柯尊偉

摘要：培養(yǎng)學生自主學習，要突出學生的自主性，重在啟發(fā)、引導、點撥并幫助學生設(shè)計正確的學習思路和方法，讓學生把自主學習具體貫穿到課前、課中、課后，讓學生在愉快的氣氛中去體驗、探究、合作、創(chuàng)造，并完成各種教學活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;自主學習;能力中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0172-01隨著素質(zhì)教育的進一步推進，為培養(yǎng)出面向未來、面向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，學生自主探索能力的培養(yǎng)已成為擺在我們面前的一個不可忽視的重要問題。筆者結(jié)合自己多年的教學實踐，談?wù)勛鳛橐幻麛?shù)學教師，在教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的探索意識的幾點體會與看法。

1.培養(yǎng)自主探索意識，激發(fā)其學習興趣

常人說，興趣是最好的老師，沒有興趣，干什么都無趣。在教學活動中，興趣能促進學生去思考，去探索。它是發(fā)展學生思維，激發(fā)學生主動學習的催化劑，是學習的動力，成功的關(guān)鍵。事實表明，強烈的探索意識來源于永不滿足的好奇心和對科學知識的熱愛。為此，在教學中教師要創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情景，巧妙的提問和適時的點撥，由學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習興趣，教師對學生在教學活動中表現(xiàn)出來的探索意識或完成具有一定創(chuàng)造性的學習成果，或?qū)σ恍┮延卸ㄕ摰膯栴}的新的見解等，都要給予積極的肯定和表揚。

2.培養(yǎng)自主探索精神，善于質(zhì)疑思辯

學起于思，思源于疑。學生有了疑問才會進一步思考和探索問題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，新的創(chuàng)造。像我國著名數(shù)學家華羅庚青年時代若不是對蘇家駒教授關(guān)于代數(shù)五次方程的解決加以懷疑，怎么敢加以否定，創(chuàng)造出奇跡。因此在數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生多疑善問，大膽質(zhì)疑，努力的發(fā)現(xiàn)和提出問題并且對學生提出的問題應(yīng)多鼓勵，從而使學生從不敢提問到敢于提問。從敢于問到提善于提問，并加以思考，找到解決問題的方法。

3.培養(yǎng)自主探索思維，加強其思維能力訓練

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)學生自主探索能力的核心。經(jīng)研究表明，創(chuàng)造性思維活動過程主要由發(fā)散思維和聚斂思維有機結(jié)合而成。但在創(chuàng)造性思維中，兩者并不是等量齊觀的，發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中居于比較重要的地位。發(fā)散思維具有三個特點：變通性、流暢性、獨特性。發(fā)散性思維的這些特征都是構(gòu)成創(chuàng)造性思維的主要因素，但傳統(tǒng)教學偏重于聚斂思維的主要方式，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學教學中，教師要注重顯露思維過程，交給學生類比、聯(lián)想、猜想、概括論證等方法，把思維進展的層次"模擬"展示給學生，充分利用變式訓練、一題多解、多題一解等多種方式訓練學生的創(chuàng)造性思維，抓好橫向與縱向、發(fā)散與聚斂、分析與綜合、順向與逆向等多種思維方式的訓練，使學生能從不同角度、不同方面、全面而系統(tǒng)地思考問題，或從同一條件得出不同結(jié)論，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

4.注重學生自主分析問題與解決問題的培養(yǎng)

教師要讓學生帶著問題走進課堂并在老師的引導下自主分析問題與解決問題，這是這節(jié)示范課的重點。對此，筆者再用10鐘投影展示學生的三份預(yù)習提綱，作簡要點評，接著投影展示自己設(shè)計的知識網(wǎng)絡(luò)，目的是使學生之間、學生與老師之間形成對比，指出優(yōu)點與不足。短短的10分鐘，學生不但掌握了基礎(chǔ)知識，而且在認識上經(jīng)過兩次的比較不斷升華；后25分鐘引導學生運用這節(jié)課學到的知識解決"四個問題探析"（全班分成4個小組，通過小組合作、討論的形式解決問題，要求每個小組對討論的結(jié)果實行記錄，然后每組派一個代表上臺演講）。在這一過程中，教師重在啟發(fā)、引導、點撥，突出學生的自主性，讓學生在愉快的氣氛中去探討、合作、體驗成功的喜悅。

