朱寶平

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0171-01有效教學(xué)，簡(jiǎn)單通俗的理解，就是有效果的教學(xué)，實(shí)際上有效教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)不僅僅有效，而是怎樣才能做到最有效，亦即效果最佳效果最好，嚴(yán)格說(shuō)它對(duì)應(yīng)的是低效教學(xué)。有效教學(xué)的范圍目前主要指的是課堂教學(xué)。

從以上兩個(gè)方面出發(fā)，竊以為，目前廣大教師最為關(guān)注的議題-有效教學(xué)，似乎改為課堂有效教學(xué)或者課堂高效教學(xué)似乎更為恰當(dāng)些。要實(shí)現(xiàn)有效或者高效，從常理上看應(yīng)該主要做到兩個(gè)方面——確定目標(biāo)和合適的方法。確定目標(biāo)，做任何一件事都是有目標(biāo)的，攻擊一個(gè)靶子，醫(yī)治一個(gè)病患，完成一件事情首先要確定目標(biāo)，目標(biāo)不明，方向不清，亂打一通是很難做到有效地，更談不上高效，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是我們的靶心，如果連靶子在哪兒都不清楚，怎么能做到有效呢？當(dāng)然，教學(xué)有自己的特殊性，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很可能不止一個(gè)，因此就需要我們認(rèn)真研讀教材和大綱，明確主要目標(biāo)兼顧其他目標(biāo)。

目標(biāo)明確了，就剩下為完成這個(gè)目標(biāo)而采取的方法和手段了。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師的目標(biāo)而更主要的是學(xué)生的目標(biāo)，例如一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。三年級(jí)數(shù)學(xué)"比算乘法"教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，在弄清用兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書(shū)寫(xiě)格式，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

(2)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算的能力。

(3)提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，必須是學(xué)生積極主動(dòng)的參與、親歷、體驗(yàn)、思索、感悟而才能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度上看，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而選擇方法，這個(gè)方法就必須從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生一切思維活動(dòng)提供服務(wù)，而不是想著怎樣通過(guò)自己的行動(dòng)達(dá)成目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主控課堂填鴨式的教學(xué)就是這種錯(cuò)誤的集中體現(xiàn)，它強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用卻忽視了學(xué)生的主體作用，也就注定了這樣的教學(xué)是無(wú)效或者低效的教學(xué)。"放手課堂，把課堂還給學(xué)生"的呼吁可以說(shuō)切中了要害。效果是體現(xiàn)在學(xué)生的身上，一切教學(xué)活動(dòng)都要為這個(gè)效果服務(wù)，設(shè)置問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景營(yíng)造氛圍、演示課件、小組活動(dòng)等等一切課堂活動(dòng)都要圍繞"有沒(méi)有作用有沒(méi)有效果"這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，就要思考，問(wèn)題是不是切合實(shí)際能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)的情景營(yíng)造的氛圍是不是有助于學(xué)生情感的激發(fā)，能不能引起學(xué)生的興趣，時(shí)間程度怎樣做才恰到好處，演示課件是否必要，是不是有助于學(xué)生理解，怎樣演示效果最好。小組活動(dòng)怎樣分組，用多少時(shí)間，目的是不是明確。

總之一句話，課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)是不是明確，有沒(méi)有發(fā)揮效益，是否有助于學(xué)生思考發(fā)展，應(yīng)是衡量一節(jié)課高效或者低效的主要參數(shù)，只要有那么幾個(gè)問(wèn)題、講解、活動(dòng)、討論沒(méi)有目標(biāo)沒(méi)有效用，白白占用了時(shí)間，那么這節(jié)課就很難說(shuō)是有效或者高效的了。