作者簡介：梁艷梅（1972-），女，廣東梅州人，廣東工業(yè)大學(xué)華立學(xué)院。摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)人才的素質(zhì)提出了更高的需求。文章分析了當(dāng)前我國會計(jì)教育存在的主要問題, 提出了完善我國會計(jì)教育教學(xué)改革的措施和建議，主要有：明確會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)化會計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，重視會計(jì)職業(yè)道德教育，科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：會計(jì)教育；問題；對策一、我國會計(jì)教育中存在的問題

1．會計(jì)教育目標(biāo)定位問題

1998年以來我國會計(jì)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)確立為：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理部門、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)從事會計(jì)學(xué)的實(shí)際工作和本專業(yè)的教學(xué)工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！?這一教育目標(biāo)導(dǎo)致一些學(xué)校將會計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定為培養(yǎng)企業(yè)會計(jì)人才，甚至是把注冊會計(jì)師作為培養(yǎng)目標(biāo)。與西方國家使學(xué)生具備會計(jì)師的素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，我國是在培養(yǎng)現(xiàn)成的會計(jì)人才。而實(shí)際上，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷更新變化，在學(xué)校小環(huán)境里是無法培養(yǎng)出現(xiàn)成的高級會計(jì)人才，而應(yīng)該需要更多的從職業(yè)思考、會計(jì)素質(zhì)等方面去培養(yǎng)學(xué)生，這樣學(xué)生出去社會可以具備核心的職業(yè)道德觀念和學(xué)習(xí)的能力，出去社會面對各個崗位可以從新學(xué)習(xí)，成為一名優(yōu)秀的會計(jì)人員[1]。

2.會計(jì)教師隊(duì)伍素質(zhì)問題

會計(jì)專業(yè)教師的職業(yè)素質(zhì)問題：由于部分會計(jì)教師是非師范專業(yè)畢業(yè)的，沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、教育心里學(xué)等之類的課程，以及師范類學(xué)生一些專門的訓(xùn)練，以及平時教育理論知識積累不夠，所以即使他們教師工作上崗前匆匆學(xué)習(xí)完這幾門課并拿到教師資格證，其教學(xué)水平也是不足的。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題：目前我國的會計(jì)師資隊(duì)伍大部分是本專業(yè)的本科生或研究生畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，很少有從實(shí)務(wù)中轉(zhuǎn)行搞教學(xué)的，也不允許教師到企業(yè)兼職。其實(shí)這種作法是不妥的，因?yàn)闀?jì)是一門實(shí)用性、實(shí)務(wù)性學(xué)科，如果會計(jì)老師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者根本不懂實(shí)務(wù)，那這樣的會計(jì)教師又怎能算是合格的呢？而在國外大學(xué)教師兼職的現(xiàn)象卻很普遍的。會計(jì)師資隊(duì)伍人員流失問題：由于會計(jì)教師待遇偏低，一些學(xué)歷較高的老師不愿從教，或是跳到一些企業(yè)或是機(jī)構(gòu)，即使從事會計(jì)工作，即使也因?yàn)榧媛毝鴽]有把主要精力用在教學(xué)上。

3.會計(jì)職業(yè)道德教育未得到足夠重視

我國會計(jì)信息失真較嚴(yán)重的現(xiàn)象與會計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大的關(guān)系。會計(jì)工作在各企事業(yè)單位中負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)、管理方面的工作，屬于重要的部門，在某些消極影響下，或是出于利益的誘惑或是迫于外界的壓力，其價值觀和道德操守出現(xiàn)波動和偏差，出現(xiàn)做假賬、會計(jì)信息失真問題。在目前會計(jì)教育中，會計(jì)職業(yè)道德教育沒有得到足夠的重視，各高校幾乎都沒有開展系統(tǒng)的會計(jì)職業(yè)道德教育，沒有讓學(xué)生在校期間就充分認(rèn)識到會計(jì)職業(yè)道德的重要性。

4.會計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置問題

會計(jì)入門課程的設(shè)置對學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)非常重要，美國會計(jì)教育變革委員會就主張會計(jì)入門課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)會計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的地位和作用，讓學(xué)生懂得使用會計(jì)信息，而非編制信息。而我國會計(jì)專業(yè)的首門課程大多以講授簿記方法為主，如編制記賬憑證、過賬、改錯等，主要內(nèi)容是編制信息，如《會計(jì)學(xué)原理》、《初級會計(jì)》等課程。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。另外，會計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)問題比較嚴(yán)重，例如基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)教材內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象；成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)教材也有多處重復(fù)，導(dǎo)致不同老師對同一內(nèi)容多次講解，造成人力、物力大量的浪費(fèi)且起不到良好教學(xué)效果。