5.培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

課堂教學作為學校教育的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是教師實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生探索能力的主渠道。為了激活學生的思維，培養(yǎng)學生的探索能力，我們必需要不斷改革教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改變單向的"講"、"聽"教學模式，采取靈活多樣的教學組織形式和現(xiàn)代化的教育教學手段，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生的寬松、和諧的課堂教學氛圍。在教學設(shè)計上可以通過觀察、實驗、設(shè)疑、聯(lián)系生活實際，通過計算機模擬、競賽等多種形式，努力創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，千方百計激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機。激發(fā)和培養(yǎng)學生的探索能力。同時充分利用數(shù)學課外活動使課堂教學得以延伸和有益補充。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅依照課堂教學活動是難以完成的。因此在教學過程中采取社會實踐、動手操作、探索、討論、數(shù)學競賽等靈活多樣的課外活動形式，豐富學生的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生自主探索能力和創(chuàng)新能力。

總而言之作為一名中學數(shù)學教師應(yīng)主動適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷注入新的教育教學理念。不能把學生當成一臺接受知識的機器貫和輸，而要培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新型人才，我們必須善于去培養(yǎng)學生自主探索能力，從而使其具備良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)我們育人的目標。重要的因素。在德育大綱中明文指出："美學素質(zhì)是形成一個人良好的思想修養(yǎng)、道德行為的極重要因素，結(jié)合有關(guān)學科和各種課外活動進行審美教育。"在數(shù)學教學中，根據(jù)課的特點恰當?shù)厥褂媒叹?，既有利于幫助教師講授，同時也是對學生的一次審美教育，同時還有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，教一年級"5的認識""10的認識"時，用插圖為媒體，將畫面編成數(shù)學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，讓學生感受到畫面的美麗，從而對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結(jié)的教育。如，在教學數(shù)學第一冊中的長方體、正方體、圓柱體和球等都可以通過教具的演示，使學生感受美。再如，老師的板書設(shè)計、語言的表達、老師的儀表等都可以無形中給學生以美的感染，從而陶冶學生的情操。此外，在學生進行課堂作業(yè)時，放一些比較悅耳動聽的輕音樂，渲染烘托課堂氣氛，調(diào)動學生的情緒，同樣能使學生受到美的熏陶、情的感染，也不失為一種好的情感教育方法。

數(shù)學教材中體現(xiàn)辯證唯物主義觀點的內(nèi)容很多，這就需要教師在課堂教學中緊緊抓住"滲透點"進行教學。這個"滲透點"可以是一詞一句、一題一例，也可以是一個教學過程。如推導三角形面積計算公式時，首先讓學生動手操作，用一個或兩個完全一樣的三角形通過割、拼的方法轉(zhuǎn)化為平行四邊形，再通過觀察比較已拼成的平行四邊形的底、高、面積和原來的三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，最后歸納出三角形的面積計算公式。這樣，學生在探究公式的過程中受到了聯(lián)系、比較、轉(zhuǎn)化等辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

總之，數(shù)學教學和其他各科的教學中都具有豐富的德育內(nèi)容，只要我們教師端正教育思想，認清教師不能只是教書匠，而應(yīng)該是人類靈魂的工程師，既教書又育人。明確教學目的，認真鉆研教材，在教學中有目的、恰如其分地對學生進行德育，不僅能提高學生學習該學科的興趣，從而提高教學質(zhì)量，更重要的是對學生的健康成長和投身于祖國社會主義建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。