趙秀蓮

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0061-01十三年來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作，我所在的學(xué)校全部學(xué)生都是回族，剛接一年級(jí)時(shí)，這里好多孩子連普通話都聽不懂，和他們溝通很困難，拼音教學(xué)更是難上加難。但是經(jīng)過一年的摸索和努力，孩子們已經(jīng)闖過了拼音這一難關(guān)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。在這里，我想結(jié)合自己在教育教學(xué)中的做法，談一下農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)的一點(diǎn)心得。

1.將學(xué)習(xí)由難變易，體驗(yàn)成功、增強(qiáng)信心

學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感嘆到困難，也容易讓其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為了避免這種情況發(fā)生，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容由難變易、由繁變簡，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心、保持學(xué)習(xí)的興趣。

1.1順口溜、兒歌教學(xué)法。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進(jìn)孩子對漢語拼音的理解和認(rèn)識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。如： "左上圓圈ｑｑｑ，左下圓圈ｄｄｄ，右上圓圈ｐｐｐ，右下圓圈ｂｂｂ"； "左拳ｂ，右拳ｄ，左拳倒立 ｐｐｐ右拳倒立ｑｑｑ。""好朋友j、q、x，一塊出門去，碰見小小ü，小ü有禮貌，脫帽敬個(gè)禮。"； 標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u排隊(duì)標(biāo)在后；《新年好》這首歌，可以用"b p m f"替換歌詞"新年好呀"，以此類推；所有聲母就可以用《新年好》的調(diào)子唱出來。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2涂色區(qū)別記憶法。在教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。我黑板上的拼音板書也堅(jiān)持用不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。久而久之，孩子很容易區(qū)分聲母、復(fù)韻母、前鼻韻母、后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻得多。

1.3游戲比賽法。我們可以跟他們做各種游戲，如摘果子、找朋友、闖關(guān)、變魔術(shù)等游戲。我常用手指操練法，手指操練法簡單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，兩個(gè)食指交叉就是x，等等。這樣，不僅使他們學(xué)得主動(dòng)，而且使他們在游戲活動(dòng)中享受到了學(xué)習(xí)的興趣。

2.輕松復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固

2.1學(xué)生要多讀，做好復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)拼音沒有捷徑，像我們學(xué)講普通話一樣，基礎(chǔ)不好的話要多讀，多練。學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量的"耳聽口練"才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所以，平常我會(huì)做一些小卡片讓學(xué)生在早讀課去讀。

2.2每課都要在老師面前過關(guān)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都掌握好每個(gè)拼音的讀法，我要求每一位學(xué)生都在老師面前過關(guān)，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的膽量。

2.3小老師課后幫助，手拉手，一幫一，同伴互助。因?yàn)槊空n拼音都要來老師面前檢查，當(dāng)有些同學(xué)老師教了一兩遍還不會(huì)讀時(shí)，我會(huì)找一些會(huì)讀的學(xué)生，進(jìn)行一幫一教讀。

2.4讓學(xué)生在作業(yè)本上用拼音寫姓名，讓學(xué)生輪流發(fā)本子。

3.讓孩子們感受成功，滿足情感需要。

剛?cè)雽W(xué)的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認(rèn)可，尤其是農(nóng)村的孩子他們對老師的崇敬之情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出城市里的孩子們。我們可以抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)欲望。孩子們認(rèn)識(shí)了一個(gè)字母，會(huì)讀了一個(gè)音節(jié)，學(xué)會(huì)了一首兒歌……這些都是他們學(xué)習(xí)上獲得的成功。我們都應(yīng)該讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，肯定他們的成績，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓他們在獲得知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到成長的快樂。比如在課堂上表現(xiàn)好的學(xué)生，讓他們獲得"小小拼音王"的稱號(hào)；獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小貼畫；送給他們一個(gè)擁抱等等。在教學(xué)中，讓學(xué)生感受成功，滿足學(xué)生的情感需要，學(xué)生會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡上漢語拼音。

其實(shí)，拼音教學(xué)無定法，農(nóng)村的孩子同樣熱愛學(xué)習(xí)，同樣奮發(fā)圖強(qiáng)。興趣是最好的老師，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。所以，我們語文老師要不斷探索新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。畫面，在"大腦熒幕"上放映出來。

2.架設(shè)心靈的橋梁

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。 "余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰："聞姊家有閣子，且何謂閣子也？" 這些文字初看不覺得充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是。"時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書"，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實(shí)，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語："且何謂閣子也？" 如果不激發(fā)學(xué)生的想像，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那海明威的冰山原則下水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。 "南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去……" 那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林。讀到這里，如果不細(xì)想，不想像，就會(huì)感到杜甫真會(huì)幽默，描寫出這么好笑有趣的場面。若發(fā)問一句："一根稻草都要，而且是'群童'，這說明什么？"學(xué)生馬上想到"貧困"，再一點(diǎn)撥，想到安史之亂后民不聊生、天下貧困的整個(gè)局面。這些群童正是因?yàn)榧揖池毨?，才?huì)"當(dāng)面為盜賊"，抱走那些今天視作垃圾的茅草。

學(xué)生因此而悟到這些正是結(jié)尾的伏筆，進(jìn)而深刻理解作者就是通過描寫他本身的痛苦來表達(dá)"天下寒士"的痛苦，表現(xiàn)社會(huì)的苦難、時(shí)代的苦難，最終為杜甫這種熾熱的憂國憂民的情懷所感動(dòng)。

3.填補(bǔ)空白，豐富想象

文學(xué)作品所使用的是描述性語言，作者在敘述和描寫中，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬。作者常有意不把意思挑明說透，刻意留下"空白"，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略一些內(nèi)容，留下許多"不確定性"。這就給讀者提供了廣闊的想象空間。在閱讀教學(xué)中，我們要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過推理和想象來為這些"空白"填補(bǔ)亮麗的色彩?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是教育的最終目標(biāo)，想象力是創(chuàng)造思維的核心，而語文的魅力又在于想象，因此語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象的主要陣地，語文教師應(yīng)充分利用自己得天獨(dú)厚的條件，努力發(fā)展和提高學(xué)生的想象能力，語文教學(xué)中應(yīng)盡可能地放飛學(xué)生想象的翅膀，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣，語文課堂教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

思想的相信外化為行為的肯定。在語文教學(xué)中，不要給學(xué)生一種固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，提倡思維的多元化；要肯定學(xué)生的新穎想法，給予鼓勵(lì)；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的機(jī)會(huì)，比如多質(zhì)疑，多表演，多編故事，設(shè)想未來等等。