王立鋒

摘要：在實(shí)際教育中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的生活自理能力比較差，究其原因是多方面的。要培養(yǎng)私立學(xué)校小學(xué)生的生活自理能力，必須遵循一定的原則，利用科學(xué)的教育方法，以促進(jìn)學(xué)生會(huì)生活，能自理。

關(guān)鍵詞：私立學(xué)校;小學(xué)生;生活自理能力 中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0027-02生活自理能力是指在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。小學(xué)生生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)其今后能更快地適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著私立學(xué)校寄宿辦學(xué)的興起，其封閉式的教學(xué)管理模式客觀上為培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的生活自理能力創(chuàng)造了條件，但現(xiàn)在的大部分小學(xué)生依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力至關(guān)重要，應(yīng)把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。

1.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力水平的現(xiàn)狀

為了能讓孩子有個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，私立寄宿制學(xué)校特色化的教學(xué)方式越來(lái)越受家長(zhǎng)的青睞。寄宿制的封閉式管理教學(xué)有許多好處，有利于統(tǒng)一利用學(xué)生的課余時(shí)間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和生活能力，有利于解決學(xué)生跨省、跨市、跨學(xué)區(qū)的交通問(wèn)題，解決父母工作忙，不能照顧子女的難題。同時(shí)，學(xué)校采用小班授課給學(xué)生創(chuàng)造了更優(yōu)越的學(xué)習(xí)、生活條件，也給教師的教學(xué)與管理提供了方便。

私立學(xué)校寄宿制的封閉式管理不得不要求學(xué)生具有較強(qiáng)的生活自理能力，但在實(shí)際教育中不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的生活自理能力是比較差的。私立學(xué)校多數(shù)學(xué)生家境富裕、嬌生慣養(yǎng)，思想上依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，行為上還滋長(zhǎng)著自私的性格，浪費(fèi)的壞習(xí)慣，遇到困難和挫折就無(wú)所適從。比如說(shuō)：有的二、三年級(jí)的小學(xué)生不會(huì)自己穿衣服，鞋帶松了也不會(huì)自己系；還有的小學(xué)生甚至連紅領(lǐng)巾也要生活老師幫忙戴，如果散了，就只能放在口袋里等著別人幫忙了……如此現(xiàn)狀不得不讓人深思。

俗話說(shuō)："十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。"小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)并不是一件雞毛蒜皮的小事，如果缺乏生活自理能力，事事不會(huì)做，等到他們長(zhǎng)大了，成了一個(gè)依賴性強(qiáng)、能力差，做事雜亂無(wú)章的"寄生蟲(chóng)"時(shí)，他們又如何來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)呢？因此，培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力不得不引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的高度重視。

2.私立學(xué)校小學(xué)生生活自理能力缺乏的原因

2.1家庭教育存在問(wèn)題。私立學(xué)校的小學(xué)生基本上來(lái)自獨(dú)生子女家庭，由于父母工作忙，絕大部分學(xué)生是由祖輩、親友或保姆照管，他們一直處在"獨(dú)"的成長(zhǎng)環(huán)境中，自幼受寵，依賴性強(qiáng)，缺乏意志磨練和獨(dú)立生活能力。

2.2學(xué)校缺少對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)?？荚嚒⑸龑W(xué)、評(píng)價(jià)制度等的諸多原因，使學(xué)校教育習(xí)慣于智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)制教育，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生沒(méi)有掌握自理的方法，缺少反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。小學(xué)生年齡小，尤其是低段的小學(xué)生，在自理時(shí)往往不懂程序和方法，碰到實(shí)際困難就無(wú)所適從。私立學(xué)校貴族化的教學(xué)環(huán)境，相當(dāng)數(shù)量的教職工為寄宿生的生活服務(wù)。

2.4學(xué)校、家長(zhǎng)的配合與交流的不足。私立學(xué)校寄宿制的教學(xué)管理模式，使學(xué)校與家長(zhǎng)的配合機(jī)會(huì)減少，教師與家長(zhǎng)的交流不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校里學(xué)的不能在家里得到足夠的延伸。

3.私立學(xué)校培養(yǎng)小學(xué)生生活自理能力的建議

私立學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)負(fù)責(zé)是不容置疑的,而在培養(yǎng)過(guò)程中也必須遵循一定的原則,大致可依照以下幾點(diǎn)進(jìn)行:

3.1更新家長(zhǎng)的教育觀念。家庭是人生的第一所"學(xué)校"。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)十分輕視孩子在兒童時(shí)期的生活自理能力的培養(yǎng)。生活自理能力是孩子學(xué)會(huì)生存的基礎(chǔ)，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子這方面的能力。兒童時(shí)期是孩子們精力旺盛而又好奇心十足的階段，對(duì)新奇的事物都有興趣試試，若此時(shí)，家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)心和擔(dān)心，對(duì)孩子的行為加以阻止，壓抑了孩子的主動(dòng)性和表現(xiàn)欲，將會(huì)影響孩子心理的健康發(fā)展，對(duì)今后培養(yǎng)他們的生活自理能力也是不利的。

