作為基礎(chǔ)性評價指標，將師德師風、科研業(yè)績、教學質(zhì)量、繼續(xù)教育等作為發(fā)展性評價指標，對不同發(fā)展水平的教師進行差異化的評價，有效地增強了每一位老師“做最好的自己”的信心。

要架構(gòu)專業(yè)的成長平臺。積極鼓勵全體教師始終站在教育改革的最前沿，用前瞻的教育理念武裝自己，促進自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提升，是校長工作的價值坐標。只有這樣，才能為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實、豐厚的基礎(chǔ)。校長要引導教師樹立“有無目標是成功者與平庸者的分水嶺”的理念，制定切實可行的職業(yè)規(guī)劃，鼓勵不同發(fā)展水平的教師根據(jù)自身實際，重塑專業(yè)精神，規(guī)劃成長道路，分階段確定目標，分層次組織評價，使恰切而明晰的愿景不斷指引教師專業(yè)成長。校長還應(yīng)沉下心來，走進課堂，走近教師，推進“教科研一體化”，在專題研究、能力培訓、經(jīng)驗分享等方面，實施教研科研組織的任務(wù)分擔、部門合作，營造濃厚的科研氛圍，滋養(yǎng)濃郁的教研氣息，讓有思想、有追求、有創(chuàng)意的教師脫穎而出。

淡的是學校獎牌，定的是學生發(fā)展

校長的關(guān)注，不應(yīng)該停留在學校的榮譽與獎項上，應(yīng)該始終將學生的全面、個性、可持續(xù)發(fā)展作為自己職業(yè)生涯中最持久的守望。

要樹立正確的育人理念。學者李澤厚先生認為，教育的最終目的是“要真正發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個人潛在的能力，實現(xiàn)每個人的‘全面發(fā)展，也包括各自特長的片面發(fā)展在內(nèi)，只要身心健康，片面發(fā)展正是一種全面。這種發(fā)展才是人生最大的愉快……”教育過程是培養(yǎng)人、成就人的過程，教育的社會功能是通過人的發(fā)展來實現(xiàn)的。人的發(fā)展，不僅是個體逐步融入社會群體的過程，更是個體不斷追求自我，展現(xiàn)自我，進而實現(xiàn)自我的過程。在此過程中，個體選擇成為“自己”，形成個人的興趣、愛好、能力、特長等一系列個性特征。在學校教育中，校長應(yīng)當始終把個性發(fā)展放在優(yōu)先地位，始終著眼培養(yǎng)學生健康的身心素質(zhì)、基本的道德素養(yǎng)、基礎(chǔ)的學習素養(yǎng)，為每個鮮活的生命個體注入持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

要懷有真摯的愛生情懷。冰心曾說：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源頭，有愛便有了一切?！闭J可、尊重、珍視學生的個體差異，是愛生的思想保障?？梢哉f，對待弱勢學生、特殊學生的態(tài)度和行為，是度量一所學校教育品位的最好標尺。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個孩子都是絕無僅有的孤品，有著與生俱來的個體差異。校長的人文智慧就表現(xiàn)在讓每位老師堅信：正因為有差異，學生發(fā)展才有無限的可能性，學生的個體差異正是一種寶貴的教育資源。我國教育自古以來就有提倡“因材施教”的傳統(tǒng)，正視差異，善待差異，設(shè)計并實施差異化教育，把希望帶給失意的孩子，把勇氣帶給怯懦的孩子，把信心帶給自卑的孩子，把智慧帶給拙笨的孩子，必將促進每個學生在原有水平上生動多樣、富有個性的發(fā)展。

要倡導多彩的課堂教學。課堂是學校教育的基本組織形式，只有精彩紛呈的課堂，才能培養(yǎng)個性鮮明、多元發(fā)展的學生。這就要求校長走進課堂，與教師們一起研究課堂教學，努力建構(gòu)有效的教學框架，發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力，探尋學生的發(fā)展可能，使教學策略設(shè)計更具科學性，教學活動組織更具藝術(shù)性，追求知識技能、社會生活與師生生命的深刻共鳴。近年來，無錫市塔影中心小學開展基于生本教育理念下的“綠色新課堂”實踐研究，以“生本、生態(tài)、生活、生發(fā)”為立足點，逐步形成以“課前研學、小組討論、大組交流、教師點撥、練習反饋”為要素的新型課堂教學范式，課堂的節(jié)律正向著學生生命健康發(fā)展轉(zhuǎn)型。校長只有深切細致地關(guān)注課堂，才能引領(lǐng)教師賦予課堂生命的活力，讓學生盡情綻放生命成長的光彩。

淡如煙云，定如磐石，追求的是教育的寧靜魅力。淡定之間，凝聚著校長的理想追求，呼喚著校長的社會良知，彰顯著校長的職業(yè)智慧。

（本文作者為無錫市塔影中心小學校長）endprint