彭洪慶

摘要：數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是每位數(shù)學(xué)教師每天的必修課，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，老師上課教，課下批改作業(yè)；學(xué)生上課聽，課下做作業(yè)．為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，"如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力" 等方面成了教學(xué)改革的熱門課題．其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革．因?yàn)榕淖鳂I(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)極其重要組成部分，批改作業(yè)的高效率勢必帶來。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；作業(yè)；批改中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0178-01初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革應(yīng)包括作業(yè)批改的改革，因?yàn)榕淖鳂I(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，批改作業(yè)的方法得當(dāng)與否會(huì)影響到教學(xué)效果。在探索、實(shí)踐、研究中發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教師批改作業(yè)存在一些問題，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，現(xiàn)與大家交流。

1."全批全改"存在的問題

多年來老師們一直是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，一貫采用"全批全改"的作業(yè)方式．隨著數(shù)學(xué)改革的深入進(jìn)行，明顯地暴露出作業(yè)"全批全改"存在的問題．

1.1教師浪費(fèi)在批改作業(yè)上的時(shí)間過多。初中數(shù)學(xué)作業(yè)天天有，學(xué)生天天做，教師天天改．若一個(gè)教師任兩個(gè)班，每班按50人計(jì)算，每次要批改100本作業(yè)；若每次留3個(gè)題，一次要批改300道題，若每本作業(yè)平均用1分鐘，就要花去1小時(shí)40分鐘的時(shí)間．尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費(fèi)更多的一些時(shí)間．再加上平時(shí)小測驗(yàn)、單元測驗(yàn)、班主任工作、備課，教研等工作，每天忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，探索教學(xué)改革的時(shí)間難以保證，每天埋在作業(yè)堆里，哪有時(shí)間研究學(xué)生研究教材？

1.2學(xué)生成為做作業(yè)的機(jī)器。素質(zhì)教育突出的特點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人．可是每天的作業(yè)老師要全批全改，使學(xué)生們天天忙于按時(shí)完成作業(yè)，不管對與錯(cuò)．學(xué)生主動(dòng)思考，自我檢查的積極性蕩然無存，只是為了應(yīng)付老師的檢查檢查而做作業(yè)．

1.3作業(yè)的真實(shí)有效性值得懷疑。學(xué)生做作業(yè)，教師批改作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是師生雙方獲得信息的重要通道．可是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)很不錯(cuò)，但一考試成績很差，因?yàn)閷W(xué)生為了老師的檢查只好抄襲作業(yè)，教師心知肚明卻也無可奈何，也只好"上當(dāng)受騙"，作業(yè)并不能反映學(xué)生對知識的掌握情況．

由以上種種弊端不難看出．作業(yè)的"全批全改"教師很辛苦，學(xué)生很應(yīng)付，不能生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性被抹殺．所以，改革數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法勢在必行 。

2.有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式

有效的初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式是在結(jié)合傳統(tǒng)的方式和教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)的一種綜合型的作業(yè)批改方式。

2.1分組批改。分組批改作業(yè)是把不同水平的學(xué)生安排在一起,組成一個(gè)小組,上課前5分鐘由教師提供參考答案,小組內(nèi)互相批改,并把典型范例題批改的情況向老師匯報(bào)。這種批改方式徹底扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的學(xué)生寫、教師改的局面。學(xué)生人人都動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)口,極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.2教師抽查和面批。教師對作業(yè)要進(jìn)行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學(xué)或小組要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，即教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣不僅幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也接近了老師與學(xué)生距離，增強(qiáng)師生的親和力。

2.3當(dāng)面批改。所謂當(dāng)面批改就是教師把作業(yè)收齊后,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力和心理差異等,找某些特殊的學(xué)生來當(dāng)面批改其作業(yè)。針對學(xué)生的知識差異,為了更好地做到因材施教,對教學(xué)中的重難點(diǎn)練習(xí),做到人人過關(guān),可以利用課余時(shí)間與學(xué)生面對面地批改作業(yè),及時(shí)地指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤,并要求學(xué)生馬上改正。

2.4精批細(xì)改。這種批改方式是教師把作業(yè)收齊以后,不是對全部作業(yè)作詳細(xì)批閱,而只對部分學(xué)生的全部作業(yè)或是全體學(xué)生作業(yè)的一部分題目或一部分學(xué)生作業(yè)的部分題目進(jìn)行詳細(xì)的批改。這可以了解各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,看他們是否對所學(xué)知識都已掌握,以便對他們進(jìn)行分類輔導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5評語批改。評語批改是教師與學(xué)生不見面的交流,是一種無聲的教育。教師批改學(xué)生作業(yè),不僅可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。有經(jīng)驗(yàn)的教師把作業(yè)批改作為師生感情交流的極好機(jī)會(huì),作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的好途徑。在作業(yè)批改中,學(xué)生可以感受到老師的學(xué)識和修養(yǎng),體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往和進(jìn)步的快樂。

2.6信息小組及時(shí)做好信息交流 。由數(shù)學(xué)課代表和幾名同學(xué)組成信息小組，其主要任務(wù)是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行"會(huì)診"，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱．（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流．（3）每一單元教后，在教師的指導(dǎo)下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，向全班同學(xué)作交流．以達(dá)到消除錯(cuò)誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的．

教師利用數(shù)學(xué)作業(yè)批改這個(gè)環(huán)節(jié),因材施教,架起一座溝通教學(xué)雙方的心靈之橋,讓學(xué)生感覺到老師對他們的關(guān)心,無論是從情感上還是從知識上都能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使不管什么層次的學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課,覺得數(shù)學(xué)好學(xué),使學(xué)生的個(gè)性和潛能都得到充分的挖掘,促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以上是幾點(diǎn)不成熟的嘗試，在今后的教學(xué)中將不斷地探索和改進(jìn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)工作過程的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：對教師教學(xué)工作（教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施等）的評價(jià)--教師教學(xué)評估（課堂、課外）、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)。中職數(shù)學(xué)教師要注意評價(jià)的激勵(lì)與引領(lǐng)作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，其一就是激勵(lì)學(xué)生參與。其二就是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多層。其三，評價(jià)過程動(dòng)態(tài)。與此同時(shí)，幫助學(xué)生自我評價(jià)。要嘗試讓學(xué)生自己設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)習(xí)成效。

作者簡介：

王永芳（1978-）女，漢族，江蘇新沂人，新疆塔城地區(qū)烏蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)校中教二級，研究方向?yàn)橹新殧?shù)學(xué)。