韓雙紅

摘要： 語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延相等。在"大語文觀"的教學(xué)思想影響下，中學(xué)語文正嘗試以課堂教學(xué)為軸心向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展。語文教師可以在學(xué)校開展綜合實踐的背景下，及時發(fā)現(xiàn)并整合語文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會體驗學(xué)語文，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自發(fā)主動地投入到語文學(xué)習(xí)中來。

關(guān)鍵詞： 大語文體驗學(xué)習(xí)；主體性 中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0092-01綜合實踐就是"大語文觀"的極佳體現(xiàn)方式。它通過學(xué)生自己組織，打破課堂常規(guī)，以學(xué)生的興趣、需要、能力為基礎(chǔ)，以走進(jìn)社會、體驗學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變得生動、有趣、有效。

1.在豐富多彩的語文實踐活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文實踐活動，讓生活走進(jìn)了語文課堂，同時，又讓語文走進(jìn)了生活。教室之外，圖書館、閱覽室、體育場、文化場所、名勝古跡、商貿(mào)商場都可以成為學(xué)生主動求知的課堂。開放的、立體的自由活動的空間讓學(xué)生置身于五彩繽紛的世界，把學(xué)生推到各種情境中。在活動中學(xué)習(xí)，在交流、討論、辯論中學(xué)習(xí)，在觀察、欣賞中學(xué)習(xí)，在交往交際中學(xué)習(xí)……但語文活動課的設(shè)計一定要適度，讓每個學(xué)生都充分體驗到合作與成功的樂趣，而不是可望不可及。尤其是農(nóng)村中學(xué)一定要貼近學(xué)生的生活實際和興趣愛好，遵循循序漸進(jìn)的原則，不可盲目隨意。要豐富活動的內(nèi)容和形式，善于從多方面去激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使課上得生動活潑，注意將趣味性、生活性、語文性結(jié)合于一體。以下是我對語文實踐活動的一些嘗試及認(rèn)識。

1.1可讓學(xué)生充分、大膽地表現(xiàn)自己。如在每節(jié)課開展三分鐘演講活動，演講包括成語故事，新聞介紹，名人軼事，名言理解，根據(jù)學(xué)生特點及每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生輪流臺。一開始學(xué)生不感興趣，只當(dāng)任務(wù)完成，選不好內(nèi)容，也不會加入自己的體會。我從學(xué)生的認(rèn)識態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生抓住這個自我展示的機會。后來，學(xué)生端正了態(tài)度，認(rèn)真在課下搜集資料、合作探索，演講的內(nèi)容逐漸精彩，還融人了自己的體會，甚至有了鼓勵其他同學(xué)的內(nèi)容。這一活動成為每節(jié)課的保留節(jié)目，從一開始的最簡單的故事的"照本宣科"，到現(xiàn)在的侃而談，每個學(xué)生都已找到了自己的舞臺。

1.2開展名著閱讀的語文活動，增加閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著、古詩、名人故事，積累名言、警句、格言等，并適時進(jìn)行小組合作交流，或讀書活動演講，讓學(xué)生在活動中學(xué)知識，在實踐中運用知識，合作的快樂，成功的喜悅，讓學(xué)生對語文有了更高的興趣。結(jié)合教材內(nèi)容走進(jìn)影視文學(xué)，展開辯論賽。如觀看《一個也不能少》、《泰坦尼克號》引發(fā)學(xué)生對影視文學(xué)的思考、評論、甚至是辯論。

1.3結(jié)合家庭生活、學(xué)校生活和社會生活開展語文實踐活動。以家庭生活為話題的活動更貼近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力。如"我與高爾基比童年"的活動課，可讓學(xué)生暢所欲言，認(rèn)識到高爾基童年的苦難與抗?fàn)帲约和甑男腋Ｅc追求，在比較中獲得了情感態(tài)度價值觀的教育，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合學(xué)校生活組織的"對聯(lián)集錦"，"詩歌朗誦會"，"走進(jìn)蘇軾"等都引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，又使其從多角度獲得了豐富的知識。

2.讓語文實踐活動為語文課堂注入源頭活水

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點。運用語文實踐活動課，可以架起語文與生活的橋梁。與傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)相比，語文實踐活動課顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文實踐活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。活動課側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性，是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩。因此，它能夠補閱讀教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如"寫字比賽"、"新聞發(fā)布會"、"語文知識搶答賽"等專題活動，既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文實踐活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣，那樣有用。在教學(xué)方法上，它強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動接受或被動參與，語文實踐活動課則自始至終強調(diào)學(xué)生的自主實踐。活動課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學(xué)生自己設(shè)計安排，學(xué)生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學(xué)生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學(xué)生在活動中去感受，體會，理解。學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。

3.親近自然，抒寫真情

從解決"作文教學(xué)"的難題這方面看，"綜合性學(xué)習(xí)"的實踐活動也特別有用。作文言之無物，內(nèi)容空洞，或脫離生活實際，或?qū)ι罾斫饽w淺、片面，甚至偏激，這是當(dāng)前學(xué)生作文的共性，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了作文的源泉--生活。在寫作教學(xué)中，新標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度觀察豐富多彩的生活，抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，力求有創(chuàng)意。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，逐漸融入社會，成為社會的一員，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上的情感，為寫作注入了真情實感的"源頭活水"。我充分發(fā)揮了"綜合性學(xué)習(xí)"有利條件，在培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力上下功夫。如通過野炊、爬山，搜集身邊的對聯(lián)、廣告、"家鄉(xiāng)習(xí)俗我知道"等實踐活動，把學(xué)生帶進(jìn)奇妙的大自然和多彩的生活中，讓他們用心靈去與自然、社會"對話"，培養(yǎng)他們關(guān)注自然、關(guān)注現(xiàn)實、熱愛家鄉(xiāng)的意識和能力。并且，每次活動后，讓學(xué)生及時談體會、寫感受，敘真事、抒真情。這樣，一學(xué)年堅持下來，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。

總之，語文"綜合性學(xué)習(xí)"的實踐活動，有意識地溝通了課內(nèi)和課外、書本和實踐、個體和團(tuán)隊、學(xué)校和社會的聯(lián)系，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)指明了方向。