黃暉妹

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0111-01學(xué)生的"情感、態(tài)度、價(jià)值觀"是長期熏陶感染形成的具有穩(wěn)定性的內(nèi)在心理素質(zhì)，因此，一堂課或一段課文的教學(xué)很難使學(xué)生立即形成某種情感、態(tài)度和價(jià)值觀。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育是一個(gè)漫長的、迂回曲折的過程，它要求語文教師不斷設(shè)計(jì)一些正面情境去反復(fù)熏陶、感染學(xué)生，從而逐步使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在閱讀教學(xué)方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)就情感態(tài)度而言，首先強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。閱讀興趣和習(xí)慣主要指喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)做一種自我實(shí)現(xiàn)的手段。

可是總有家長對(duì)我說："老師啊，我的孩子不愛讀書，整天就知道看電視，玩游戲。孩子們最聽你的話了，你說說他吧！"是啊，現(xiàn)在電視節(jié)目那么精彩，內(nèi)容那么豐富，怎不吸引孩子們？網(wǎng)絡(luò)那么發(fā)達(dá)，很多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，QQ聊天；低俗的網(wǎng)絡(luò)笑話，網(wǎng)絡(luò)語言也給孩子造成很大傷害。我在孩子們的QQ聊天中就發(fā)現(xiàn)了很多低俗的語言。為了培養(yǎng)班上學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，我還真下了不少功夫，但總有些孩子熱情不高，該怎么辦呢？

1.家校聯(lián)系、以獎(jiǎng)激趣

記得小時(shí)候老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的獎(jiǎng)品，我都把它們當(dāng)寶貝似的，有一次老師獎(jiǎng)給我一支鋼筆，我喜歡得什么似的，親自編了個(gè)筆套掛在脖子上，時(shí)時(shí)看了又看，心想：這是老師獎(jiǎng)勵(lì)的呢，多自豪??！我想：如果我把書當(dāng)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生們，他們是否也會(huì)一如我當(dāng)年那么歡喜呢？哈，這個(gè)想法真讓人興奮！不過這可需要家長的配合哦。于是，我馬上聯(lián)系家長們，就孩子們的閱讀問題達(dá)成共識(shí)--每位家長購買一至兩本適合孩子閱讀的好書存放在我這里，由我選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給孩子（當(dāng)然孩子們是不知道我們的計(jì)劃的）。我們班很多孩子是農(nóng)民工子女，很多家長出去打工了，是由爺爺奶奶、外公外婆帶的，他們?cè)儐栁乙I什么書合適，我就把書本中向孩子們推薦的課外讀物介紹一些給家長，如：科普名著--高士其的《細(xì)菌世界歷險(xiǎn)記》，李四光的《穿過地平線》，法布爾的《昆蟲記》等；反映童年生活的--高爾基的《童年》；展示動(dòng)物世界的神奇，描寫動(dòng)物的情感世界的名著--沈石溪的《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》，加拿大西頓的《小戰(zhàn)馬》《紅脖子》，美國杰克.倫敦的《荒野的呼喚》《海浪》日本椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》等。家長們也很贊成并積極配合。

不久，我收到了第一批書。瞧，有《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》……第一本書先送給誰呢？李聰！這個(gè)聰明又坐不住的猴一樣靈氣的男孩，《愛的教育》就是他的媽媽剛剛拿來的。不知他的反應(yīng)會(huì)怎樣？

一節(jié)語文課就要結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)大家說："這節(jié)課，李聰?shù)陌l(fā)言積極，坐姿也很端正！"所有人的目光都集中在了李聰?shù)纳砩?，李聰做得更端正了，圓圓的小臉紅紅的，嘴角洋溢著藏不住的笑。

"為了表揚(yáng)李聰，老師想獎(jiǎng)勵(lì)給他一份禮物！"

??？居然還有禮物?。『⒆觽凅@奇地盯著我，想知道這禮物到底是什么。

"李聰，來看看老師的禮物！"那孩子受寵若驚地走上講臺(tái)，興奮地接過禮物，在我的示意下，他小心翼翼地打開紙袋；更加小心翼翼地，他拿出了里面的東西。居然是一本書！大家都很意外。

"喜歡嗎？"我含笑問他，李聰使勁點(diǎn)著頭，愛不釋手地捧著這來自老師的禮物。

"李聰，給大家念念書名！"我說。

"愛——的——教——育"稚嫩的聲音是那樣清脆而驕傲。

我說"老師把這本書獎(jiǎng)勵(lì)給你，希望你能和她交上朋友，也希望下一節(jié)語文課上，你能給同學(xué)們講一講書里的故事，好嗎?"

這時(shí)班里的每一個(gè)孩子都無比羨慕，我心想：時(shí)候到了！于是我問道"同學(xué)們！你們想得到老師的禮物嗎？""想！想！"聲音震耳欲聾。我鄭重地說："孩子們，老師的禮物喜歡和那些愛讀書的孩子交朋友，如果誰的表現(xiàn)好，我就獎(jiǎng)勵(lì)給誰一份禮物！大家說好不好？""好！"全班異口同聲地嚷道，個(gè)個(gè)志在必得的樣子。

從那以后，隔三差五地，我就獎(jiǎng)勵(lì)書給學(xué)生，每一次的獎(jiǎng)勵(lì)都伴隨著一次心潮涌動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)書的人情深意濃，接受獎(jiǎng)勵(lì)的人欣喜異常。

經(jīng)常有家長來交流："這書經(jīng)您這么一獎(jiǎng)勵(lì)，成孩子的寶貝了！又包書皮又夾書簽，電視也少數(shù)看了，游戲也玩得少了。白天看，晚上看！還不許別人碰呢！"這不，又有家長喜滋滋地遞給我兩本書。他已經(jīng)送來過三本書了，全讓孩子消化了，他怎能不樂呢？

2.師生互動(dòng)、共同進(jìn)步

為了能和孩子們聊到一塊，我利用大部分休閑時(shí)間去閱讀給孩子們介紹的課外讀物，使自己的知識(shí)面得到提高。每周五的第三節(jié)"小書迷讀書會(huì)"上，孩子們侃侃而談，他們聊書，聊作者，聊讀書的趣事；還可以借書、換書，每次的主持人都是他們自己選定的。我也以一個(gè)書迷的身份參加，有時(shí)也大談特談自己最近看到的一個(gè)好故事，或者朗誦一首好詩，并見縫插針地表揚(yáng)那些讀書有進(jìn)步的孩子，時(shí)不時(shí)為他們加油、鼓勁。在一次讀書會(huì)上，有位平時(shí)很靦腆的小姑娘勇敢地站起來，非常深情地給同學(xué)們講起《丑小鴨》的故事，當(dāng)她卡殼的時(shí)候，我不漏痕跡地給她點(diǎn)撥，使她順利地把故事講完，博得了同學(xué)們熱烈的掌聲，我高興地豎起大拇指對(duì)她說："真棒！"事后，她把這個(gè)經(jīng)歷寫進(jìn)了習(xí)作，她說，讀書使她收獲自信，同學(xué)們的掌聲和老師的夸獎(jiǎng)使她變得大膽了，以后再也不會(huì)害怕站起來發(fā)言了。

就這樣，耳邊時(shí)常響起孩子們驚喜的那句話：哇--老師獎(jiǎng)勵(lì)的書，不知不覺中，孩子們已經(jīng)把書當(dāng)做了自己最親密的伙伴了。是啊，愿孩子們"走遍天下書為侶"！