學(xué)校引進(jìn)能工巧匠不受人員的學(xué)歷、身份限制，可謂不拘一格降人才，這將促使中職學(xué)校從行業(yè)企業(yè)引進(jìn)一批有豐富實踐經(jīng)驗的專家能手，給中職學(xué)校帶來發(fā)展的新機遇。

近日，福建省出臺規(guī)定，中職校從行業(yè)企業(yè)招聘高級專業(yè)技術(shù)人才不受人員學(xué)歷、身份限制。 對此，龍巖市職業(yè)技術(shù)教育與就業(yè)指導(dǎo)中心主任張曙輝說。

從智商來說，97%的職校生處于常態(tài)，只是基礎(chǔ)教育教學(xué)方法、評價制度不適合這個群體。他們的特長在應(yīng)試教育模式下難以發(fā)揮。

浙江教育科學(xué)院院長方展畫認(rèn)為，小發(fā)明、小創(chuàng)造特別適合于動手能力強，善于突發(fā)奇想的職校生群體。

高職并非越獨立越自成體系越好，從中職斷頭到中高職銜接，從高職斷頭到高職本科，短期內(nèi)改變不了職教二流地位，因為職教學(xué)歷和資格證書含金量比普教學(xué)歷文憑低，從上到下一時難變。

國家教育行政學(xué)院教授邢暉建議，重構(gòu)高教分類，在圈層化大結(jié)構(gòu)中兩軌平行，單純職教改革不行，必須綜合治理。

高職學(xué)生在其成長過程中，常常會面臨不同的誘惑與選擇。教育有責(zé)任使教育對象向善、求真的天性遠(yuǎn)離物欲、虛偽的侵染，做出正確而有益的選擇。高職文化素質(zhì)教育應(yīng)從這一實際出發(fā)，才能切實提高教育有效性。

浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記俞步松的觀點。

小發(fā)明、小創(chuàng)造培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，職業(yè)院校要成為學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的“自由王國”，讓孩子擁有無限可能。

寧波市職教中心校長張國方呼吁。

正是當(dāng)年“三改一補”的“一補”，成就了今天中國高等教育的半壁江山，今天我們是否還有當(dāng)年的智慧和勇氣，讓一批優(yōu)秀的高職院校辦四年制、五年制乃至更高層次的職業(yè)教育，是騾子是馬，不拉出去遛一遛，怎能區(qū)別出來？如果再不給高職一條出路，也許我們很快就會看到一大批高職院校尸橫遍地。

新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記李玉鴻表述了高職未來的出路及其面臨的危機。

像重視發(fā)展世界一流大學(xué)一樣重視發(fā)展職業(yè)教育，像重視對“211”大學(xué)的投入一樣重視對職校的投入，像尊重大學(xué)畢業(yè)生一樣尊重職校畢業(yè)生。技能立身，技能為本，技能優(yōu)先，技能為榮，技能致富。這是社會穩(wěn)定和發(fā)展的基石。

上海出版印刷高等?？茖W(xué)校副校長騰躍民建言職教發(fā)展。