呂萌

摘要：針對現(xiàn)階段高職高專學(xué)生的思想狀況，分析了高職電子電氣類學(xué)生現(xiàn)階段存在學(xué)習(xí)問題，提出了先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，之后再利用計算機(jī)進(jìn)行試驗仿真，提高學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技能，并形成創(chuàng)新思維，實現(xiàn)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：高職；電子電氣；基礎(chǔ)；計算機(jī)高等職業(yè)技術(shù)教育要在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)一步獲得職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能。而現(xiàn)階段，在很多高職院校中，電子電氣類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識掌握程度較差，這就為職業(yè)技術(shù)教學(xué)帶來諸多不便。本文結(jié)合近年來對這類學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，提出先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識，之后再利用計算機(jī)進(jìn)行試驗仿真，提高學(xué)生的專業(yè)知識與實踐技能。通過這些方法，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價值，發(fā)掘自身的潛力，提高自己的信心，既扎實了學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，又提高了學(xué)生動手實踐能力，還使學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新思維模式，最終形成了一種良性循環(huán)。

1高職高專大學(xué)生思想現(xiàn)狀剖析

⑴重學(xué)歷，輕能力。對信息技術(shù)時代的特征缺乏深刻的認(rèn)識，沒有建立起能力本位觀念;為文品而學(xué)習(xí)，為60分而學(xué)習(xí)，為父母而學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)主動性；

⑵對高職教育質(zhì)量存在認(rèn)同危機(jī)。對專業(yè)缺乏認(rèn)識、對未來感覺茫然，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的課程過時，所學(xué)的知識“無用”，以后還得跟“師傅”學(xué)等，存在著新的“讀書無用論”的錯誤傾向；

⑶現(xiàn)代大學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)壓力，心理承受能力比較脆弱(部分學(xué)生出現(xiàn)自殺、精神錯亂、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、沉迷于男女戀愛游戲等)；

⑷缺乏自信，缺乏吃苦精神。由于這個學(xué)生群體文化基礎(chǔ)相對薄弱，對理論學(xué)習(xí)存在畏懼心理，因而學(xué)習(xí)自覺性不高，自我學(xué)習(xí)的能力較差，對自己的學(xué)習(xí)及未來缺乏自信；

⑸缺乏基本的職業(yè)忠誠感，責(zé)任意識和誠信意識較低；

⑹對環(huán)境適應(yīng)能力差，尤其不適應(yīng)企業(yè)文化；

⑺集體觀念淡薄;缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等；

⑻對專業(yè)課的學(xué)習(xí)仍然采用高中階段的學(xué)習(xí)方法，沒有注重能力的培養(yǎng)，對實驗、實訓(xùn)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足。

由于以上現(xiàn)象的存在，勢必對整個學(xué)生群體產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，從而影響我國高職教育教學(xué)質(zhì)量。因此，如何針對性地實施素質(zhì)教育和能力教育，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，這是我們從事高職教育工作者與管理者必須要面對的一個問題。

2高職高專類電子電氣學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題及分析對策

2.1 現(xiàn)階段高職電子電氣類學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題

高職電子電氣類專業(yè)，主要包括汽車電子技術(shù)、電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)。這些專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)生在初接觸教材時，就感到理論知識較為難理解，他們往往把原因歸結(jié)為專業(yè)知識較難，而沒有考慮到自身基礎(chǔ)學(xué)科能力薄弱。例如，在《電路原理》的教學(xué)中，很多學(xué)生對用復(fù)數(shù)表示正弦交流電流的方法不清楚，這是因為高中數(shù)學(xué)的復(fù)數(shù)概念與復(fù)數(shù)的三種表示方法沒有徹底領(lǐng)會；在《電機(jī)及拖動技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，學(xué)生對電磁轉(zhuǎn)矩理解不深，原因在于高中物理的力矩概念未能深入理解。另外，還有大量學(xué)生對于各類數(shù)學(xué)公式中的希臘字母一知半解，“不懂得、不認(rèn)識、不熟悉”情況比較嚴(yán)重。

