朱永彬

摘要：語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，近幾年的高中教學(xué)課程改革，如雨后的春風(fēng)，吹開百花園中爭妍的花朵；如黑夜中的燈塔，指明茫茫大海中前進的航道。在新一輪的教學(xué)課改中，結(jié)合新的理念，新的精神，我在自己的教學(xué)工作中，有了一些新的感觸。

關(guān)鍵詞：高中語文;新課改;思考中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）18-0089-01當(dāng)前，高中語文教學(xué)整體上不同程度地存在以下問題：學(xué)生不喜歡語文，家長不重視語文；語文課堂走不出一言堂、氣氛沉悶的怪圈；就同等時間的付出而言語文學(xué)科遠沒有數(shù)理化見效快，學(xué)生更愿意花時間去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。新課程改革正在轟轟烈烈地進行，其目的就是革除上述弊端，創(chuàng)造新氣象，取得新成效。

1.現(xiàn)代文教學(xué)中注重語文能力的培養(yǎng)

我借鑒張富教學(xué)的模式，對原先的教法作了較大的改進，形成了自己的一套現(xiàn)代文教學(xué)模式，從實施情況來看，效果比較理想。其基本步驟如下：

1.1三分鐘演講。具體做法是每節(jié)課上課后，由一名學(xué)生到講臺上當(dāng)眾演講，一天一人，按學(xué)號依次轉(zhuǎn)換。一名同學(xué)講完后，其他同學(xué)評議，并給予相應(yīng)的得分。這種訓(xùn)練形式的話題可根據(jù)學(xué)生的認知水平來確定。我要求學(xué)生高一時采用自我命題演講。高二時，我要求每一位同學(xué)出一道題目，然后把它們集中放在辦公室，輪到演講的同學(xué)上堂課一下課就來抽題。這樣就可以有課間十分鐘時間作準(zhǔn)備。高三時則統(tǒng)一要求學(xué)生采用l臨時抽簽即興演講方式。

1.2教師設(shè)計問題。在引入新課之后，由教師設(shè)計問題。設(shè)計問題的時候要注意以下三點：

(1)設(shè)計的問題不僅要與教學(xué)目標(biāo)相符，而且要符合課文文體特點。

(2)題目要少而精，便于學(xué)生記憶，一般為三道題左右。

(3)要求學(xué)生用"心"記憶，不能動筆。

教師設(shè)計題目一方面可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀，避免閱讀的盲目性；另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生"聽"的能力。

1.3學(xué)生自讀課文。這個步驟主要鍛煉學(xué)生讀、寫相結(jié)合的能力。自讀課文的時候。一定要對學(xué)生提出以下兩點要求：(1)時間必須控制在二十三分鐘以內(nèi)。(2)必須在規(guī)定時間內(nèi)把題目答案在書上寫出，以備查。

1.4小組討論。在學(xué)生自讀課文結(jié)束以后，以小組為單位對教師設(shè)計的公司題進行討論，以便取長補短，求得正確。在討論的時候，教師有必要提出以下兩點要求：

(1)時間限制。時間短了，學(xué)生討論不完問題；時間長了，可能會冷場。一般一道題設(shè)計討論時間為2分鐘。

(2)為了活躍課堂氣氛，討論時學(xué)生只能動嘴，不準(zhǔn)動筆。

小組討論一方面可以幫助學(xué)生正確理解課文，同時也進一步培養(yǎng)了學(xué)生"說"的能力。

1.5自由搶答。在學(xué)生討論之后，老師為了了解學(xué)生答題的正確與否，可提出設(shè)計的問題，讓學(xué)生回答。為了鼓勵學(xué)生舉手答題，同時也為了鼓勵其他學(xué)生積極進行修改、補充，此時可采用得分制。我是這樣安排的：凡舉手答題者，答一道題不管正確與否就可得1分，答對可得2分，依此類推；其他同學(xué)補充、修改，如果不正確則不得分，如果正確則一道題也可得2分。這種現(xiàn)代文教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動，同時也全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語文能力。

