于洋

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0139-01課堂教學面向全體，關(guān)注差異，促進不同層次學生的充分發(fā)展是一個永恒的研究主題。促進有特殊需求的學生的發(fā)展，更是一個長期過程，教師要有愛心、耐心、細心，方式方法也應多種多樣，因人而異。

學習對小學生來說是一件很枯燥的事，但學習過程也可以是輕松、刺激和快樂的。問題是如何才能兩者兼?zhèn)洌箤W生沒有負擔地學、快樂自信地學。小學英語應該通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發(fā)兒童對英語的興趣。要讓兒童覺得英語好玩，學習起來沒有負擔。兒童有了興趣，就可以為以后的學習打下良好的基礎。小學英語要遵循語言習得的規(guī)律：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。首先讓游戲，唱歌，畫圖來點燃學生心中的學習熱情，使學生在輕松的氛圍中學習英語。我認為在眾多的教學方法中，最有效和最符合兒童認知規(guī)律的方法就是游戲教學法。

1.詞匯游戲

詞匯游戲易于組織，操作簡便，靈活機動，適合在各種課中應用，較普遍的有：

1.1Word martch(單詞接龍)。即由老師給出一單詞，由學生接上另一單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個游戲雖然簡單，卻十分有效，可迅速調(diào)動課堂氣氛，使學生的思維活躍起來。并可復習到大量不常見單詞。如：morning-good-dear-reason-

1.2Crossword puzzle(縱橫字謎) 。在方格中給出年部分字母，由學生填上其他字母，使之縱橫皆成單詞，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe該游戲可訓練學生的發(fā)散思維，歸納思維等能力，可熟悉固定單詞，且有一定難度，具有挑戰(zhàn)性，對高年級學生較有吸引力。

1.3Flash cards(卡片閃動)。教師準備好單詞卡片，卡片上寫上單詞，或畫上單詞的圖片，在學生面前閃動，讓學生一起說出該單詞。教師先以較慢的速度依次展示，然后隨機快速閃動。這個游戲可以用于新授課中，讓學生迅速熟悉所學的生詞，也可用于新課開始前復習上一課所學單詞。

1.4Magic eyes(魔力眼)。在黑板上貼上所教生詞的圖片，老師站在旁邊，往黑板上瞟一眼，然后讓學生猜老師剛才看了哪個圖片，隨即對其答案進行評價。老師應迅速，大量地點學生起來說。該游戲沒有難度，可使學生大量參加，節(jié)奏要快。可與"Flash cards"交替使用，效果等同。

1.5謎語。英語中有大量有趣的謎語，可挑選一些簡單的,適合小學生水平的，或自己編造一些，在課堂中以一種即興，隨機的方式出現(xiàn)，吸引學生的注意力，每次一兩個即可?？梢曰钴S氣氛，休息片刻。

2.調(diào)查游戲

用英語作凋查能培養(yǎng)學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內(nèi)容不多，但可以設計簡單、易操作的調(diào)查。例如，學生學習食物的單詞．知道有西式快餐和中式食品，我設計一個調(diào)查表，讓學生調(diào)查同學當中喜歡吃中餐和西餐的比例。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有食品名稱：Hotdog，F(xiàn)ries，Hamburgers，Dumplings，Noodles。讓學生拿著調(diào)查表在組內(nèi)用Do you like… 展開調(diào)查，喜歡的打"√ "，不喜歡的打"×"，然后把調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計出來。

3.TPR游戲

在學習過程中，我用目標語發(fā)出指令，先自己做，等學生能理解后，讓學生完成動作，然后邊說邊做。開始，通過跟我做游戲，讓學生一起做動作，這樣可以使學生理解指令并準確作出相應的動作。然后，學生兩人一組，先由一名學生模仿我發(fā)布指令，另一名學生根據(jù)他的指令做出相應的動作。之后，兩人調(diào)換角色，繼續(xù)做練習。起初，指令較簡單，往往是單一動作，然后，很快發(fā)出幾個連續(xù)的動作指令如:Openthe door , Stand up , Touch the nose,逐漸過渡到比較復雜的指令，Put the bag in the desk 。

4.在句型教學中運用游戲，滿足學生樂學、好學的心理需要

新授句子是小學英語教學的一個難點，我在教學Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Friday這幾個新詞時，引入了"快樂大轉(zhuǎn)盤"的游戲活動，我事先設計了一個色彩紛呈，能快速轉(zhuǎn)動的大轉(zhuǎn)盤，內(nèi)盤是Monday， Friday，外盤是Chinese， English， Math， Music， Art， PE等表示科目的單詞，按下click轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動，教師問："What is it today ？"學生按轉(zhuǎn)盤所指的方向回答："It's ， We have class."這種游戲活動讓學生擺脫固定思維的束縛，在轉(zhuǎn)盤的吸引下愉快、靈活地學習語言。又如在教學 What's your father？ What's your mother？及其回答的句型時，進行g(shù)uessing game，讓一組同學（有男有女）扮演不同的職業(yè)，學生們在猜一猜，說一說中，在教師的引導下學會了He's a doctor. She's a teacher. 等句型，分清了he和she的用法。在玩游戲的過程中，學生不知不覺就掌握了這些難學的句型，同時又滿足了他們樂學、好學的心理需要。

5.游戲教學的基本原則

(1)安排游戲要有目的性，認清教學與游戲的關(guān)系； (2)、選擇的游戲要有啟發(fā)性，短小適量；(3)組織游戲有條不紊，活而不亂；(4)開展游戲注意學生參與性，合理安排時間；(5)運用游戲注意多變性與層次性；(6)評價游戲要恰當，教師要及時鼓勵。

英語教學是一門藝術(shù)。教學有法，教無定法。在教學中，遵循教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習的積極性，增強他們的學習興趣，是每一位教師義不容辭的責任。在小學英語課堂中采用游戲教學法，有效激發(fā)學生的語言學習積極性，使學生在輕松愉快的氣氛中學習和掌握知識，提高教學質(zhì)量。這種玩中學，學中玩的方式非常符合小學生的年齡特點。我們不妨試試，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學生"書山有路巧'為徑，學海無崖樂'作舟"。 內(nèi)容。沒有理解"學生為主體"的理念，使學生的主動性沒有得到充分發(fā)揮，造成了無效教學。

改進措施和建議：

(1)有效利用黑板板書，用符號在黑板上標注出本節(jié)重點，以示強調(diào)。也可利用黑板提綱讓學生進行自主總結(jié)，達到師生互動的目的。

(2)可采用小組總結(jié)的方式，讓學生以小組為單位總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，采用輪流或競答的方式發(fā)表意見，其他小組補充，在競爭機制下促進鞏固。

(3)避免教師簡單羅列，減少幻燈片的重復播放。

有效教學是個值得長期研討的問題，在新的改革形勢下，這種教學研究更應該受到我們的重視。