3.2增強(qiáng)小學(xué)生的生活自理意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力，最重要的就是要增強(qiáng)他們的生活自理意識(shí)，使他們能自發(fā)地進(jìn)行自我教育，從而提高他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)無(wú)條件的包辦代替，學(xué)校教育的不夠重視，已使小學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿做的事，別人會(huì)幫著做，或者可以不做。因此，家長(zhǎng)及學(xué)校教師應(yīng)通過(guò)各種形式向小學(xué)生灌輸生活方面的自理意識(shí)。

3.2.1對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)其生活自理意識(shí)。教師可結(jié)合晨間談話、品德與生活課、班隊(duì)活動(dòng)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理意識(shí)的教育，通過(guò)教育讓他們明確增強(qiáng)生活自理能力，既是客觀要求，又是自身需要。此外，也可通過(guò)"我能行"、"我學(xué)會(huì)了……"等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論等的形式，讓學(xué)生意識(shí)到自己有能力做好一些事情，提高自信心。

3.2.2通過(guò)分辨不同行為，鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。在日常生活中，教師可通過(guò)準(zhǔn)備一些不同行為表現(xiàn)的圖片或故事片段，讓小學(xué)生在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)教師的講解，讓小學(xué)生思考為什么要做這些事，有沒(méi)有必要這樣做，接著采用明理、導(dǎo)行的方法，使學(xué)生明白自己的事情應(yīng)該自己做，進(jìn)一步鞏固小學(xué)生的生活自理意識(shí)。

3.3通過(guò)各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力。

3.3.1教給學(xué)生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是私立學(xué)校寄宿制教育的亮點(diǎn)。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情景，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。

3.3.2針對(duì)不同年齡的學(xué)生，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)校在構(gòu)思學(xué)校工作計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須做到"胸中自有一盤棋"，必須遵循"生活管理重于教學(xué)管理，生活設(shè)計(jì)重于教學(xué)設(shè)計(jì)"的原則，引導(dǎo)教師科學(xué)地制定小學(xué)生生活自理能力的具體培養(yǎng)計(jì)劃。

3.3.3拓寬培養(yǎng)形式，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，需要教師有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活能力的訓(xùn)練，并且拓寬培養(yǎng)形式，利用課余時(shí)間多開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

3.4提高私立學(xué)校教師的基本素質(zhì)。私立學(xué)校實(shí)行全員寄宿制教育，教師是關(guān)鍵，教師的素質(zhì)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力起著舉足輕重的作用。無(wú)論是教學(xué)一線的任課教師還是生活教師，都必須具有一定的基本素質(zhì)。首先，教師要具備父母般的愛(ài)心。其次，教師要有耐心。再次，教師工作一定要細(xì)心。細(xì)心是寄宿制教育的底色，教師要用自己敏銳的眼睛悉心觀察學(xué)生在生活中的一切活動(dòng)，并給學(xué)生做細(xì)致的教基本素養(yǎng)、交往能力、實(shí)干精神以及公民素養(yǎng)等。這些能力的形成需要以全新的方式對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織。

4.整合各種資源打造前沿課程

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材為中心。一切都圍著教材轉(zhuǎn)。教師的教學(xué)行為都被限制在教材所確定的框架范圍內(nèi), 要服從于教材所確定的學(xué)科知識(shí)體系。而教材知識(shí)更新較慢，配套資源不足。專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件有限。要想增加課程吸引力，就要想法更新、完善教材內(nèi)容，利用信息技術(shù)和手段及時(shí)補(bǔ)充素材、收集案例。不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí), 為了保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性與時(shí)效性, 學(xué)?？山M織專業(yè)教師編寫適合學(xué)情的校本教材?？朔I(yè)課教材偏難偏深,學(xué)生吃不消, 學(xué)生厭學(xué)的情況。結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)，就業(yè)崗位需求編寫項(xiàng)目課程，設(shè)計(jì)崗位任務(wù)，在練中學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

5.改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)業(yè)成績(jī)考核( 考試) 不應(yīng)只是一張?jiān)嚲? 要從知識(shí)考核向能力考核轉(zhuǎn)變。以實(shí)際操作為主的課程應(yīng)采取通過(guò)實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)完成作業(yè)等形式進(jìn)行考核。積極推進(jìn)能力評(píng)價(jià)社會(huì)化, 使課程教學(xué)和能力考核逐步開(kāi)放, 并與社會(huì)接軌。鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)資格證書(shū)考試，改變學(xué)生課程選擇方法。采用學(xué)分制、彈性學(xué)制。加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和目標(biāo)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)、帶著目標(biāo)去學(xué)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從側(cè)重評(píng) "教"轉(zhuǎn)向側(cè)重評(píng) "學(xué)", 應(yīng) "以人( 學(xué)生) 為本", 要評(píng)價(jià)學(xué)生 "學(xué)習(xí)目標(biāo)"的實(shí)現(xiàn)程度。

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