2.古文的小組討論法

經(jīng)過自己的精心設(shè)計、嘗試形成了一套小組參與的古文教學(xué)法。具體步驟是：

(1)．先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。對古文來說，讀是理解的前提、基礎(chǔ)，是必不可少的，所以這個步驟必須保留。

(2)．讀完后，以小組為單位，由小組長指定一位同學(xué)翻譯，其他同學(xué)補充、修改，疏通課文，有問題隨時提出。為了能使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題就問，同時也為了活躍課堂氣氛，鼓勵同學(xué)間互相討論，相互督促，共同進步，我又設(shè)計了下面兩個步驟。（1）．由學(xué)生翻譯，其他同學(xué)進行補充、修改。（2）．小練習(xí)。教師將每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點出成一張小練習(xí)，題量要少而精，學(xué)生做的時間控制在8分鐘以內(nèi)。在前面幾個步驟完成以后，要求學(xué)生當(dāng)堂獨立完成小練習(xí)。練習(xí)做好以后，以小組為單位進行交換批改，且要在課上以小組為單位按平均分或小組總分為標(biāo)準(zhǔn)進行評比。評比后前三名的小組集體分別給予加分，最后三名則相應(yīng)扣分。 古文的小組討論法從實施情況來看至少起到了以下幾個方面的效果：

(1)．培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。。因為只有小組的共同努力、團結(jié)協(xié)作，才能得到好分數(shù)。

(2)．充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的積極性、主動性，課堂氣氛活躍。

(3)．使學(xué)生學(xué)過的知識能得到及時鞏固。

(4)．古文單元測試學(xué)生成績明顯提高。

3.作文的提前介入法

為了能從思想上消除學(xué)生作文的恐懼心理，提高學(xué)生的作文能力，我在作文教學(xué)中采用了提前介入法。所謂提前介入，就是在書面作文之前，用和書面作文相似的要求先做一篇作文。不過，這篇作文與后面的作文有兩個方面的明顯區(qū)別：其一，它是口頭作文；其二，它必須以小組為單位共同完成。其基本步驟是： (1)．教師命題或提供材料。(2)．以小組為單位，用十分鐘左右時間進行討論。討論的內(nèi)容包括對題材的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、語言的組織等。當(dāng)然更要包括小組內(nèi)每位同學(xué)"說"的內(nèi)容的分工。(3)．三分鐘時間"自言自語"。(4)．以小組為單位，上講臺"亮相"。說得好，其他同學(xué)掌聲鼓勵，并給予相應(yīng)的加分。

從這一屆學(xué)生一年多時間實施結(jié)果來看，作文的提前介入不僅消除了大部分同學(xué)作文的恐懼心理，提高了學(xué)生書面作文的能力，而且作文課氣氛特別活躍。究其原因，主要是口頭作文和小組完成這兩種形式所帶來的積極效應(yīng)。首先是口頭作文。大家都知道，讀、寫、聽、說這幾種能力有著相互的促進作用。學(xué)生主動說。經(jīng)常說，思維不斷得到鍛煉，以說促寫。長期訓(xùn)練，必將使學(xué)生書面作文的能力得到提高。

其次是小組完成的形式。以前學(xué)生做作文都是一個人完成，沒有交際的機會，更談不上取長補短，共同進步。而現(xiàn)在四個人在-起作文，形式比較新穎，而且四個人在一起可以及時進行交流，揚長避短。

高中語文新課程改革才剛剛起步，新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變我們的教學(xué)生活。我將與新課程同行，與學(xué)生共同成長。我明白："語文教育是事業(yè)，貴在淡泊名利，默默無聞；語文教育是科學(xué)，難在持之以恒，求實求真；語文教育是藝術(shù)，美在享受母語，陶冶身心。"如果我的學(xué)生能夠說"上語文課真是一種享受"，此生無憾矣。