二、提高我國會計(jì)教育質(zhì)量的對策

1.明確會計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

會計(jì)教育目標(biāo)構(gòu)建，應(yīng)該是培養(yǎng)出滿足社會的需要人才，強(qiáng)調(diào)德才兼?zhèn)?，即既具備扎?shí)的專業(yè)知識和技能，有具有良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。培養(yǎng)會計(jì)學(xué)生遵紀(jì)守法、實(shí)事求是。業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)方面中專、大專、本科、研究生等不同層次，確定不同的目標(biāo)：中專培養(yǎng)會記賬、算賬、報賬的會計(jì)員，大專應(yīng)培養(yǎng)中級會計(jì)師，本科重點(diǎn)培養(yǎng)高級會計(jì)師，而研究生除了具備本科培養(yǎng)的目標(biāo)，還要具備一定的科研能力，和更高的分析問題解決問題的能力。使會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行記賬、算賬、報賬，運(yùn)用所學(xué)理論和知識解決實(shí)際問題；又具有較寬的知識面，不限于某一行業(yè)、某一類型企業(yè)的會計(jì)工作；還要能研究和解決新問題、不斷開拓新局面的能力[2]。

2.強(qiáng)化會計(jì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

一名優(yōu)秀的會計(jì)教師應(yīng)該要有淵博的理論知識，掌握良好的教學(xué)方法和具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校會計(jì)教師不斷學(xué)習(xí)不斷提高自己。一方面，教師要加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐，應(yīng)該積極深入到企事業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)查研究，這樣不但鞏固了專業(yè)知識，還可以為教學(xué)提供豐富的案例。另一方面，積極參加各種培訓(xùn)，提高自身業(yè)務(wù)水平，還要密切注意會計(jì)發(fā)展的新動向，積極探索和研究新的會計(jì)理論和會計(jì)方法。只有這樣，才能跟上時代的發(fā)展，才能不斷地提高教學(xué)水平。再者，則是要提高教師待遇，增加教師的編制，特別是要對加大對青年教師的支持力度，使他們?nèi)硇牡赝度虢虒W(xué)工作中，確保教師優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)[3]。

3.重視會計(jì)職業(yè)道德教育

一是要加強(qiáng)從業(yè)人員的法制教育。讓法治教育與德治教育相互促進(jìn)。經(jīng)常組織會計(jì)人員學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)他們自覺履行的規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)，承擔(dān)應(yīng)盡的社會責(zé)任。二是要引導(dǎo)會計(jì)從業(yè)人員自省自律。這是會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。通過自省，使會計(jì)人員每天反省、檢查自己的言行，及時發(fā)現(xiàn)、糾正違反道德和法規(guī)的行為；通過自律，使會計(jì)人員在無人監(jiān)督的情況下也謹(jǐn)慎自己的一言一行，依法執(zhí)行自己的工作，杜絕出現(xiàn)不良意識和行為的，從而使會計(jì)從業(yè)人員道德修養(yǎng)提高到一個新境界[4]。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)課程體系

首先，樹立以培養(yǎng)能力為本位的課程觀。借鑒美國會計(jì)課程體系的設(shè)計(jì)思路和目的：“會計(jì)課程體系的設(shè)置并不在于讓學(xué)生掌握多少精深的專業(yè)性的知識，而在于培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)接受新知識的能力和迅速適應(yīng)社會需求的能力”。在課程設(shè)置的時候，應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與教育專家和高校教師一起，這樣更能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生能力。其次，在課程設(shè)置時，需要仔細(xì)審查各學(xué)科的內(nèi)容，避免重復(fù)或遺漏。最后，以滿足社會需求為導(dǎo)向。將會計(jì)職業(yè)界的變化傳導(dǎo)到教育界，并成為會計(jì)教育改革的指導(dǎo)思想，這樣能夠根據(jù)會計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，設(shè)置會計(jì)課程，培養(yǎng)出社會需要的會計(jì)人才[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 萍.英美與我國本科會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)比較[J].財(cái)會通訊，2011(5):145-146.

[2]穆大常.論我國會計(jì)教育存在的問題與對策[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(高等教育版)，2004,7(3):36-39.

[3]陳海濤. 我國本科會計(jì)教育問題研究[D].上海海事大學(xué)碩士學(xué)位論文,2006.

[4]孫 平. 加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德與誠信教育的幾點(diǎn)思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,23(6):49-50