劉春

摘 要: 在新的教育形勢(shì)下,課堂教學(xué)不再是教師一言堂,學(xué)生本身有很大的潛在素質(zhì),教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注意對(duì)學(xué)生的恰當(dāng)引導(dǎo),時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,從多方面多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 中學(xué)化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新精神;能力培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0224-01 經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐和多次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)于高中化學(xué)新課標(biāo)教材有了一些新認(rèn)識(shí)，也有了一些較深刻的體會(huì)。新課標(biāo)新教材有"四新"，即觀點(diǎn)新、內(nèi)容新、體例新、標(biāo)準(zhǔn)新。它重視以人為本，關(guān)注對(duì)學(xué)生人文價(jià)值的塑造，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，我們使用新教材就必須樹立新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的更新。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。確定目標(biāo)要有利于學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與目標(biāo)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)多進(jìn)行換位思考，大致步驟如下：(1)教學(xué)分析：教材分析、學(xué)生分析、相關(guān)課程資源、背景材料分析等。(2)教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度目標(biāo)、知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)。(3)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。(4)教學(xué)用具：試驗(yàn)器材、課件設(shè)計(jì)、目標(biāo)反饋練習(xí)、教學(xué)媒體等。(5)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：情景創(chuàng)設(shè)、提問(wèn)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明、估用時(shí)間、總結(jié)、拓展、板書設(shè)計(jì)等。

2.注重體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)

新教材改變了舊教材過(guò)多地關(guān)注本學(xué)科知識(shí)體系而較少考慮學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的不足之處，降低死記硬背的化學(xué)學(xué)習(xí)要求，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以主題覆蓋多元線索，螺旋發(fā)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識(shí)與觀念的建構(gòu)，理解力的發(fā)展，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。新教材幾乎每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)了較詳細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)程，突破傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì)，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見(jiàn)物質(zhì)，將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)與加深對(duì)環(huán)境和社會(huì)生活問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)相結(jié)合，并做出思考和決策，使學(xué)生直接體會(huì)到了所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，避免機(jī)械孤立的學(xué)習(xí)和記憶有關(guān)物質(zhì)的知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或者問(wèn)題探究，自主學(xué)習(xí)，理順知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生既獲得知識(shí)，又獲得知識(shí)的形成過(guò)程。

3.實(shí)施探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

3.1實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造思維?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在化學(xué)教學(xué)中要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究式教學(xué)中的功能，充分利用新的教材中的活動(dòng)探究欄目，實(shí)施"實(shí)驗(yàn)--探究"的教學(xué)模式。如苯酚的主要化學(xué)性質(zhì)，在"活動(dòng)探究"中先提出問(wèn)題：從結(jié)構(gòu)上看，苯酚分子是由苯環(huán)和一個(gè)羥基組成的，那么苯酚是否具有與苯或醇相似的化學(xué)性質(zhì)呢?依據(jù)這一問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，得出多種預(yù)測(cè)結(jié)果，然后利用給出的試劑：蒸餾水、乙醇、NaOI{溶液、Na2cq溶液、紫色石蕊溶液、溴水、眥13溶液，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的推測(cè)。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出苯酚的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)比較苯、苯酚和醇的性質(zhì)，討論官能團(tuán)之間的相互影響，使所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系，達(dá)到了從本質(zhì)上理解物質(zhì)所具有的化學(xué)性質(zhì)的目的。

3.2實(shí)施"問(wèn)題探究式"教學(xué)，提高學(xué)生的邏輯思維能力。雖然實(shí)驗(yàn)探究是一種很好的探究教學(xué)方式，但對(duì)于概念理論的教學(xué)，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)并不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，我們應(yīng)采用問(wèn)題探究模式來(lái)完成知識(shí)傳授。所謂問(wèn)題探究就是通過(guò)系列問(wèn)題，在對(duì)比、歸納、推理、演繹等思維過(guò)程中，使學(xué)生形成科學(xué)完整的概念。例如："有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系"部分，通過(guò)下列問(wèn)題情境：(1)乙酸是你比較熟悉的一種有機(jī)化合物，請(qǐng)你回憶它的化學(xué)性質(zhì)；(2)羥基在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?哪些性質(zhì)反映了羥基的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?(3)乙醇和乙酸分子中都有羥基，但乙酸和乙醇的化學(xué)性質(zhì)并不相同，你知道其中的原因嗎?通過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究思考和回答，建立了原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新授知識(shí)的多向聯(lián)系和使用模式，促進(jìn)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)向新情景中遷移，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和獲取新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力。

4.全面評(píng)價(jià)學(xué)生

教師首先要改變過(guò)去那種以"分?jǐn)?shù)高低"來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的舊觀念，應(yīng)向"素質(zhì)鑒定"觀轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)既要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在評(píng)價(jià)主體上：把學(xué)生當(dāng)作評(píng)價(jià)的主人，讓孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)負(fù)責(zé)，使他們更多地看到自己的能力和閃光點(diǎn)，在"自賞"和"自責(zé)"中得到真正的教育，使評(píng)價(jià)成為展示學(xué)生多方面才能的舞臺(tái)，而不是單純追求書本知識(shí)。

在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上：充分考慮學(xué)科之間的融合，考慮到學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，考慮到非智力因素等等方面，體現(xiàn)綜合性注重實(shí)踐性，更好地為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、收集處理信息、參與低層次社會(huì)事務(wù)中去獲得真知，明白道理。

在評(píng)價(jià)類型上：可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的態(tài)度是否積極、能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提。出問(wèn)題、能否根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)、能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、能否在活動(dòng)中與他人合作與交流、能否獨(dú)立思考和是否表現(xiàn)出對(duì)自然的熱愛(ài)等等。

在評(píng)價(jià)方法上：可以采取活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)等多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，在一個(gè)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力之間進(jìn)行比較，以便了解他的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)；或者以他過(guò)去的成就與后來(lái)的成績(jī)相比，以便了解他的進(jìn)步情況。

5.擴(kuò)充知識(shí)信息

面對(duì)創(chuàng)新教育，教師應(yīng)不斷獲取新知識(shí)、信息，以提高自身的知識(shí)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。知識(shí)更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當(dāng)今世界發(fā)展的重要標(biāo)志。化學(xué)科學(xué)是當(dāng)前發(fā)展最快的學(xué)科之一，作為化學(xué)教師只有不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)教育理論，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學(xué)才能適應(yīng)教育改革與時(shí)代發(fā)展的需要。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，化學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。