2.2 問題帶來的影響

當(dāng)高中階段的基礎(chǔ)知識點(diǎn)沒有在現(xiàn)階段課堂中及時解決，會造成很多學(xué)生在上課聽講時，覺得十分吃力。若教師未能及時分析出學(xué)生的這類問題，或者學(xué)生在沒有及時向教師反映這類問題，那么所有的教學(xué)工作幾乎全部付之東流。由此帶來的影響是：學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，上課打瞌睡、玩手機(jī)等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象比比皆是。長此以往，該問題帶來的后果不堪設(shè)想。

2.3 產(chǎn)生這類問題的原因

學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力薄弱是這類問題的直接原因。另外，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)也是影響因素。作為高考中考分較低的學(xué)生，他們的思想狀況值得教師重視，這部分學(xué)生的自信心普遍不足，缺乏自信現(xiàn)象十分明顯。思想狀況不佳造成學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動機(jī)受到挑戰(zhàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，混日子的現(xiàn)象比較多，生活頹廢，得過且過，經(jīng)常在虛擬世界尋找興奮點(diǎn)；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不良，對于他們認(rèn)為不能“掙錢”的課程，這部分學(xué)生選擇不配合教師上課，而對于他們認(rèn)為很有前途的課程，這部分學(xué)生很努力，換言之，目的性偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.4 解決方法

針對這類問題的復(fù)雜性，結(jié)合現(xiàn)階段的實際情況，本文提出，先從思想上開導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明白職業(yè)教育所學(xué)知識是一套完整的體系，缺一不可。

在解決學(xué)生的思想問題后，利用課堂時間，查漏補(bǔ)缺，把所用到的基礎(chǔ)知識先復(fù)習(xí)一遍，當(dāng)學(xué)生掌握之后，教師由表及里，逐步過渡到專業(yè)理論知識上來。

在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對專業(yè)知識有了初步了解后，根據(jù)電子電氣類學(xué)科與學(xué)生的特點(diǎn)，為了避免繼續(xù)理論教學(xué)產(chǎn)生的枯燥感，可以利用計算機(jī)，把理論教學(xué)與實踐操作結(jié)合在一起，使很多電類模型在計算機(jī)上進(jìn)行仿真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的動手能力，最終達(dá)到理論聯(lián)系實際的效果。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，有利促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的發(fā)展，由于它具有表現(xiàn)力豐富，交互性強(qiáng)，共享性好等優(yōu)點(diǎn)，已成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它能對文字，聲音，圖形，動畫，進(jìn)行綜合分析，處理，和實時交互的特性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段，對物理電現(xiàn)象和物理過程進(jìn)行有序的輔助分析，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)。通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容，做到根據(jù)需要及時進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充。除了使用這些基本的電教手段外，還嘗試用計算機(jī)和大屏幕投影相配合，利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分析仿真手段，進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實驗、分析和設(shè)計，效果非常好，達(dá)到了預(yù)期的目的。

開展用EDA軟件進(jìn)行課堂演示教學(xué)，直觀地反映一些動態(tài)過程、反映電路工作原理的波形變化，如課程中PN結(jié)，晶體管的放大等。在電子線路系列課程的教學(xué)中，融進(jìn)EDA技術(shù)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更清楚地掌握電路的工作原理、電路各點(diǎn)的波形關(guān)系、工作特性等，真正做到了對電路整體的認(rèn)識，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對電路分析與設(shè)計的興趣。因此，為適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育的要求，選擇符合本學(xué)科教學(xué)原則、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)條件的教學(xué)方法，融入新的思想和理念。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)新積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高了教學(xué)效果。

高職教育是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的重要手段，做好高職教育中理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是實現(xiàn)高職教育目標(biāo)的關(guān)鍵。在做好理論教學(xué)的同時，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，一方面可以使教師更好地了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求及其發(fā)展趨勢，促進(jìn)教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，使教學(xué)與社會實際緊密結(jié)合；另一方面，可以使學(xué)生克服理論脫離實踐的弊病，提高實踐動手能力與職業(yè)素質(zhì)。

對于電子電氣專業(yè)的高職學(xué)生，大都在20歲左右，可塑性較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)抓住這個有利時機(jī)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識之后，利用計算機(jī)進(jìn)行試驗仿真教育，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，并且引入創(chuàng)新思維，讓學(xué)生有成就感，產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，最終讓學(xué)生有質(zhì)的提高，并形成良性循環(huán)，為將來走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

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