作者簡介：龍江(1992.10-)，民族:侗族，性別: 男，籍貫:貴州省岑鞏縣，學(xué)歷:本科,單位:凱里學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，研究方向:數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。

摘要：本文首先分析了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中的問題，包括實(shí)習(xí)時(shí)間短，形式單一化以及實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念難以適應(yīng)新課程要求等，針對(duì)問題提出了延長實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)形式以及更新實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念等應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)；專業(yè)實(shí)習(xí)；問題；應(yīng)對(duì)策略

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校專業(yè)中貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)提高高校的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的合格人才有著重要的作用。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)通過專業(yè)實(shí)習(xí)能夠鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，了解這個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，為以后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中的問題

（一）實(shí)習(xí)時(shí)間短，形式單一化

高等院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教育時(shí)間都不是特別長，主要是在最后一學(xué)年進(jìn)行，實(shí)習(xí)的人數(shù)相對(duì)比較多，這樣平均下來每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的上課時(shí)間都非常有限。由于部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位，加上知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，導(dǎo)致這些學(xué)生不敢上臺(tái)鍛煉，甚至請(qǐng)其他學(xué)生幫助自己上課實(shí)習(xí)。在這樣短的時(shí)間中，專業(yè)實(shí)習(xí)就像走過場，要取得深刻的實(shí)習(xí)體會(huì)似乎不是一件容易的事，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行教育事業(yè)的綜合素質(zhì)。而且很多高校的數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)只是單純的讓學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，沒有進(jìn)行學(xué)校行政管理方面的實(shí)習(xí)或者課外輔導(dǎo)活動(dòng)實(shí)習(xí)，更不用說班主任相關(guān)工作實(shí)習(xí)。尤其是那些不在實(shí)習(xí)基地留宿的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯，這些實(shí)習(xí)生上完課就走，在一定程度上影響了基地的教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念難以適應(yīng)新課程要求

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，教師在教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程中講解了很多種基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)依舊是一知半解，而很少在教學(xué)實(shí)習(xí)中運(yùn)用。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人員、啟發(fā)人員、帶領(lǐng)人員等理念。很多實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候主要是按照傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，或者基本就是按照上學(xué)時(shí)教師的講課思路來完整的復(fù)制，根本沒有教學(xué)觀念改革的動(dòng)力，他們或許覺得實(shí)習(xí)就是一個(gè)形式，沒必要付出精力進(jìn)行教學(xué)方式的改革，加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)的學(xué)生難以適應(yīng)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)要求，而且他們整天忙著重復(fù)、機(jī)械的備課，把數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的教育理論知識(shí)拋諸腦后，影響了教學(xué)效果。

（三）實(shí)習(xí)生缺乏必要的教學(xué)技能

第一個(gè)方面，實(shí)習(xí)生缺乏一般教學(xué)技能，在語言與情感的表達(dá)能力方面存在欠缺，講課的時(shí)候容易卡殼，教學(xué)語言缺少吸引力，板書的設(shè)計(jì)也比較死板。第二個(gè)方面，實(shí)習(xí)生缺乏課堂教學(xué)技能，在觀察和控制學(xué)生的注意力方面運(yùn)用的方法不得當(dāng)，難以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生的思維跟著教學(xué)進(jìn)度走，加上講解技能不足，教學(xué)時(shí)間分配不到位，講課的時(shí)候不能做到旁征博引。第三個(gè)方面，實(shí)習(xí)生缺乏教材處理和分析能力，多數(shù)實(shí)習(xí)生不會(huì)利用教育理論分析數(shù)學(xué)教材，只熟悉自己講課的那個(gè)章節(jié)，不能聯(lián)系前后知識(shí)，沒有對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行很好的把握，沒有很好的把握數(shù)學(xué)解題方法，只是一味的訓(xùn)練學(xué)生的解題模仿能力。

二、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)中問題的應(yīng)對(duì)策略

（一）延長實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)形式

作為高等院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)管理人員，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)难娱L學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，為學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合創(chuàng)作良好的條件。還要對(duì)傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行修正，進(jìn)一步豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)生要想成為一名合格的數(shù)學(xué)教育工作者，不但要具備教書的能力，還要有管理學(xué)生的能力，要把教書與育人結(jié)構(gòu)和在一起，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。要制定嚴(yán)格的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，要在實(shí)習(xí)基地開展實(shí)習(xí)生見面會(huì)，由基地負(fù)責(zé)人給實(shí)習(xí)生介紹學(xué)校狀況，可以安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先上一堂數(shù)學(xué)示范課，針對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)心的教學(xué)問題給予認(rèn)真的解答。要豐富專業(yè)實(shí)習(xí)形式，在基地班級(jí)班主任的帶領(lǐng)下，對(duì)班級(jí)的日常管理工作進(jìn)行了解。當(dāng)實(shí)習(xí)工作展開的時(shí)候，要在雙方教師指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)以及作業(yè)批改工作，做好課堂實(shí)習(xí)筆記。實(shí)習(xí)生還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)校舉行的活動(dòng)，提高專業(yè)實(shí)習(xí)成效。

（二）更新實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念

在素質(zhì)教育大力開展的今天，深刻課程教學(xué)改革成為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的專業(yè)實(shí)習(xí)生，要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的解題能力、習(xí)題變化的應(yīng)對(duì)能力進(jìn)行引導(dǎo)。要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)以及參與式教學(xué)等等，注重對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，在教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦思考，不但要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程；既有對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)注，還要有學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感變化的關(guān)注。要優(yōu)化評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出、分析和解決過程，還有學(xué)生跟人交流、合作的態(tài)度，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）更新實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念

在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，不但有對(duì)教學(xué)技能的培養(yǎng)，還有對(duì)教育文化氛圍的浸漬，讓這個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的興趣不斷提高。因此，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，要強(qiáng)化實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)施能力。要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到母校進(jìn)行調(diào)查，注重教學(xué)方式的改革，實(shí)習(xí)中增加案例教學(xué)的比重。還要培養(yǎng)雙師型的教師，既要具備豐富的教育學(xué)理論，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過程中，加強(qiáng)對(duì)新課程理念的指導(dǎo)工作，讓專業(yè)實(shí)習(xí)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課、授課，從而提高實(shí)習(xí)生教學(xué)實(shí)施能力。

結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，仍舊存在著諸多問題，產(chǎn)生了人才培養(yǎng)質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)與教育實(shí)踐形式低水平之間的矛盾，這就在一定程度上阻礙了高等院校改革發(fā)展的腳步，也影響了我國教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，在新時(shí)期，要適當(dāng)延長數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)形式，更新實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念，更新實(shí)習(xí)生教學(xué)觀念，為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生順利走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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