作者簡(jiǎn)介：宋成坤（1989—），男，哈爾濱工程大學(xué)思想政治理論課教學(xué)研究部2013級(jí)碩士研究生。主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。摘要：?shí)踐教學(xué)發(fā)展成為高校思想政治理論課教學(xué)的重要形式，同時(shí)也是強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)效果的有效手段，更是高校思想政治理論課改革的大勢(shì)所趨。本文從高校思想政治理論課的內(nèi)涵、作用及意義、方式及內(nèi)容、問題與對(duì)策等四個(gè)角度進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述，將目前學(xué)界的相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了具體闡述。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)品牌化問題進(jìn)行了研究評(píng)析及研究展望，指出了目前研究的不足及發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；品牌化 高校思想政治理論課是對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式，近年來，隨著社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代發(fā)展和社會(huì)多元化思潮的沖擊，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育的要求，在教學(xué)過程中不斷提升品牌化實(shí)踐教學(xué)的比重，成為思想政治理論課教學(xué)改革的趨勢(shì)所向。2005年3月中宣部、教育部發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的意見》，著重提出“要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。”[1]表明了開展實(shí)踐教學(xué)的必要意義與重要地位。

一、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌化研究現(xiàn)狀

目前，實(shí)踐教學(xué)研究文獻(xiàn)只占據(jù)高校思想政治理論課研究文獻(xiàn)七分之一左右的比例，而明確提出實(shí)踐教學(xué)品牌化的還比較少，這從研究數(shù)量的角度凸顯了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌化研究的相對(duì)不足，因而有待深入挖掘和進(jìn)一步探討。目前，就現(xiàn)有研究成果而言，學(xué)界分別從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、作用、基本內(nèi)容等不同的角度，對(duì)新形勢(shì)下思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一些積極的探討和研究。

1.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作工作司在《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考》一書中明確提出：“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該走出課堂，投身于鮮活的社會(huì)實(shí)踐中去……應(yīng)是學(xué)生直接參與的感性活動(dòng)?！盵2]這為高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵界定提出了必要的條件和限定。柳禮泉認(rèn)為，“思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一種寓教于‘行的教學(xué)過程和教學(xué)方法。”[3]總而言之，雖然目前沒有明確的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵界定，但大體無外乎強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，提升綜合素質(zhì)這一基本含義。

2.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的作用及意義

楊國輝認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐的教育作用越來越引起人們的重視，目前已成為世界高等教育發(fā)展的共同方向和趨勢(shì)。[4]汪紅梅指出，“實(shí)踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮自身的主體性和積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)生的生活貼切感，將理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系；有利于提高思想政治理論教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)教育的目的?！盵5]而華中科技大學(xué)鄧先奇則在其碩士論文《高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究》中將其作用歸納為三點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、有利于樹立正確的“三觀”和有利于解決某些教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的矛盾。

3.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容

柳禮泉在《論思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的形式》中，以六種形式區(qū)分思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的類型，分別是基地教育、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、閱讀和研究實(shí)踐。而湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長李宇飛教授認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)可分課堂模擬性實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩大類。前者包括案例分析、行為分析等形式，后者包括參觀學(xué)習(xí)、行為訓(xùn)練以及訪問學(xué)習(xí)先進(jìn)典型人物等。但是學(xué)者們大多注重于社會(huì)實(shí)踐的研究，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、微信等新媒體實(shí)踐教學(xué)形式的研究卻相對(duì)薄弱和不足。

4.關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的問題和對(duì)策研究

石加友認(rèn)為，目前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中存在著欠落實(shí)、學(xué)生參與率低、缺乏制度建設(shè)等問題，并從滿足學(xué)生利益訴求、遵循學(xué)生成長規(guī)律、充分發(fā)揮學(xué)生主體性、構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制等方面進(jìn)行了對(duì)策建議。[6]其他學(xué)者大多都有類似方面的論述?？v觀諸多文獻(xiàn)中對(duì)問題和對(duì)策的研究，主要是從學(xué)生、老師和學(xué)校三個(gè)層次展開，而在對(duì)策方面，則單純從教學(xué)方面尋求破解方法，忽視了其他方式的重要作用，這是目前研究中的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。

概而言之，目前，學(xué)者們對(duì)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐漸梳理出相應(yīng)的脈絡(luò)，并形成了一定的思路與論述。但是，這并不意味著高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌化研究已經(jīng)趨于成熟，相反，在教學(xué)定位、教學(xué)方式和品牌化發(fā)展方面，高校思想政治理論課還有很多方面亟待補(bǔ)充和完善。

二、思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌化研究評(píng)析及展望

一是側(cè)重實(shí)踐的論述，缺乏實(shí)踐教學(xué)品牌化的理論支撐。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的研究成果，主要是偏重于針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和強(qiáng)化措施等方面的論述，缺乏必要的理論研討，這樣不僅無法為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論支撐，而且使得實(shí)踐教學(xué)在學(xué)理上站不穩(wěn)腳。因此，未來關(guān)于高校思想政治理論課教學(xué)品牌化研究，要注意挖掘其深層次的理論依據(jù)，建構(gòu)新形勢(shì)下高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)品牌化的新原則、新理論。

二是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的手段較為單一。目前強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方式主要集中于教學(xué)環(huán)節(jié)，如發(fā)揮學(xué)生主體性地位，提升教師的教學(xué)素質(zhì)等。實(shí)際上，不能只把目光放在教學(xué)環(huán)節(jié)上，同時(shí)也要注意到校園文化建設(shè)、團(tuán)體心理咨詢、大眾媒體等方式的促進(jìn)和輔助作用。

三是未能走出實(shí)踐教學(xué)的局限，沒有看到教學(xué)品牌化的長遠(yuǎn)發(fā)展。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的工程，在目前階段，學(xué)界已經(jīng)意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是，諸多學(xué)者只是單純地從實(shí)踐教學(xué)的角度出發(fā)，開展研究和探索，從而使得自己囿于實(shí)踐教學(xué)的范圍，看不到高校思想政治理論教學(xué)品牌化的長遠(yuǎn)發(fā)展。從更高的層次而言，實(shí)踐教學(xué)也只是思想政治理論課教學(xué)發(fā)展的一個(gè)階段和一種方式。所以，在研究過程中，要根據(jù)不斷變化的實(shí)際情況和歷史條件，探索出不同的問題解決途徑，著眼于解決實(shí)際問題，提升教育實(shí)效，努力打造思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教政社[2005]5 號(hào)）.

[2]教育部社會(huì)科學(xué)研究與思想政治工作工作司.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3]柳禮泉.大學(xué)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)研究[M].湖南大學(xué)出版社，2006年，第44頁.

[4]楊國輝.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2010，(2).

[5]汪紅梅.關(guān)于高校思想政治理論課程實(shí)效性的思考[J].教育與職業(yè)，2009，(9).

[6]石加友.高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效性探究[J].改革與開放，2010，（1）.