俞瑾

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫話”，筆者聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，以“我手寫我口，我手寫我心”為核心，激發(fā)學(xué)生寫話興趣，給學(xué)生一把開啟寫話殿堂的鑰匙。

1.給學(xué)生激發(fā)寫話興趣的鑰匙

對于低年級學(xué)生來說，他們剛邁向?qū)懽髦T，打開他們的寫話思路就顯得至關(guān)重要。所以，要激發(fā)學(xué)生的興趣，使寫話成為學(xué)生心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、傳遞信息的舞臺。

（1）鼓勵(lì)大膽說話，激發(fā)表達(dá)欲望。低年級學(xué)生對寫話的認(rèn)識還很模糊，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白寫話是一種需要。平時(shí)可讓學(xué)生當(dāng)眾講講生活中的趣事，以增加他們的自信心，提高練說的積極性。當(dāng)學(xué)生做著這些樂此不疲的事時(shí)，再告訴學(xué)生這就是寫話，他們就會覺得寫話原來是那么簡單。

（2）降低寫話起點(diǎn)，激發(fā)寫話動機(jī)。對剛接觸寫話的小學(xué)生來說，適當(dāng)降低難度，要讓學(xué)生由愿意寫話到能夠動筆寫話進(jìn)而過渡到順利寫話。

（3）運(yùn)用不同方式，激發(fā)寫話興趣。①在玩中寫。玩是學(xué)生的天性，學(xué)生玩過之后有很多的話想說。這時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。②在畫中寫。兒童很喜愛畫畫，在畫畫時(shí)，他們敞開思維和想象的大門，畫出了許多非常精彩的作品。例如我在上完《胖乎乎的小手》一課后，我讓學(xué)生先畫畫自己的小手，再配上一句話，寫寫自己的小手能做什么。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了所學(xué)的課文，也融入了小朋友自己獨(dú)特的感受，成為富有個(gè)性化的語言。③在做中寫。例如在學(xué)過“秋天”這一單元后，讓學(xué)生走入校園，找各種落葉，小組合作完成一幅樹葉畫，然后讓學(xué)生把整個(gè)過程用自己的語言寫下來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手合作能力，也加強(qiáng)了寫話的訓(xùn)練。

2.給學(xué)生豐富語言積累的鑰匙

低年級的學(xué)生識字量少，因此，教師要通過課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)與交流，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，增長見聞，增加語言儲備。

（1）重視課內(nèi)積累。在平時(shí)的教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落。

（2）重視課外積累。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，把課內(nèi)課外學(xué)到的一些好詞佳句摘抄下來，至少每天一個(gè)好詞一個(gè)好句，每天堅(jiān)持半小時(shí)的閱讀，師生共讀，創(chuàng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

（3）注重背誦訓(xùn)練。兒童時(shí)期的記憶力最好，這時(shí)可以讓他們背誦一些好詞佳段和好的文章，可以使文章語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，以彌補(bǔ)學(xué)生想表達(dá)而又不會表達(dá)的缺陷。

3.給學(xué)生自由說寫的鑰匙

教師在寫話起始階段要幫助學(xué)生睜大眼睛審視，豎起耳朵傾聽，敞開心靈感悟，抓住一切可以寫話的材料用心加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到身邊發(fā)生的許多事都可以成為寫話的內(nèi)容，感受到寫話是一件輕松自在的學(xué)習(xí)活動。

（1）拓寬寫話時(shí)空。拓寬學(xué)生的寫話時(shí)空與訓(xùn)練途徑，想方設(shè)法把學(xué)生的眼光引向校外那片無邊無際的燦爛天地，引向沸騰的生活“超市”，讓他們?nèi)硇牡負(fù)肀?，用真情透視世界，廣開寫話渠道，寫出令人耳目一新的佳作。

（2）掌握寫話方法。在學(xué)生有興趣寫話，并感到有話可寫以后，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是如何指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫話方法。教師可以先示范教給學(xué)生寫話的方法，還可以讓學(xué)生模仿課文中的一些句段去寫，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，用自己的語言，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和思想。

4.給學(xué)生享受寫話快樂的鑰匙

寫話是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具。因此，要十分重視寫話后的交流與展示，讓寫話交流中所產(chǎn)生的成功感和那份快樂持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。

（1）以鼓勵(lì)為主，引發(fā)學(xué)生寫話熱情。學(xué)生處于低年級，在寫話教學(xué)中，教師要用賞識的目光去搜尋學(xué)生作品中閃光的火花，挖掘有價(jià)值的東西，及時(shí)地表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給每個(gè)學(xué)生樹立自信心，從而使學(xué)生產(chǎn)生精神上的滿足，煥發(fā)更強(qiáng)烈的寫作熱情。

（2）以批改符號為主，分享學(xué)生的快樂。在開始寫話階段，用各種激勵(lì)手段讓學(xué)生獲取快樂感，例如：畫只大拇指，表示學(xué)生很能干；畫個(gè)問號，表示還要仔細(xì)想一想，改一改；畫條波浪線，表示寫得好詞好句；畫張笑臉，表示老師和學(xué)生共享了作品的快樂。因此，學(xué)生在練寫過程中都很認(rèn)真。

（3）自評互評相結(jié)合，體驗(yàn)成功的喜悅。在教學(xué)的過程中，我竭力捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，朗誦學(xué)生的作品，贊美寫得好的小文章。為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己寫話成果的機(jī)會，我讓學(xué)生在四人學(xué)生小組中開展“尋找閃光點(diǎn)”的評議活動，還鼓勵(lì)學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們共享寫話的快樂，使他們在實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅。

在寫話教學(xué)中，只要教師用心讓學(xué)生多閱讀多積累，運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練，并通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生一定會視寫話為一種快樂、一種需要，滿腔熱情地、輕松地步入寫話殿堂。

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